高中語文教學論文
高中語文教學論文
高中的語文知識在培養(yǎng)語文能力的過程中不可忽視,它是語文課程的基礎,引導著語感的生成,肩負著培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的雙重角色。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關于高中語文教學論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!
高中語文教學論文篇1
淺談高中語文語法教學
在教學實踐中，很多老師往往淡化處理語法教學，而學生也不愿花過多的時間學習語法，導致許多高中生語法基礎薄弱，課文分析不明，文言文讀不懂，語言題亂做。許多高中生連一些簡單的語法現(xiàn)象都不能解釋。這也造成了教師在高中語法教學上處于一種十分被動的局面。因此，在高中語文教學中滲透語法教學，培養(yǎng)學生認識母語最基本的結構規(guī)律，培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)，我認為很有必要?，F(xiàn)在高中語法教學的實際是：高考不直接考，教材不系統(tǒng)編，教師不正式教，學生不愿意學。因而高中學生語法知識的欠缺已是不爭的事實。而高中語文教學的目標和任務又脫離不了相關的語法知識，高中語文教學實踐中更離不開語法知識，所以為學生補上語法知識課，一方面有利于提高中學生實際理解和運用語言文字的能力，另一方面能使中學生了解自己母語的一些基本常識，認識母語最基本的結構規(guī)律，培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)，確實很有必要。我認為要從下面幾方面加強：
1.教師要系統(tǒng)地學習語法知識，在頭腦中建立起自己的語法體系
中學語文教師沒必要像專家一樣研究一些精深的語法問題，加上現(xiàn)在不要求學生掌握名詞術語，卻應在頭腦中建立起完整的語法系統(tǒng)，對一些常見的語法現(xiàn)象能夠合理分析、自圓其說。教師應在語文教學實踐中教導學生運用具體語法知識解決實際問題的能力。這樣做，可以對學生有效地進行語法知識的滲透，包括語法術語、現(xiàn)象、規(guī)則等。比如，在散文教學中，分析重要語句時，可以進行語法的分析，再進行意義的分析，以幫助學生理解重要文句。語法是語言表達的規(guī)則，語法教學是語文教學中不可或缺的一部分，具有十分重要的意義。而在現(xiàn)在的高中語文教學中，因為高考考綱已經(jīng)不要求單純的語法考點，所以高中語文教材中基本不直接涉及語法，是否在教學中結合語法知識完全由教師掌握。這就造成了高中語文語法教學基本處于一種無序狀態(tài)。
2.加強對學生的語法教學，強化他們運用語法解決實際問題的意識
在學生積累了一定的語法知識后，教師要及時補充教學系統(tǒng)的語法知識，以便學生在頭腦中建構較完整的語法系統(tǒng)，對一些常見的語法現(xiàn)象能夠合理分析，加強對語文學習的認識。當然，因為教學時間緊張和學生理解能力較低的關系，系統(tǒng)的語法知識教學可以以簡單的框架式呈現(xiàn)，課時控制在三節(jié)左右比較合適。過少則不能完整地呈現(xiàn)系統(tǒng)，過多容易超出學生的理解承受能力。過去的語文教學大綱曾對漢語知識教學提出了"精要、好懂、有用"的六字方針，現(xiàn)在進行語法教學也應貫徹這一原則。依照這一原則，應對學生進行綱要式的集中語法教學，使他們在頭腦中建立起語法的概念，增強他們運用語法知識解決實際語言問題的意識和能力，改變他們只有學外語時才學語法的想法。這樣，我們在解決病句、文言文等問題時就要簡單得多。
3.注意在實踐中運用語法知識，解決語文教學中的實際問題
運用語法知識幫助理解課文中結構復雜的語句。高中語文教材中的選文在表現(xiàn)內(nèi)容的復雜性、表達手法的多樣性、文本文化的多元性、思想內(nèi)容的隱藏性、語言運用的靈活性等方面，都是初中語文教材無法比擬的。學生要從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點，理解文本所表達的思想、觀點和感情，就必須對文本中的復雜語句進行分析。高中語文課本中還有很多外國作品，翻譯成漢語時長句很多，如果不作句子結構的分析，學生往往會茫然不知所云。如恩格斯的《在馬克思墓前的講話》第二段，近200字，其實只是一個單句，找出主干就抓住了全段的中心：馬克思發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律。不作語法分析，學生就很難抓住要點，對一些復雜的復句和句群更要進行語法分析了。
4.語法知識有助于把握文言文中的特殊語言現(xiàn)象
高中文言文學習要求學生"了解并梳理常用的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法"。要想實現(xiàn)這一目的，必須讓學生清楚把握漢語中詞語的分類，才能分清文言實詞、虛詞及其解釋和用法。要理解文言文詞句的含義，讀懂文章的內(nèi)容，必須有語法知識作保證。即使把大綱中規(guī)定的150個文言實詞、18個文言虛詞記得滾瓜爛熟，不把它放到具體的語境中去理解，也是不能在閱讀實踐中舉一反三的。其它象實詞活用、省略成分、倒裝句式、虛詞用法等，離開語法分析則更是寸步難行了。運用語法知識解決語文試題中的語言類試題。
同義詞比較題，有時僅僅從詞義上是難以找出差別的，那就要進行語法功能的分析，如"突然、忽然"的比較、"喜歡、歡喜"的比較、"規(guī)范、規(guī)整"的比較等。病句辨析題大多也應進行語法分析。近幾年《考試大綱》明確規(guī)定病句檢測范圍為語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯等6種病句類型，其中大多屬于語法毛病，必須進行語法分析才能解決。對句子擴展、壓縮、變換等都和語法有關，仿句造句和對對聯(lián)等類型試題，都必須對所提供的句子進行語法分析，才能抓準題干、應對無誤?，F(xiàn)代文閱讀部分的主觀題，既考查學生的理解、分析、鑒賞能力，更考查學生的語言表達能力。
總之，語法教學要放在平時與我們的課堂教學相結合，而不是臨時抱佛腳，相信我們在平時教學中只要多用一些心，堅持下去，在不知不覺中，學生的語法運用能力就會有很大提高。
高中語文教學論文篇2
淺談高中語文古典詩詞美育教學
前言：在教育事業(yè)不斷發(fā)展進步的當前形勢下，對高中語文古典詩詞美育教學，逐漸引起了教育部門以及社會各界的廣泛關注。高中的語文學科在對學生進行美育教育中，占有著一定的優(yōu)勢，是實現(xiàn)對學生進行美育教育的最佳途徑。高中語文中的古典詩詞以其精簡的形式，以及深遠的意境，對培養(yǎng)高中學生的美育教育有極大的優(yōu)勢。因此，高中語文教師可以通過科學合理運用古典詩詞，對學生進行美育教學，不僅可以提高學生對古典詩詞的興趣，還能夠有效的提升學生自身的古典文學素養(yǎng)，提高學生在美育方面的理解能力。
1.高中語文古典詩詞美育中存在的不足
隨著教育部門對高中語文古典美育教學的日益重視，古典詩詞作為我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，是對高中生進行美育教學最好的教育方式。 在新課標改革的背景下，教育部門提出的對高中學生進行古典詩詞美育教學，高中語文古典詩詞美育教學，主要是為了培養(yǎng)學生的審美觀，以及對美的感知能力。
但是，在實際的教學中，我國大部分高中院校，對語文古典詩詞美育教育，都普遍存在著以應試為主的教育方式。在緊張的高中語文教學中，高中語文教師大多以考試成績?yōu)闃藴蕦W生進行教學，就逐漸的忽略了對學生古典詩詞中的美育教學，對古典詩詞的鑒賞也只是停留在表面現(xiàn)象。高中語文教師的這種應試式教學方法，與對古典詩詞深刻意義的欣賞的不足，就導致了大多數(shù)的高中生，都缺乏對古典詩詞中美的感知能力。
其次，除了高中語文教師對語文古典詩詞美育教學的忽略，高中學生自身也有相應的問題存在，因為高中生的學習壓力較大，將全部的精力都投入到了對高考成績有幫助的學科，而對古典詩詞的學習也是保持著可學可不學得態(tài)度。因此，想要提高高中語文古典詩詞美育教學，首先要改變的是高中語文教師的教學方式，改變傳統(tǒng)的應試模式教學，加強對學生語文古典詩詞美育教學。除此之外高中生自身的學習態(tài)度，也是古典詩詞美育教學的關鍵，如果學生自身達不到對學科的重視，就算高中院校有完善的美育教學，仍舊無法改變學生的美育教學缺失現(xiàn)象。
2.古典詩詞美育教育的基本策略
2.1 加強學生對語言的領悟能力。
在高中語文教學中，對古典詩詞的教學，高中語文教師首先應該要求學生對句子的領悟，因為在古典詩詞中，對句子的領悟是尤其重要的步驟。如果學生不能對古典詩詞中的句子進行領悟，就會出現(xiàn)學生不理解作者意思的現(xiàn)象，也就無法體會理解古典詩詞的美妙之處。所以，高中語文教師要求學生，對古典詩詞語言的領悟，就顯得尤為重要。古典詩詞的特點在于語言精練、優(yōu)美、傳神，在高中學生閱讀的過程中，對古典詩詞語言的領悟程度不同，所得的感受也不同。
因此，高中語文教師應從語言方面入手，加強學生語言領悟能力的培養(yǎng)，讓學生在學習的過程中形成良好的語言知覺，才能夠讓學生更好的理解古典詩詞文化。高中語文教師在實際教學中，還可以通過情景創(chuàng)設，讓學生對古典詩詞的語言有更深的體會，例如在對馬致遠的《天凈沙?秋思》這首古典詩詞進行閱讀教學時，語文教師可以通過詩句中"枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家"為學生創(chuàng)設一種情境。讓學生在感受詩詞中所描繪風景的同時，來體會作者當時所處的環(huán)境，這樣的教學方式可以讓學生對詩詞的語言有更深入的領悟。
2.2 采用教學手段多樣化，提高學生在古典詩詞上的美育。
隨著科技的進步以及電子計算機的普及，在新課標改革背景下的影響，高中生的生活也隨之變得豐富多彩，如果高中語文教師還是用傳統(tǒng)的教學方式，對學生進行古典詩詞的教學，就無法調動學生的學習積極性。在語文教學中有資深的專家指出，興趣才是最好的老師，如果高中語文教師不能激發(fā)學生的學習興趣，那么在古典詩詞的教學中，就無法取得良好的教學效果。因此，就需要高中語文教師，改變傳統(tǒng)的教學方式，科學有效的運用現(xiàn)代的教學設施，來激發(fā)學生對古典詩詞的學習興趣。
只有學生的學習積極性被充分的調動起來，高中語文教師才能夠更好的對學生進行，語文古典詩詞美育教學。在語文古典詩詞的教學中，高中語文教師可以利用新技術，來改變枯燥的課堂氣氛。首先，高中語文教師在對學生進行古典詩詞教學的同時，播放一些古典音樂，這樣的教學方法更容易讓學生融入到古典詩詞的意境當中，讓學生充分的感受作者對古典詩詞的熱愛。其次，高中語文教師還可以將影視作品，作為教學素材融入到古典詩詞教學中，來加深學生對時代背景，作者的身世以及當時的社會風氣，進一步的加深了解。
語文教師通過采取現(xiàn)代的教學手段，來提高高中生對古典詩詞的學習興趣，并且有助于學生對古典詩詞的深入研究，對古典詩詞的美育教學有極大的幫助。高中語文教師還可以為學生制定一些，對古典詩詞有研究性的學習任務，學生可以通過對古典詩詞的自主研究，對古典詩詞中所蘊含的文學因素有更好的認識。在高中語文教師的引導下，讓學生彌補對古典詩詞認識的不足之處，對古典詩詞的美育教學能達到更好的境界。
3.結語
綜上所述，在我國教育不斷進步的今天，高中學生的語文古典文學美育教學，逐漸引起了教育部門的高度重視。由于受到傳統(tǒng)的教學方式影響，高中語文教師的教學觀念，依舊是延續(xù)著應試模式的教學方法，逐漸的忽略了對學生的語文古典詩詞美育教學。在新課標的影響下，高中語文教師通過科學有效的教學方法，從改變學生自身的學習態(tài)度開始，打造高效的高中語文古典詩詞美育教學，不僅能夠提高高中學生對古典詩詞的熱愛，還能夠更好的培養(yǎng)學生的美育觀念。