遠(yuǎn)程教育優(yōu)秀論文：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用

　　遠(yuǎn)程教育的特點決定了遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)以自學(xué)為主，學(xué)生的大部分學(xué)習(xí)時間與教師、同學(xué)是分離的，沒有教室，更沒有課堂的氛圍，這些特點會使得許多剛剛開始遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的學(xué)生不可避免地遇到一些困難或有些不習(xí)慣。因此遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者首先應(yīng)具備保持自發(fā)的學(xué)習(xí)動力和主動探索的精神兩方面的能力。以下是學(xué)習(xí)啦小編今天為大家精心準(zhǔn)備的遠(yuǎn)程教育相關(guān)優(yōu)秀論文：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用全文如下：

　　論文摘要：較好、合理地在教學(xué)中應(yīng)用遠(yuǎn)程教育已是教學(xué)發(fā)展的大勢所趨。充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)勢，科學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源開闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的知識面，體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的主體地位，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

　　關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 應(yīng)用

　　為了全面貫徹《國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定》(國發(fā)[2003]19號)，堅持把農(nóng)村教育擺在重中之重的地位，加快農(nóng)村教育發(fā)展，深化農(nóng)村教育改革，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展，國務(wù)院批轉(zhuǎn)了教育部《2003—2007年教育振興行動計劃》，其中指出：實施“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育計劃”。我校于2007年被定為遠(yuǎn)程教育模式二學(xué)校。以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的遠(yuǎn)程教育與我們的教學(xué)工作息息相關(guān)，尤其對數(shù)學(xué)教育觀念、教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式以及學(xué)與教的方式都產(chǎn)生了重大影響。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。因此，將遠(yuǎn)程教育應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)改革是一個強(qiáng)有力的突破口，值得我們?nèi)パ芯颗c思考。

　　一、遠(yuǎn)程教育提供圖文并茂的學(xué)習(xí)資源，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力

　　《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是真實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實驗、猜測、嚴(yán)整、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣的學(xué)習(xí)需求。”在教學(xué)中，我們要努力提供與學(xué)生實際生活相關(guān)的情景和材料，并不是要求學(xué)生完全到現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。由于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要場所是課堂，所以教學(xué)中所提供的實際情景或材料多數(shù)是相對真實或生活情景的一種模擬。

　　在常規(guī)的教學(xué)中，由于受到時間、空間等多種因素的限制而無法滿足教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)作及呈現(xiàn)。而遠(yuǎn)程教育手段能夠創(chuàng)設(shè)集圖、文、聲、色及網(wǎng)絡(luò)、交互于一體，利用多種表現(xiàn)形式，多樣、生動、有趣地模擬和呈現(xiàn)實際生活情景，有利溝通生活中的數(shù)學(xué)與課堂上的聯(lián)系，從而豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，提高學(xué)生理解數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。例如，在學(xué)習(xí)《四邊形》以后，可以運(yùn)用遠(yuǎn)程媒體資源演示生活中的各種圖形。讓學(xué)生通過整理、分析、交流不斷修正、完善對四邊形的認(rèn)識，能夠區(qū)分和正確辨認(rèn)四邊形，進(jìn)一步掌握長方形和正方形的特征。在解決實際問題的過程中，強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解，使之體會到生活中處處皆數(shù)學(xué)及數(shù)學(xué)對生活的重要影響，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　二、遠(yuǎn)程教育利于數(shù)學(xué)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性，有助于培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣

　　數(shù)學(xué)知識來源于生活，但其自身的抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性及小學(xué)生的生活經(jīng)驗的匱乏和抽象思維的局限性，導(dǎo)致了許多小學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門枯燥、乏味、難教、難學(xué)的科目。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于受多方面限制，老師又不能提供生動、直觀的教學(xué)情景，使學(xué)生對教學(xué)過程中重難點的理解與掌握有一定困難，對數(shù)學(xué)知識的意義建構(gòu)發(fā)生了困難。如今，以信息技術(shù)為核心的遠(yuǎn)程教育進(jìn)入課堂，就為數(shù)學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)提供了便利條件。

　　例如，在教學(xué)一年級《九加幾》一課中，我運(yùn)用計算機(jī)設(shè)計多媒體課件：(教學(xué)片斷)

　　師：同學(xué)們，安徒生有一篇美麗的童話《丑小鴨》課文聽說過嗎?這只受盡苦難的丑小鴨最終怎樣呢?

　　生：最后丑小鴨變成了美麗的白天鵝。

　　師：今天，就讓這個美麗的童話在我們身邊變?yōu)楝F(xiàn)實吧!大家看屏幕，這里有4只丑小鴨，每只丑小鴨都帶有3道題，只要同學(xué)們把這些題解決了，就會有一只丑小鴨變成美麗的白天鵝，同學(xué)們愿意幫助他們嗎?

　　生說：愿意。

　　師出示速算題：(略)

　　生速算出答案，學(xué)生每正確算出1道題就會有一只丑小鴨變成白天鵝。

　　在課的開始，復(fù)習(xí)了2、4、5、8等數(shù)的組成、10加幾，而這些都是九加幾的基礎(chǔ)。

　　在教學(xué)設(shè)計上，我并沒有設(shè)計單純的口算題，而是利用了低年級學(xué)生的好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，對新事物有著天生的親切感。

　　并根據(jù)一年級兒童的心理用他們喜愛的童話激發(fā)興趣，引入新課，通過聲情并茂的電教媒體對學(xué)生形成刺激，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需要，進(jìn)而主動參與學(xué)習(xí)活動。通過動畫、聲音、色彩等來創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。公務(wù)員之家

　　三、遠(yuǎn)程教育的呈現(xiàn)過程，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，降低教學(xué)難度

　　小學(xué)生知識貯備有限，缺少生活經(jīng)驗，他們往往根據(jù)事物的外部特征進(jìn)行概括做出判斷。在他們的頭腦里形象思維占主導(dǎo)地位，他們的抽象思維過程，仍離不開具體形象的支持。遠(yuǎn)程教育資源通過展示文字、圖片、圖像、聲音于一體，將學(xué)生帶進(jìn)形象生動，色彩繽紛的教學(xué)情境中，使學(xué)生感官接受刺激，發(fā)展思維能力，拓展學(xué)生的空間概念，模擬仿真，呈現(xiàn)過程，化抽象為形象，加深對事物的理解，大大減輕了學(xué)生的認(rèn)識難度，變難為易。例如：在“平移和旋轉(zhuǎn)”的學(xué)習(xí)中，遠(yuǎn)程資源提供了用三角板量各種角的方法，小房子平移的過程等動畫過程。這樣打破時間和空間的限制，延伸和拓展教學(xué)時空，通過圖像、聲音、色彩和動畫，傳遞教學(xué)信息，解決了由于時間和空間的限制所造成的教學(xué)難點，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易被理解和掌握，培養(yǎng)并發(fā)展了學(xué)生獲得信息，分析信息和處理信息的能力。

　　進(jìn)入21世紀(jì)信息技術(shù)快速發(fā)展，遠(yuǎn)程教育資源的普及使用，使教育技術(shù)進(jìn)入了一個新的時代，它為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了其它教學(xué)設(shè)施無法替代的服務(wù)，在改革數(shù)學(xué)教學(xué)同時，也改變了我們教學(xué)意識和思想，它對深化課堂教學(xué)改革，切實提高教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生素質(zhì)具有相當(dāng)重要的作用。我相信，隨著科技的發(fā)展和時代的進(jìn)步，遠(yuǎn)程教育資源必將以更優(yōu)的設(shè)計為我們的教學(xué)工作提供更方便和快捷的服務(wù)。