怎樣提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效性
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陳朝陽1由 分享
實效性是課堂教學(xué)的生命，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效性？這是當前數(shù)學(xué)課教學(xué)的一個重要課題。實效性的核心問題就是教學(xué)的效益。主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體進步或發(fā)展。學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有無效益的唯一指標。教學(xué)有沒有實效，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學(xué)生有沒有真正學(xué)到什么。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲，即使教師教得辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。
課堂是教師傳授知識的第一陣地，數(shù)學(xué)學(xué)科更是如此。作為一名教師，怎樣提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效性?我想從以下幾個方面談?wù)勎业拇譁\認識.
1．提高教師自身素質(zhì)和能力
高效率的數(shù)學(xué)課堂呼喚高素質(zhì)的數(shù)學(xué)教師，為了提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效性，有必要努力提高廣大數(shù)學(xué)教師的自身素質(zhì)。為此，我們必須要不斷地補充自己的專業(yè)知識，不斷地汲取最新的教學(xué)理念，不斷地健全自己各方面的能力。這樣，我們的教學(xué)水平才會提高，課堂教學(xué)的效率才會相應(yīng)地提高。要提高自身素質(zhì)，我們應(yīng)加強在“專業(yè)知識”、“專業(yè)能力”以及“職業(yè)情操”等方面的發(fā)展，積極開展數(shù)學(xué)教學(xué)研究，不斷改進數(shù)學(xué)教學(xué)方法，合理運用數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)，并夯實數(shù)學(xué)教學(xué)思維能力的培養(yǎng)和妥善整合各種教學(xué)關(guān)系。
2．建立和諧的課堂氣氛
枯燥呆板的課堂氣氛容易使學(xué)生的主體性被扼殺，只有在濃烈的民主氣氛中，輕松的情景下，思維才會得到充分的發(fā)展，所以教師要善于控制自己的情緒，不要將不愉快的心情帶進課堂，要帶著強烈的感情走進教室，做到入課堂則情滿課堂，登講臺則情溢講臺。上課要有激情，用感情去點燃學(xué)生的智慧，用活力去激發(fā)學(xué)生的潛能。在課堂上要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，要求學(xué)生敢想，敢說，敢做，對學(xué)生的錯誤不要一味指責甚至嘲諷，而應(yīng)多表揚，少批評。教師應(yīng)該放下“師道尊嚴”的架子，要尊重學(xué)生，理解學(xué)生，寬容學(xué)生，鼓勵學(xué)生。在輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍中，學(xué)生才能真正成為教學(xué)的主體，體驗到做人的尊嚴。師生間建立了一種伙伴式的合作關(guān)系，課堂教學(xué)就會充滿活力，學(xué)生就會從心理上接受數(shù)學(xué)這門學(xué)科。
3．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
托爾斯泰說：“成功的教學(xué)，所需的不是強制，而是激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”平淡無奇、呆板乏味的教學(xué)方法只會壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。相反，輕松、和諧的教學(xué)氣氛能使學(xué)生帶著輕松的心情，積極地發(fā)掘自我，最大限度地獲得知識，提升能力。興趣是最好的老師，是誘發(fā)學(xué)生強烈求知欲望的源泉，是發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要條件。怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？
3．1 以情激趣。情感是指“對外界刺激肯定或否定的心理反應(yīng)，如喜歡、憤怒、悲傷、恐怖、愛慕和厭惡等。”情知教育模式認為：把“情”與“知”兩個客觀過程有意識地統(tǒng)一于教學(xué)活動中，會收到相得益彰的效果。情緒心理學(xué)研究表明，個體的情感對認識活動有動力、強化等功能。分化情緒理論認為，感情在意識的發(fā)生中起核心作用。斯魯夫指出，“兒童最初不是一個知覺的或認知的人，而是一個體驗著某種情緒的人。他以情緒的方式同世界發(fā)生聯(lián)系。”所以作為教師，應(yīng)該認識到情感對人的巨大調(diào)節(jié)和推動作用。教師在課堂上傾注滿腔熱情，將會感染學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能使學(xué)生以最佳的精神狀態(tài)參與學(xué)習(xí)活動，真正做到“享其師，信其道，樂其學(xué)”。
3．2 情景激趣。興趣是學(xué)習(xí)的主要動力。有了興趣，學(xué)習(xí)就會積極主動，精神飽滿，思維靈活，為教學(xué)創(chuàng)造良好的條件。因此要注意突出身邊數(shù)學(xué)的應(yīng)用，把數(shù)學(xué)知識與熟知的實際生活掛起鉤來。如汽車車輪為什么做成圓的？屋梁為什么做成三角形？如何不過河知河寬？不上山知山高？等一列趣題，把學(xué)生引入有趣的教學(xué)情景中去。
3．3 幽默激趣。老舍先生說過：“嬉皮笑臉并非幽默，幽默具有高雅性，它是人們高尚情操和完美人格的外顯”。教師如能恰到好處運用幽默的語言對學(xué)生進行教育，其效果必然勝過空洞的說教。課堂幽默具有極強的情緒感染力，可以有效地活躍課堂氣氛，使學(xué)生人人精神振奮，個個情緒活躍。在這種愉快、歡樂的課堂氣氛中，不僅學(xué)生會受到教師情緒的感染，而且?guī)熒g的交流暢通無阻，教師的才干、學(xué)識、教學(xué)技能也很容易轉(zhuǎn)化為學(xué)生的智慧。
課堂幽默還是教師智慧和自信心的表現(xiàn)，富有啟發(fā)性，能激發(fā)學(xué)生積極思考和想象，從而加深對教材內(nèi)容的理解，更好地鞏固所學(xué)知識。適時巧妙采用幽默，會引發(fā)愉快的笑聲，在談笑風(fēng)生中實現(xiàn)教學(xué)目標，笑而有得。
4．運用恰當?shù)慕虒W(xué)方式、方法
教學(xué)方式方法是教師借以引導(dǎo)學(xué)生掌握知識，形成技巧的一種手段，要提高課堂教學(xué)效果，必須有良好的教學(xué)方式方法，深入淺出，使學(xué)生易于吸收。具體一堂課，到底運用哪些教學(xué)方式方法？
4．1 低起點。由于農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)差，因此教學(xué)的起點必須低，整體上以加強數(shù)的計算為起點，教學(xué)中將教材原有的內(nèi)容降低到學(xué)生的起點上，然后再進行正常的教學(xué)，從學(xué)生已學(xué)過所掌握、所了解的知識、例子作為起點，通過新舊知識的異同點類比進行教學(xué)。如“解不等式”可以與“解方程”進行類比，“分式”可以通過“分數(shù)”，“相似形”可以通過“全等形”進行類比引入教學(xué)。
4．2 勤歸納。考慮到學(xué)生的實際情況，要給予學(xué)生勤歸納、勤總結(jié)的空間和時間，使學(xué)生掌握一定的條理性和規(guī)律性。如：在“三線八角”教學(xué)中，由于圖形比較復(fù)雜，初一學(xué)生不易找出同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角，可以總結(jié)出同位角找字母“F”，內(nèi)錯角找字母“N”，同旁內(nèi)角找字母“I”，只有不斷地總結(jié)，才能有創(chuàng)新和發(fā)展。
4．3 教學(xué)模式多樣化。由于學(xué)困生在課堂教學(xué)中集中精力聽課的時間較短，因此單調(diào)不變的教學(xué)模式易引起學(xué)困生學(xué)習(xí)注意力的分散，如果教學(xué)中將每節(jié)課分成若干階段，實現(xiàn)教學(xué)形式的多樣化 ，每個階段都讓自學(xué)、講解、提問、練習(xí)、學(xué)生小結(jié)、教師歸納等形式交替出現(xiàn)，這樣調(diào)節(jié)了學(xué)生的注意力，使學(xué)生大量參與課堂學(xué)習(xí)活動。事實表明：課堂活動形式多了，學(xué)生中思想開小差、做小動作、講小話等現(xiàn)象大大減少了。
4．4 借助多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)集圖、文、聲、像于一體，對各種媒體信息進行加工、處理，能以具體的形感、動感、聲感、色感將教學(xué)中抽象的素材形象地展現(xiàn)給學(xué)生，為教師提供了形象、直觀的表達工具，為學(xué)生提供了一個更加生動、完善的學(xué)習(xí)情境，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維，激起學(xué)生探究的欲望，容易突破教學(xué)中的重點和難點，有助于發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進學(xué)生的發(fā)展，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。如，在講“軸對稱”一節(jié)時，上課之初，我就用多媒體向同學(xué)們展示了一些對稱的圖片，這些圖片從自然景觀到分子結(jié)構(gòu)，從建筑物到藝術(shù)作品，從中國的方塊字、數(shù)字到身邊的具體事物……從方方面面讓學(xué)生感受到我們生活在一個充滿對稱的世界中，對稱以其獨特的美裝飾著我們的生活，從而激發(fā)學(xué)生認識軸對稱、探索軸對稱的興趣。
5．加強對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)
我國著名教育家陶行知先生曾說過：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”。美國心理學(xué)家羅斯也說過：每個教師應(yīng)當忘記他是一個教師，而應(yīng)具有一個學(xué)習(xí)促進者的態(tài)度和技巧。專家學(xué)者們精辟地闡述了學(xué)生在整個教學(xué)過程中始終是認識的主體和發(fā)展的主體的思想，強調(diào)了學(xué)法對學(xué)生的重要性。教師在教學(xué)過程中的作用，只是為學(xué)生的認識和發(fā)展提供種種有利的條件，即幫助、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力和習(xí)慣。
學(xué)生的主體作用是在教師指導(dǎo)下得以充分發(fā)揮的。因此，教師的教學(xué)不僅是“授之以魚”更重要的是“授之以漁”。每位教師除了對教法的研究外，還更應(yīng)注重對學(xué)生學(xué)法的研究。經(jīng)過反復(fù)實踐和探索，我們得到以下啟示：教師必須具體指導(dǎo)學(xué)生掌握知識的方法(包括識記、理解、運用的具體方法以及在運用中應(yīng)注意的問題) 。
6．因材施教，正確對待優(yōu)等生和后進生
通過良好的教育和訓(xùn)練，每個學(xué)生都能成材、成功，這是教育的真諦。由于學(xué)生的認知水平不一樣，導(dǎo)致了學(xué)生的個性差異。每個學(xué)生的智力、身心發(fā)展，各人的知識需求都有所不同，就需要教師去“因材施教”。我認為，數(shù)學(xué)課要真正在課堂內(nèi)提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生素質(zhì)，關(guān)鍵要在“因材施教”方面下功夫。教師要尊重每個學(xué)生的不同知識需求，無論是課堂提問，還是課后輔導(dǎo)，都要體現(xiàn)在培養(yǎng)優(yōu)等生、轉(zhuǎn)化后進生上下功夫，要充分引導(dǎo)學(xué)生，使后進生向好的方向靠攏，優(yōu)等生向更高的層次發(fā)展，力求使每個學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)在課堂上都得到應(yīng)有的提高。
課堂是教師傳授知識的第一陣地，數(shù)學(xué)學(xué)科更是如此。作為一名教師，怎樣提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效性?我想從以下幾個方面談?wù)勎业拇譁\認識.
1．提高教師自身素質(zhì)和能力
高效率的數(shù)學(xué)課堂呼喚高素質(zhì)的數(shù)學(xué)教師，為了提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效性，有必要努力提高廣大數(shù)學(xué)教師的自身素質(zhì)。為此，我們必須要不斷地補充自己的專業(yè)知識，不斷地汲取最新的教學(xué)理念，不斷地健全自己各方面的能力。這樣，我們的教學(xué)水平才會提高，課堂教學(xué)的效率才會相應(yīng)地提高。要提高自身素質(zhì)，我們應(yīng)加強在“專業(yè)知識”、“專業(yè)能力”以及“職業(yè)情操”等方面的發(fā)展，積極開展數(shù)學(xué)教學(xué)研究，不斷改進數(shù)學(xué)教學(xué)方法，合理運用數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)，并夯實數(shù)學(xué)教學(xué)思維能力的培養(yǎng)和妥善整合各種教學(xué)關(guān)系。
2．建立和諧的課堂氣氛
枯燥呆板的課堂氣氛容易使學(xué)生的主體性被扼殺，只有在濃烈的民主氣氛中，輕松的情景下，思維才會得到充分的發(fā)展，所以教師要善于控制自己的情緒，不要將不愉快的心情帶進課堂，要帶著強烈的感情走進教室，做到入課堂則情滿課堂，登講臺則情溢講臺。上課要有激情，用感情去點燃學(xué)生的智慧，用活力去激發(fā)學(xué)生的潛能。在課堂上要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，要求學(xué)生敢想，敢說，敢做，對學(xué)生的錯誤不要一味指責甚至嘲諷，而應(yīng)多表揚，少批評。教師應(yīng)該放下“師道尊嚴”的架子，要尊重學(xué)生，理解學(xué)生，寬容學(xué)生，鼓勵學(xué)生。在輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍中，學(xué)生才能真正成為教學(xué)的主體，體驗到做人的尊嚴。師生間建立了一種伙伴式的合作關(guān)系，課堂教學(xué)就會充滿活力，學(xué)生就會從心理上接受數(shù)學(xué)這門學(xué)科。
3．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
托爾斯泰說：“成功的教學(xué)，所需的不是強制，而是激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”平淡無奇、呆板乏味的教學(xué)方法只會壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。相反，輕松、和諧的教學(xué)氣氛能使學(xué)生帶著輕松的心情，積極地發(fā)掘自我，最大限度地獲得知識，提升能力。興趣是最好的老師，是誘發(fā)學(xué)生強烈求知欲望的源泉，是發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要條件。怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？
3．1 以情激趣。情感是指“對外界刺激肯定或否定的心理反應(yīng)，如喜歡、憤怒、悲傷、恐怖、愛慕和厭惡等。”情知教育模式認為：把“情”與“知”兩個客觀過程有意識地統(tǒng)一于教學(xué)活動中，會收到相得益彰的效果。情緒心理學(xué)研究表明，個體的情感對認識活動有動力、強化等功能。分化情緒理論認為，感情在意識的發(fā)生中起核心作用。斯魯夫指出，“兒童最初不是一個知覺的或認知的人，而是一個體驗著某種情緒的人。他以情緒的方式同世界發(fā)生聯(lián)系。”所以作為教師，應(yīng)該認識到情感對人的巨大調(diào)節(jié)和推動作用。教師在課堂上傾注滿腔熱情，將會感染學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能使學(xué)生以最佳的精神狀態(tài)參與學(xué)習(xí)活動，真正做到“享其師，信其道，樂其學(xué)”。
3．2 情景激趣。興趣是學(xué)習(xí)的主要動力。有了興趣，學(xué)習(xí)就會積極主動，精神飽滿，思維靈活，為教學(xué)創(chuàng)造良好的條件。因此要注意突出身邊數(shù)學(xué)的應(yīng)用，把數(shù)學(xué)知識與熟知的實際生活掛起鉤來。如汽車車輪為什么做成圓的？屋梁為什么做成三角形？如何不過河知河寬？不上山知山高？等一列趣題，把學(xué)生引入有趣的教學(xué)情景中去。
3．3 幽默激趣。老舍先生說過：“嬉皮笑臉并非幽默，幽默具有高雅性，它是人們高尚情操和完美人格的外顯”。教師如能恰到好處運用幽默的語言對學(xué)生進行教育，其效果必然勝過空洞的說教。課堂幽默具有極強的情緒感染力，可以有效地活躍課堂氣氛，使學(xué)生人人精神振奮，個個情緒活躍。在這種愉快、歡樂的課堂氣氛中，不僅學(xué)生會受到教師情緒的感染，而且?guī)熒g的交流暢通無阻，教師的才干、學(xué)識、教學(xué)技能也很容易轉(zhuǎn)化為學(xué)生的智慧。
課堂幽默還是教師智慧和自信心的表現(xiàn)，富有啟發(fā)性，能激發(fā)學(xué)生積極思考和想象，從而加深對教材內(nèi)容的理解，更好地鞏固所學(xué)知識。適時巧妙采用幽默，會引發(fā)愉快的笑聲，在談笑風(fēng)生中實現(xiàn)教學(xué)目標，笑而有得。
4．運用恰當?shù)慕虒W(xué)方式、方法
教學(xué)方式方法是教師借以引導(dǎo)學(xué)生掌握知識，形成技巧的一種手段，要提高課堂教學(xué)效果，必須有良好的教學(xué)方式方法，深入淺出，使學(xué)生易于吸收。具體一堂課，到底運用哪些教學(xué)方式方法？
4．1 低起點。由于農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)差，因此教學(xué)的起點必須低，整體上以加強數(shù)的計算為起點，教學(xué)中將教材原有的內(nèi)容降低到學(xué)生的起點上，然后再進行正常的教學(xué)，從學(xué)生已學(xué)過所掌握、所了解的知識、例子作為起點，通過新舊知識的異同點類比進行教學(xué)。如“解不等式”可以與“解方程”進行類比，“分式”可以通過“分數(shù)”，“相似形”可以通過“全等形”進行類比引入教學(xué)。
4．2 勤歸納。考慮到學(xué)生的實際情況，要給予學(xué)生勤歸納、勤總結(jié)的空間和時間，使學(xué)生掌握一定的條理性和規(guī)律性。如：在“三線八角”教學(xué)中，由于圖形比較復(fù)雜，初一學(xué)生不易找出同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角，可以總結(jié)出同位角找字母“F”，內(nèi)錯角找字母“N”，同旁內(nèi)角找字母“I”，只有不斷地總結(jié)，才能有創(chuàng)新和發(fā)展。
4．3 教學(xué)模式多樣化。由于學(xué)困生在課堂教學(xué)中集中精力聽課的時間較短，因此單調(diào)不變的教學(xué)模式易引起學(xué)困生學(xué)習(xí)注意力的分散，如果教學(xué)中將每節(jié)課分成若干階段，實現(xiàn)教學(xué)形式的多樣化 ，每個階段都讓自學(xué)、講解、提問、練習(xí)、學(xué)生小結(jié)、教師歸納等形式交替出現(xiàn)，這樣調(diào)節(jié)了學(xué)生的注意力，使學(xué)生大量參與課堂學(xué)習(xí)活動。事實表明：課堂活動形式多了，學(xué)生中思想開小差、做小動作、講小話等現(xiàn)象大大減少了。
4．4 借助多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)集圖、文、聲、像于一體，對各種媒體信息進行加工、處理，能以具體的形感、動感、聲感、色感將教學(xué)中抽象的素材形象地展現(xiàn)給學(xué)生，為教師提供了形象、直觀的表達工具，為學(xué)生提供了一個更加生動、完善的學(xué)習(xí)情境，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維，激起學(xué)生探究的欲望，容易突破教學(xué)中的重點和難點，有助于發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進學(xué)生的發(fā)展，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。如，在講“軸對稱”一節(jié)時，上課之初，我就用多媒體向同學(xué)們展示了一些對稱的圖片，這些圖片從自然景觀到分子結(jié)構(gòu)，從建筑物到藝術(shù)作品，從中國的方塊字、數(shù)字到身邊的具體事物……從方方面面讓學(xué)生感受到我們生活在一個充滿對稱的世界中，對稱以其獨特的美裝飾著我們的生活，從而激發(fā)學(xué)生認識軸對稱、探索軸對稱的興趣。
5．加強對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)
我國著名教育家陶行知先生曾說過：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”。美國心理學(xué)家羅斯也說過：每個教師應(yīng)當忘記他是一個教師，而應(yīng)具有一個學(xué)習(xí)促進者的態(tài)度和技巧。專家學(xué)者們精辟地闡述了學(xué)生在整個教學(xué)過程中始終是認識的主體和發(fā)展的主體的思想，強調(diào)了學(xué)法對學(xué)生的重要性。教師在教學(xué)過程中的作用，只是為學(xué)生的認識和發(fā)展提供種種有利的條件，即幫助、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力和習(xí)慣。
學(xué)生的主體作用是在教師指導(dǎo)下得以充分發(fā)揮的。因此，教師的教學(xué)不僅是“授之以魚”更重要的是“授之以漁”。每位教師除了對教法的研究外，還更應(yīng)注重對學(xué)生學(xué)法的研究。經(jīng)過反復(fù)實踐和探索，我們得到以下啟示：教師必須具體指導(dǎo)學(xué)生掌握知識的方法(包括識記、理解、運用的具體方法以及在運用中應(yīng)注意的問題) 。
6．因材施教，正確對待優(yōu)等生和后進生
通過良好的教育和訓(xùn)練，每個學(xué)生都能成材、成功，這是教育的真諦。由于學(xué)生的認知水平不一樣，導(dǎo)致了學(xué)生的個性差異。每個學(xué)生的智力、身心發(fā)展，各人的知識需求都有所不同，就需要教師去“因材施教”。我認為，數(shù)學(xué)課要真正在課堂內(nèi)提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生素質(zhì)，關(guān)鍵要在“因材施教”方面下功夫。教師要尊重每個學(xué)生的不同知識需求，無論是課堂提問，還是課后輔導(dǎo)，都要體現(xiàn)在培養(yǎng)優(yōu)等生、轉(zhuǎn)化后進生上下功夫，要充分引導(dǎo)學(xué)生，使后進生向好的方向靠攏，優(yōu)等生向更高的層次發(fā)展，力求使每個學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)在課堂上都得到應(yīng)有的提高。