高中語文作文教學(xué)論文

　　語文作文教學(xué)一直是我們教學(xué)的重點和難點，也是當(dāng)前高中語文教學(xué)中的重頭戲，一篇作文的成功與否關(guān)系到語文考試的成敗。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于高中語文作文教學(xué)論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　高中語文作文教學(xué)論文篇1

　　淺析高中語文作文教學(xué)輔導(dǎo)

　　【摘 要】作文在高考中所占的比重決定了它的重要性，但是教學(xué)難度也可以說是非常高的，隨著新課改的逐漸推進(jìn)，作文已經(jīng)不能僅僅作為高考考核的一個項目來對待，應(yīng)該提升到學(xué)生綜合素質(zhì)的一部分，本文結(jié)合目前高中作文教學(xué)現(xiàn)狀，系統(tǒng)分析作文教學(xué)的目標(biāo)，并提出幾點教學(xué)思路與廣大老師共同探討。

　　【關(guān)鍵詞】作文教學(xué);目標(biāo);基礎(chǔ);積累

　　高中語文的教學(xué)項目中，唯有作文是最能體現(xiàn)出學(xué)生綜合語文素質(zhì)的考核項，但是作文又是在試卷考核標(biāo)準(zhǔn)上是非常主觀的，無法撼動它舉足輕重的地位。在語文作文教學(xué)中，教師大多數(shù)是講解一下文體及寫作手法，沒有引導(dǎo)學(xué)生形成一個完整的教學(xué)和學(xué)習(xí)體系，還沒有把作文教學(xué)提高到對整體語文水平和學(xué)生未來思想境界的影響高度來。本文從高中作文現(xiàn)狀來與廣大學(xué)者老師共同探討學(xué)習(xí)。

　　一、高中作文“教”和“學(xué)”的現(xiàn)狀

　　通過平時的教學(xué)和閱卷工作中，我們接觸到了很多學(xué)生作文，這其中不乏內(nèi)容充實、感情真摯、語言優(yōu)美、書寫工整的作文，但是大多數(shù)作文還是立意不夠深刻，語言平淡，味同嚼蠟，內(nèi)容千篇一律，給人文筆乏力的感受。從讀到的這些作文就可以看出高中作文總體寫作有待提高。教學(xué)中學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)，這個角色要定位清楚，學(xué)生作文寫的不好我們老師也有責(zé)任，因為學(xué)生的習(xí)作水平與老師的教學(xué)目標(biāo)與指導(dǎo)息息相關(guān)，學(xué)生作文的總體水平不高，說明教學(xué)中有了某些缺失。

　　有的老師甚至告訴學(xué)生，作文水平不是一朝一夕就能提高的，只要不亂寫，字跡工整，分?jǐn)?shù)就不會太低，這種言論是不負(fù)責(zé)任的，是嚴(yán)重的誤導(dǎo)。但在高考作文評分標(biāo)準(zhǔn)的主觀性客觀事實下是這樣的，這種導(dǎo)向也體現(xiàn)出來引導(dǎo)老師沒有自己的一套教學(xué)方法，更沒有看到作為一種表達(dá)溝通能力的作文將來會對學(xué)生的終生起到多么大的作用。

　　在作文教學(xué)中，教師往往講解一下文體、寫作手法和一些表達(dá)寫作技巧，沒有從如何深刻立意，如何分解思路，如何來通過平常點滴的積累來體會生活、描寫生活，寫作能力對學(xué)生的人生會產(chǎn)生多么大的影響。所以高中語文作文教學(xué)的提高首先要從教師自身的定位開始，要把作文提到學(xué)生整體表達(dá)能力和體會生活能力的高度上來，并且學(xué)生整體表達(dá)能力水平的提高會對學(xué)生的整個思維和做事方法產(chǎn)生巨大的推動作用。

　　二、制定系統(tǒng)的教學(xué)計劃持續(xù)輔導(dǎo)

　　針對高中作文水平普遍有待提高和學(xué)生課業(yè)壓力較大的現(xiàn)狀，教師應(yīng)制定一個系統(tǒng)的作文教學(xué)計劃，不僅是在專門的作文課上，而是在所有的語文課上。

　　首先，在專門安排的作文課上，教師可以專門針對記敘文、議論文、說明文以及散文詩歌等分別詳細(xì)的剖析文體及寫作手法，還有里面的各種表達(dá)方式，他們對作者思想和生活的表達(dá)起到了什么作用。

　　其次，老師可以在作文課上采用分組討論的模式來激發(fā)學(xué)生主動思考的興趣，在上節(jié)課結(jié)束的時候預(yù)告下次作文課的內(nèi)容、研討形式、分組情況和作文題目，讓大家回去查資料，每位同學(xué)形成一個自己的針對這個題目的設(shè)計，正式課程上，先由各小組內(nèi)部逐個進(jìn)行發(fā)表，并公選出2名立意最新、體會深刻的方案去參加全班各小組的評比，最后全班再公選出前五名，這樣通過小組內(nèi)部無壓力的研討形式來激發(fā)學(xué)生的思考力，通過團(tuán)隊的力量來帶動所有人。通過這種方式來鍛煉學(xué)生對作文話題的分析能力，并且鞏固了平日所學(xué)的知識。

　　再次，每次月考之后都會涌現(xiàn)出一些優(yōu)秀的學(xué)生作文，我們不妨稱之為“作品”，試卷被整體評分之后，教師針對自己班的作文再次進(jìn)行仔細(xì)審閱并寫出評語，鼓勵為主，在課業(yè)繁重的高中階段，老師的一句溫暖的表揚和建議也許就能激起學(xué)生的千層漣漪。老師在每次總結(jié)作文的時候都要選出幾篇具有代表性的文章來跟大家分享，也可以讓同學(xué)發(fā)表一下自己的點評意見，引導(dǎo)學(xué)生把作文當(dāng)成是生活的再現(xiàn)，是自己人生體會的描述，是鍛煉自己的思維和表達(dá)能力的機(jī)會。

　　三、引導(dǎo)學(xué)生狠抓基礎(chǔ)，持續(xù)積累

　　很多學(xué)生面對市場上銷售的作文寫作技巧和老師的實戰(zhàn)經(jīng)驗，還是顯得非常無奈，你說的那么好，可是我的作文寫的還是不好。這就是“巧婦難為無米之炊”，你的做飯技術(shù)再好，哪怕你有國家一級廚師資格，光給你個鍋和勺子沒有柴米油鹽也做不出飯來。寫作文也是同樣的道理，拋開那些技巧吧，拋開那些經(jīng)驗吧，只有真正的鍛煉出有效的思考模式和語言表達(dá)能力才是高中作文所真正追求的目標(biāo)，那么第一步要做的就是字詞的積累，字詞是語文、作文最基本的元素，沒有平時一點一滴的積累，其他的寫作技巧也都是空中樓閣，那么如何來積累呢。

　　第一，建立專門的“字詞積累本”。“聰明在于積累，天才在于學(xué)習(xí)”，“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海”等等至理名言都是說的積累，這不僅是為了作文的60分，整個語文是一個整體，鍛煉的就是聽說讀寫的能力，而最基本的元素就是字詞，所有的思想都是要通過字詞的排列組合表達(dá)出來，沒有字詞就沒有聽說讀寫。“字詞積累本”的作用就是積累平時自己接觸到的不懂的、做錯的和欣賞的知識，無論在哪里看到的只要符合這三個條件，做到筆不離手，積累的前期也可以到基礎(chǔ)知識手冊上或語文報上找自己喜歡的，不必計較先后順序，隨意記。

　　第二，大量閱讀，讀必思考。書讀百遍，其義自見，這是古人告訴我們的真理，那么我們?nèi)绻麊渭兊膹?qiáng)調(diào)大量閱讀而沒有思考，就會 “學(xué)而不思則罔”，讀了好多不思考就迷惑了，不知道讀的是什么。所以為了學(xué)習(xí)性閱讀(非娛樂性)要帶著思考去閱讀，漸漸的就養(yǎng)成了讀必思考的習(xí)慣。比如在語文報上拿到一篇文章，首先從題目上分析是什么文體，是記敘文還是議論文，整篇文章分幾個段落來烘托主題，每個段落必然有自己獨立的小主題(也就是段意)，每段里面又用了什么例子、什么表達(dá)方式、有哪些寫作手法，仔細(xì)品味的同時就會發(fā)現(xiàn)作者原來是通過這些來表達(dá)自己這個中心思想的。這種閱讀思考的方式經(jīng)過不斷錘煉之后會形成寫作的好習(xí)慣。

　　高中作文教學(xué)不是孤立的，要納入整個語文的教學(xué)當(dāng)中來才會有效;高中作文教學(xué)也不是簡單的為了成績，要提高到鍛煉學(xué)生表達(dá)自己能力為人生加分的高度上來，建立系統(tǒng)的教學(xué)計劃，打好基礎(chǔ)，作文是非常簡單和有意義的。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]伊道恩等《中學(xué)語文教學(xué)建模》，南寧：廣西教育出版社2003.5.

　　[2]蔣成,主編《特級教師教學(xué)案例精編》，北京：語文出版社2002.

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