蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元習(xí)作
蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元的作文是寫讀后感，讀后感是指讀了一本書，一篇文章，一段話，幾句名言，一段音樂，或者一段視頻后，把具體感受和得到的啟示寫成的文章。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元習(xí)作，供大家參閱，希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!
蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元習(xí)作篇1
剛剛,我讀了一篇課文《我的第一本書》，寫得是一個(gè)孩子辛酸的童年,自己家境生活窘迫和一個(gè)比自己家還窮的同學(xué)一起讀書,同學(xué)家太窮了沒有錢買書,為了能一起讀書,他將書撕成兩半,同學(xué)看前面他看后面。為了不耽誤學(xué)習(xí)，便將后半本書倒背如流了......
讀完這篇課文后，我知道了，在很早已前，有很多孩子都因家里太窮沒錢買書，甚至上不了學(xué)。為了讀書，他們將書倒背如流，即使沒有一本完整的書，但他們對(duì)學(xué)習(xí)仍不放松。從他們的學(xué)習(xí)精神中，我感到很羞愧，我現(xiàn)在不但有很多書，還可以天天去學(xué)校學(xué)習(xí)，與他們比起來(lái)我們不是很幸福嗎?
從此以后，我不會(huì)再“虐-待”一本書，也不會(huì)不認(rèn)真聽老師講課，過(guò)去的知識(shí)來(lái)之不易，現(xiàn)在的知識(shí)也來(lái)之不易，為了使未來(lái)不在“悲傷”我決定好好學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)的快樂充滿我的大腦。
剛剛,我讀了一篇課文《我的第一本書》，寫得是一個(gè)孩子辛酸的童年,自己家境生活窘迫和一個(gè)比自己家還窮的同學(xué)一起讀書,同學(xué)家太窮了沒有錢買書,為了能一起讀書,他將書撕成兩半,同學(xué)看前面他看后面。為了不耽誤學(xué)習(xí)，便將后半本書倒背如流了......
讀完這篇課文后，我知道了，在很早已前，有很多孩子都因家里太窮沒錢買書，甚至上不了學(xué)。為了讀書，他們將書倒背如流，即使沒有一本完整的書，但他們對(duì)學(xué)習(xí)仍不放松。從他們的學(xué)習(xí)精神中，我感到很羞愧，我現(xiàn)在不但有很多書，還可以天天去學(xué)校學(xué)習(xí)，與他們比起來(lái)我們不是很幸福嗎?
從此以后，我不會(huì)再“虐-待”一本書，也不會(huì)不認(rèn)真聽老師講課，過(guò)去的知識(shí)來(lái)之不易，現(xiàn)在的知識(shí)也來(lái)之不易，為了使未來(lái)不在“悲傷”我決定好好學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)的快樂充滿我的大腦。
在我們身邊中有許多書，請(qǐng)問你還記得你的第一本書嗎?也許，這篇文章能帶你回到當(dāng)時(shí)的情境......
文中的“我”有很多很多書，但卻每一本屬于自己的第一本書。每一本書有每一本書存在的價(jià)值，而文中“我”的父親會(huì)把他從書中得到的啟示化作自己的經(jīng)驗(yàn)講訴給我聽，讓我明白書的意義。
蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元習(xí)作篇2
從小便聽說(shuō)過(guò)許多革命英豪的事跡，他們或?yàn)閲?guó)家拋頭顱灑熱血，戰(zhàn)斗拼搏在第一線;或者為為國(guó)家的生死存亡而運(yùn)籌帷幄，指點(diǎn)江山，這些人在我們的心中都是遙不可及的高大，誠(chéng)然他們?yōu)閲?guó)家的發(fā)展做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)，可歌可敬，而在我心中，愛國(guó)主義不僅僅存在這些偉人的錚錚鐵骨之內(nèi)，也存在于平凡人的血液和靈魂之中。雷鋒便是這樣的一個(gè)人。
雷鋒出生于湖南省望城，是個(gè)地地道道的湖南伢子，小時(shí)的生活艱辛困苦，沒有幸?？鞓返耐辏赣H，母親，哥哥，弟弟相繼離去，留下孤苦的雷鋒，在六叔公和六叔奶奶的辛苦拉扯下，長(zhǎng)大成人，從小的雷鋒就志愿加入中國(guó)少年先鋒隊(duì)，后來(lái)成為加入中國(guó)共產(chǎn)黨。
《雷鋒日記》是雷鋒從1957年開始寫的日記，記錄了雷鋒平時(shí)生活的點(diǎn)滴事跡和自己在部隊(duì)的所見所聞所思所悟。在雷鋒意外離開人世之后，這部雷鋒日記成了紀(jì)念雷鋒平生的素材之一，黨中央和人民出版社也十分重視雷鋒日記的出版，這不僅有助于了解雷鋒的平日生活，在當(dāng)時(shí)的一定程度上也迎合了政治宣傳的需要，即雷鋒日記成為了全國(guó)上下的思想讀物而已，在現(xiàn)在的我們看來(lái)有點(diǎn)夸張，但是雷鋒精神所蘊(yùn)含的現(xiàn)實(shí)主義奉獻(xiàn)精神卻仍然值得我們學(xué)習(xí)和傳揚(yáng)。雷鋒雖然個(gè)子不高，可精神形象卻是無(wú)比的偉岸
在《雷鋒日記》中有許多值得名言摘錄，一部分來(lái)自于雷鋒自己所寫，另一部分則是雷鋒最崇拜的毛主席所寫，例如：一滴水只有放進(jìn)大海里才能永遠(yuǎn)不會(huì)干涸，一個(gè)人只有當(dāng)他把自己和集體事業(yè)融合在一起的時(shí)候才能最有力量。一朵鮮花打扮不出美麗的春天，一個(gè)人先進(jìn)總是單槍匹馬，眾人先進(jìn)才能移山填海。這些都是雷鋒精神主義風(fēng)貌的點(diǎn)滴體現(xiàn)，雖然雷鋒日記中政治色彩濃厚，但也并非教條說(shuō)理枯燥無(wú)味，雷鋒也是很生活化的，也記載了從伙房偷吃鍋巴，被冤枉戀愛后的委屈，別具趣味。
總之，雷鋒日記是一部值得閱讀的愛國(guó)書籍，即使在經(jīng)濟(jì)化思想的浪潮下，其所蘊(yùn)含的思想也值得一代代被傳揚(yáng)
蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元習(xí)作篇3
我在2010年10月29日，聽了陳老師的一節(jié)語(yǔ)文課——《花鐘》，我獲益匪淺。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：認(rèn)會(huì)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，能正確地讀寫。能正確流利，有感情的朗讀課文。能讀懂課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察周圍事物的習(xí)慣。能學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣句式的表達(dá)。
在教學(xué)設(shè)計(jì)上，首先運(yùn)用各種花的圖片，讓學(xué)生用詞語(yǔ)表達(dá)花的圖片，學(xué)生用到了“漂亮”“美麗”“鮮花朵朵”等詞語(yǔ)。教師用“鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人”引出課題()。之后，讓學(xué)生對(duì)課題提出疑問，“什么是花鐘?”讓學(xué)生帶著疑問去讀課文，培養(yǎng)學(xué)生讀書有疑問的習(xí)慣。學(xué)生在自由讀課文之后，教師檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握情況。
在品讀領(lǐng)悟方面，學(xué)生提出第2自然段比較難讀，教師運(yùn)用了分讀的方法，逐句地朗讀。在朗讀重要語(yǔ)句的同時(shí)，講解疑難生詞，并運(yùn)用圖片展示“淡雅”一詞的意思，用換偏旁的方法練習(xí)“干燥”。分析理解第2自然段之后，再朗讀第1自然段，采用分層次的讀法，先圈出花名，再找出花開放的時(shí)間，用橫線劃出來(lái)，最后由學(xué)生搶答花的開放時(shí)間。
其中，教師用“牽?；ㄩ_花了，夜來(lái)香開花了，曇花開花了……”這樣的句子，讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的平淡乏味，教師提出由學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的修飾。讓學(xué)生參照課文鐘的優(yōu)美句子，其中拓展“夜來(lái)香”“曇花”用自己的語(yǔ)言來(lái)生動(dòng)描述。讓學(xué)生找出花開放時(shí)間不同的原因，在文中第2自然段。教師順便提出“花鐘”的概念，什么是花鐘?學(xué)生自由回答，教師展示花鐘圖片。
在拓展環(huán)節(jié)，教師提出課文鐘的第1自然段最后的省略號(hào)代表的是什么?代表還有很多種花，提出讓學(xué)生自己去查找，完成“____點(diǎn)____花開放”的填空。
在整個(gè)課堂中，陳老師的教態(tài)大方自然，親切有加，學(xué)生回答問題積極，課堂氣氛活躍。我印象最深的是在品讀領(lǐng)悟環(huán)節(jié)，陳老師運(yùn)用了分讀的方法，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，并且深度挖掘了各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在輕松自由的環(huán)境下，實(shí)現(xiàn)了課堂的教學(xué)目標(biāo)。
我對(duì)本堂課有很深的印象，怎奈言語(yǔ)匱乏，唯有慢慢體會(huì)。
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