小學(xué)德育教育探究論文
小學(xué)德育教育探究論文
學(xué)校需要加強(qiáng)對孩子的德育教育。德育的教育是小學(xué)素質(zhì)教育中不可或缺的部分，對小學(xué)生健康成長的必要條件。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的小學(xué)德育教育探究論文，希望大家喜歡!
小學(xué)德育教育探究論文篇一
《小學(xué)德育教育探究》
【摘要】現(xiàn)在的孩子生活幸福，無時無刻不在享受著家長的關(guān)心和愛護(hù)，逐步養(yǎng)成了以自我為中心的不良習(xí)慣。這就需要在學(xué)校中加強(qiáng)對孩子的德育教育。德育的教育是小學(xué)素質(zhì)教育中不可或缺的部分，對小學(xué)生健康成長的必要條件。
【關(guān)鍵詞】德育教育;小學(xué);實施
如何在小學(xué)教育過程中實施德育教育呢?其方法和途徑是多方面的。下面我從幾個方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、小學(xué)德育實施的途徑
1.思想品德課和其他學(xué)科教學(xué)
思想品德課是學(xué)校向小學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要形式，這門課程可以培養(yǎng)小學(xué)生初步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為把他們培養(yǎng)成德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才打下了堅實的基礎(chǔ)。在思想品德課程中，不能泛泛的講一些大道理，而是應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生自身的特點，結(jié)合學(xué)生實際，采取通俗易俗的語言，有針對性的進(jìn)行教學(xué)，逐步引導(dǎo)學(xué)生具備正確的價值觀。
學(xué)生在課堂上所學(xué)的并不單純只有思想品德課，還有其他各科課程。想單純通過思想品德課一科對學(xué)生實施德育教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要好好借助其他課程，只有掌握了各科學(xué)科的基礎(chǔ)知識才能逐漸養(yǎng)成良好的品質(zhì)。因此，思想品德教育和學(xué)科教育是緊密相連的。
2.相關(guān)的學(xué)?；顒?/p>
學(xué)?；顒影ㄐ?、班會和少先隊活動等。校會通?？梢詫θw學(xué)生進(jìn)行教育，班會則是更有針對性的一個班的學(xué)生進(jìn)行教育。學(xué)校教育一定要想辦法通過學(xué)校各種活動穿插德育教育，使學(xué)生能夠在潛移默化中被影響。實施德育教育工作時，不能盲目，必須從學(xué)生自身實際出發(fā)，在教師的悉心引導(dǎo)下讓他們發(fā)現(xiàn)自己的不良習(xí)慣并逐步改正。對于不同的學(xué)生要選擇不同的教育方法，這樣才能事半功倍。
二、小學(xué)德育實施的方法
思想品德教育方法，是為了實現(xiàn)思想品德教育的任務(wù)采取的措施手段。在對小學(xué)生的思想品德教育中采取說服為主的教育方法。
1.說服教育
說服教育是學(xué)生比較容易接受的教育方法。這個方法通過講解、談話、討論等方式講道理，啟發(fā)學(xué)生自覺性，提高學(xué)生思想覺悟并培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。此時老師和學(xué)生是在一個平等的平臺上的，教師更容易走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。
講解時教師可以引用身邊的真人真事，借助具體事例讓學(xué)生體會道德要求的基本要點。講解的過程中要使用通俗易懂、具有啟發(fā)性的語言。
談話過程中教師通過提出問題或解答學(xué)生提出的問題來達(dá)到目的。這種方式不受時間的限制，任何時候都可以進(jìn)行。談話可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，也可以針對學(xué)生存在的問題。尤其是和學(xué)生的單獨談話更能深入了解一個學(xué)生的內(nèi)心所想，把思想工作做到學(xué)生的心里去。談話應(yīng)當(dāng)是規(guī)律性的，而不是只出現(xiàn)在學(xué)生犯了錯誤之后。教師的態(tài)度要平易近人，讓學(xué)生容易接受，這樣他們才可以敞開心扉，能夠真正把你的話聽到心里去，否則再多的努力都是徒勞。
討論的方式主要針對于小學(xué)中高年級的學(xué)生。因為高年級的學(xué)生已經(jīng)基本具備了自己的分辨能力，在討論的過程中如果方法運(yùn)用得當(dāng)，常常能帶來很好的教育效果。
2.情感陶冶
相對于說服教育，情感陶冶是一種暗示的德育方法。具體實施途徑有三個方面：師愛、環(huán)境陶冶、藝術(shù)陶冶。教師要能夠設(shè)置出具有感染力的教育情境，并且淡化教師的作用，促進(jìn)學(xué)生主體與創(chuàng)設(shè)的教育情境的互動。德育過程之中廣泛運(yùn)用情感陶冶法。其長處是教育意向和內(nèi)容處在一個趣味盎然的環(huán)境中，教育過程易于發(fā)動。陶冶法自身也有短處，因此陶冶法與其他教育方法結(jié)合才能達(dá)到最好的教育效果。
3.榜樣示范
榜樣示范教育法相對于枯燥的課本知識更加形象生動，對學(xué)生具有很大的感染力和說服力，學(xué)生更容易領(lǐng)會。運(yùn)用榜樣教育學(xué)生，要注意選好典型，切合學(xué)生的實際，易于學(xué)生接受。一般選用的榜樣有革命導(dǎo)師、歷史上偉大人物、科學(xué)家、藝術(shù)家以及文藝作品中的典型形象、同學(xué)中的好人好事、教師和家長等。運(yùn)用榜樣示范的方法教育學(xué)生，教師要有計劃性，明確自己想要采取怎樣的順序引導(dǎo)和教育學(xué)生，要具體在學(xué)生的日常生活中有所體現(xiàn)。
4.實際鍛煉
實際鍛煉是讓學(xué)生通過參加各種活動受到實際的鍛煉，從而養(yǎng)成學(xué)生良好的道德行為習(xí)慣。為了發(fā)揮實際鍛煉方式的作用，我認(rèn)為教師應(yīng)注意幾點：要明確鍛煉的目的和要求，要有嚴(yán)密的組織工作;要尊重和發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性;實際鍛煉要持之以恒;建立合理的規(guī)章制度。
5.獎勵與懲罰
獎勵與懲罰，是對學(xué)生行為的評價，學(xué)生可以根據(jù)是獎勵還是懲罰來判斷自己的行為是正確的還是錯誤的。
表揚(yáng)與獎勵可以使學(xué)生認(rèn)識到自己的優(yōu)點和長處，并進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)光大。這樣的方法既可以針對個人同時也適用于群體。表揚(yáng)與獎勵的方法很多，比如口頭表揚(yáng)、書面表揚(yáng)、獎狀和獎品等。
批評與懲罰是教師對學(xué)生的不良行為予以否定，引導(dǎo)學(xué)生往正確的方向上走。但是在實施批評和懲罰時要注意下面幾點：
(1)公正合理，切合實際。教師要詳細(xì)了解情況，當(dāng)學(xué)生的確有良好的表現(xiàn)時才提出表揚(yáng)或予以獎勵;當(dāng)學(xué)生的確有錯誤時才提出批評或進(jìn)行懲罰。同時也要注意，無論是表揚(yáng)還是批評都不要過分極端，表揚(yáng)時教師要對學(xué)生提出更高要求的建議或指出存在的不足之處;批評時也不要對學(xué)生全盤否定，要有耐性，引導(dǎo)學(xué)生走向正確的方向。
(2)要得到學(xué)生集體的支持。只有當(dāng)教師對學(xué)生的評價與集體對學(xué)生個人的評價相符合，并得到學(xué)生集體輿論支持時，才會產(chǎn)生既教育個人，又教育集體的教育力量。特別是一些比較重要的獎勵和嚴(yán)重的懲罰，最好先在學(xué)生集體中進(jìn)行充分醞釀討論，有了群眾基礎(chǔ)才進(jìn)行。
(3)恰如其分。無論是表揚(yáng)或者是批評都應(yīng)當(dāng)恰如其分。過多的表揚(yáng)學(xué)生時間久了反而起不到激勵的作用，過多的批評學(xué)生則會使學(xué)生產(chǎn)生消極心理。在學(xué)校中禁止體罰或變相體罰。教師也不能以勞動或罰款作為懲罰手段。作為教師，一定要掌握好其中的度，只有正確、得當(dāng)?shù)倪\(yùn)用表揚(yáng)和批評的方法，才能使學(xué)生受到良好的教育，不至于在學(xué)習(xí)過程中走太多彎路。
小學(xué)階段是進(jìn)行德育教育的最好時段，教師要選擇適當(dāng)?shù)耐緩胶头椒▽W(xué)生進(jìn)行教育，使他們成長為德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。
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