小學(xué)教師論文評(píng)選(2)

小學(xué)教師論文評(píng)選

　　小學(xué)教師論文評(píng)選篇2

　　試論趣味教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)中的應(yīng)用

　　引言：

　　在當(dāng)前的教育要求下，小學(xué)生需要在一年級(jí)的時(shí)候便要全面掌握對(duì)拼音的認(rèn)識(shí)，而只有學(xué)好了拼音，才能夠?yàn)閷?lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。雖然很多小學(xué)生在經(jīng)過(guò)了幼兒園的學(xué)習(xí)后，已經(jīng)對(duì)拼音有了初步的認(rèn)識(shí)，但是基礎(chǔ)相對(duì)仍然薄弱，學(xué)習(xí)的困難依然存在，從而很難對(duì)拼音的學(xué)習(xí)提起足夠的興趣。在這種情況下，教師就應(yīng)該采取有效的措施提升小學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)興趣，以打造出高效的趣味課堂，因此，本文即是結(jié)合該種背景和自身教學(xué)實(shí)踐，分別從“學(xué)”、“寫”、“讀”三個(gè)方面探討了如何將趣味教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)拼音教學(xué)中。

　　一、小學(xué)語(yǔ)文拼音的趣味“學(xué)”教學(xué)法

　　(一)引導(dǎo)小學(xué)生在觀察中學(xué)習(xí)。一年級(jí)的學(xué)生處于身心成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們對(duì)待生活中熟悉的事物記憶力很強(qiáng)，但是對(duì)不熟悉的事物或者不感興趣的事物注意力的持續(xù)時(shí)間就很短。根據(jù)有關(guān)的數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生在一節(jié)課堂中能夠集中精力聽課的時(shí)間在20分鐘左右，要想有效提升他們的注意力，就務(wù)必需要有吸引他們注意力的事物存在。基于該種現(xiàn)象，就可以在拼音教學(xué)中多插入生活中常見的相關(guān)圖片，使學(xué)生通過(guò)與自我生活相關(guān)聯(lián)進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，由此對(duì)漢語(yǔ)拼音的字母進(jìn)行識(shí)記，培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，提高其自主學(xué)習(xí)的能力，繼而提升其學(xué)習(xí)效率。

　　因此，我通常會(huì)結(jié)合生活中常見的圖像進(jìn)行教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)單韻a的四聲時(shí)，可以借助配圖進(jìn)行教學(xué)，配圖顯示出一座連綿起伏的山，平地上出示第一聲ā，爬坡時(shí)為第二聲á，下山又上山為第三聲ǎ，下山為第四聲à，通過(guò)觀察圖片上四聲的位置，學(xué)生能夠直觀地感受到四種聲調(diào)的發(fā)音方式，從而能夠更好地掌握他們的音形，此外，讀的時(shí)候還可以把小手當(dāng)作小汽車，讓學(xué)生能夠活動(dòng)起來(lái)，既調(diào)動(dòng)了他們的積極性，又能使課堂達(dá)到良好的效果。

　　(二)開展豐富多彩的情境學(xué)習(xí)模式。伴隨著教育的改革，我們發(fā)現(xiàn)，課堂上教師講，學(xué)生被動(dòng)地聽的模式顯然已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前我們對(duì)教育的需求，更不能調(diào)動(dòng)小學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)拼音的興趣，因此，應(yīng)該對(duì)這種教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，以進(jìn)一步突出學(xué)生的主體性。對(duì)此，我在教學(xué)過(guò)程中引入情境教學(xué)法，以故事導(dǎo)入，與生活相連，讓孩子們展開想象，發(fā)揮其固有的特長(zhǎng)，提升其學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文拼音的效率。比如，在學(xué)習(xí)復(fù)韻母ai ei ui時(shí)，先講一個(gè)故事：在一座美麗的城堡里住著幾個(gè)單韻母寶寶，他們分別是a o e i u ü，他們雖然都住在同一座城堡里，但是他們互相都還不熟，還不是好朋友。他們中的小i(出示i)覺得非常孤單，很想找到幾個(gè)好朋友。正當(dāng)這個(gè)時(shí)候，她看到了前方不遠(yuǎn)處的小a(出示a)。于是她就走上前去跟小a說(shuō)：“小a，我想和你做好朋友，我想和你‘ai’一起!”當(dāng)小a和小i挨在一起的時(shí)候就變成了復(fù)韻母ai。接著教授兒歌：“小a小i ai一起”。學(xué)生被這樣的故事吸引，仿佛身臨其境，進(jìn)入了拼音王國(guó)，在教授書寫的時(shí)候，我繼續(xù)講故事：小i對(duì)小a說(shuō)：“我想和你ai一起。”說(shuō)著就跟小a挨得很近，小a輕輕地將小i推開說(shuō)道：“我們是好朋友，但是就算是好朋友也不能挨太近，不然就不舒服了。由此提醒同學(xué)們，書寫復(fù)韻母ai的時(shí)候要注意兩個(gè)字母之間的距離要適當(dāng)。低年級(jí)兒童喜歡聽故事，將故事融入到課堂中，更能使課堂變得有趣、有效。

　　(三)讓學(xué)生在游戲中快樂(lè)學(xué)習(xí)。小學(xué)生由于其生理特征使然，在一年級(jí)的時(shí)候往往都是處于好動(dòng)以及好玩的性格，而且上文中也提過(guò)，在這個(gè)階段中他們的注意力也相對(duì)不夠集中，若向讓他們更好地融入到課堂學(xué)習(xí)之中，也可以考慮在課堂教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)，通過(guò)“學(xué)講計(jì)劃”來(lái)加深他們對(duì)小學(xué)語(yǔ)文拼音的學(xué)習(xí)。比如，教師可以出示一組拼音字母，并讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，對(duì)照字母，模仿出相應(yīng)的動(dòng)作，在這種帶有游戲化的教學(xué)形式下，學(xué)生的注意力馬上就能夠被吸引過(guò)來(lái)，并做出字母拼音的表演，從而讓小學(xué)生對(duì)課堂的拼音學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，繼而提升學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自主性。

　　二、小學(xué)語(yǔ)文拼音的趣味“寫”教學(xué)法

　　讓小學(xué)生具備拼音寫的能力是非常重要的，這也是為日后更加復(fù)雜漢字的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。在目前的很多小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)中，教師往往都習(xí)慣于讓小學(xué)生對(duì)拼音進(jìn)行抄寫，雖然該種方式短時(shí)間內(nèi)會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的記憶，但是在抄寫的過(guò)程中，學(xué)生的情緒很容易煩躁，注意力也難以集中，整體來(lái)說(shuō)，抄寫的效果仍然是不夠理想的。當(dāng)然，如果能夠?qū)⑦@種模式進(jìn)行改進(jìn)，便能夠收到不一樣的效果。比如，可以讓學(xué)生先觀察拼音字母的形，然后用橡皮泥或者是軟陶泥等工具捏出所觀察字母的形狀，這樣不僅能夠使得低年級(jí)的學(xué)生盡情發(fā)揮自己的動(dòng)手能力，同時(shí)可以讓他們?cè)谡n堂上動(dòng)起來(lái)，調(diào)動(dòng)了他們的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

　　三、小學(xué)語(yǔ)文拼音的趣味“讀”教學(xué)法

　　(一)多學(xué)習(xí)拼音歌曲。教師在將拼音的各個(gè)部分單獨(dú)教學(xué)完成之后，為了能夠讓學(xué)生更加深入地了解拼音之間的聯(lián)系，同時(shí)為了保證他們能夠?qū)W好普通話，就應(yīng)該掌握拼音學(xué)習(xí)的所有內(nèi)容。當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音歌是非常好的決定。小學(xué)生的記憶力很好的，通過(guò)優(yōu)美的旋律，更能夠讓他們“深陷其中”，從而進(jìn)一步加快對(duì)拼音記憶的速度。同時(shí)，這種教學(xué)方式還能夠大大增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)拼音學(xué)習(xí)的興趣，興趣提高了，拼音的學(xué)習(xí)效果也會(huì)顯著提升。同時(shí)，也為日后的漢字、閱讀和寫作的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　(二)拼音詩(shī)歌的編寫。一年級(jí)的學(xué)生喜歡有趣的課堂，他們較難接受枯燥無(wú)味的講解性知識(shí)，基于他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為了能夠更好方便他們學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中，我通常會(huì)找到拼音之間的相關(guān)點(diǎn)，并將它們編制成為朗朗上口的兒歌，讓學(xué)生進(jìn)行在朗讀的過(guò)程中不知不覺形成記憶。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生不僅能夠明顯提升自己對(duì)拼音的發(fā)音，而且也能夠加深對(duì)這些拼音之間聯(lián)系的認(rèn)知。舉例來(lái)說(shuō)，比如，教師在教授聲母與韻母之間存在的聯(lián)系時(shí)，最為常用的詩(shī)歌便是“小ü見到j(luò)、q、x，擦掉眼淚笑嘻嘻”。類似這種兒歌形式的教學(xué)方式，使得學(xué)生不僅能夠快速掌握需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還能夠在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)拼音字母組合的規(guī)律形成一定的認(rèn)識(shí)，從而在口訣的學(xué)習(xí)中對(duì)拼音產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　四、結(jié)束語(yǔ)

　　總之，在小學(xué)語(yǔ)文的拼音教學(xué)中，“趣味性教學(xué)法”進(jìn)一步體現(xiàn)了寓教于樂(lè)的重要原則，通過(guò)將多種有趣的教學(xué)方法配合小學(xué)語(yǔ)文拼音的學(xué)習(xí)，十分符合該年齡段小學(xué)生的求知和好玩心理，進(jìn)一步激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，更加提升了教學(xué)效率，為他們?nèi)蘸蟾钊氲貙W(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，值得在同類的教學(xué)實(shí)踐中推廣運(yùn)用。