小學(xué)數(shù)學(xué)教育創(chuàng)新論文

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教育的創(chuàng)新，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)學(xué)生們大膽探索數(shù)學(xué)奧秘，為他們的數(shù)學(xué)之路奠基。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的小學(xué)數(shù)學(xué)教育創(chuàng)新論文，希望大家喜歡!

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教育創(chuàng)新論文篇一

　　《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育》

　　摘 要：現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求量和要求逐步提高，學(xué)校要滿足為社會(huì)培養(yǎng)更多人才的需求，必須進(jìn)行課堂教育的創(chuàng)新。教育要從娃娃抓起，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)新，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)學(xué)生們大膽探索數(shù)學(xué)奧秘，為他們的數(shù)學(xué)之路奠基。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)創(chuàng)新

　　創(chuàng)新就是根據(jù)一定的目的，調(diào)動(dòng)已知的信息，產(chǎn)生新穎的思想，獲得新穎成果的活動(dòng)過程。思維是人腦對(duì)客觀事物的概括的間接的反映。小學(xué)生的思維發(fā)展過程是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，由具體形象的思維過渡到抽象思維。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新過程的核心環(huán)節(jié)。創(chuàng)新思維是指以新穎獨(dú)創(chuàng)的方法解決問題的思維過程，通過這種思維能突破常規(guī)思維的界限，以超常規(guī)甚至反常規(guī)的方法、視角去思考問題，提出與眾不同的解決方案，從而產(chǎn)生新穎的、獨(dú)到的、有社會(huì)意義的思維成果。

　　一、在教學(xué)過程中營造良好的創(chuàng)新環(huán)境

　　在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要想調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，就需要結(jié)合小學(xué)生的心智發(fā)展規(guī)律，營造良好的課堂氛圍，盡量縮短教師與學(xué)生在心理上的距離，這樣學(xué)生才能夠在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)的相對(duì)自如，才能表現(xiàn)出自己的個(gè)性特征，敢于對(duì)傳統(tǒng)進(jìn)行否定和創(chuàng)新。心理學(xué)研究表明，自由、和諧、相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)氛圍容易激發(fā)學(xué)生的智慧和學(xué)習(xí)的興趣，而單向、壓抑、灌輸式的教學(xué)氣氛則往往會(huì)壓制學(xué)生的個(gè)性，不利于調(diào)動(dòng)師生之間以及學(xué)生之間的互動(dòng)性，難以激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新熱情。因此，良好的創(chuàng)新環(huán)境至關(guān)重要，只有讓學(xué)生積極參與到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中來，才可以更好的培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力。具體說來，教師要做到以下幾點(diǎn)：首先，教師要懂得保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)小學(xué)生來講，大腦中稀奇古怪的想法比較多，教師不能盲目的一致否定，要善于挖掘?qū)W生潛在的個(gè)性特征以及積極的因素，并在教學(xué)過程中加以保護(hù)，例如小學(xué)生的求知欲、好奇心、創(chuàng)造性和探索精神等等。其次，教師要懂得幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的習(xí)慣，這有利于小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的拓展。具體說來就是教師要充分發(fā)揮好引導(dǎo)的作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這時(shí)學(xué)生的思考、探究以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就顯得相對(duì)容易了，學(xué)生也會(huì)充分認(rèn)識(shí)到探索與創(chuàng)新的重要性。再次，教師要懂得開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力不是與生俱來的，也會(huì)表現(xiàn)的因人而異，但是創(chuàng)新能力后天的培養(yǎng)和開發(fā)才是至關(guān)重要的。教師在教學(xué)過程中，可以靈活采用多種教師手段和教學(xué)形式，例如多媒體的應(yīng)用、學(xué)生學(xué)習(xí)小組的設(shè)立、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展等，只有充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生多動(dòng)腦、多思考，才會(huì)逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　二、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，注重在自主探索和合作討論中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

　　在課堂教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)把教師單向灌輸知識(shí)變?yōu)榻處熍c學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的多向交流的教學(xué)形式，讓學(xué)生充分展示自己的思維方式和思維過程，在討論分析中，提揭示解決問題的方法。在互相交流中學(xué)生學(xué)會(huì)互相幫助互相欣賞，實(shí)現(xiàn)學(xué)中的互補(bǔ)，增強(qiáng)合作交流意識(shí)，提高創(chuàng)新能力。例如：在講授“平行四邊形的面積時(shí)”我沒有采用傳統(tǒng)教法，而是放手給學(xué)生，讓學(xué)生自己利用教具，分組討論，人人動(dòng)手，在比比畫畫中，在剪剪拼拼的實(shí)際操作中，學(xué)生找出了多種將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形的方法，從而借助已學(xué)過的長方形的面積計(jì)算公式推導(dǎo)出平行四邊形面積的計(jì)算公式。通過這種方法的教學(xué)，不僅使學(xué)生掌握了知識(shí)更重要的是提高了學(xué)生自主解決問題的能力，使他們?cè)谧约簞?dòng)手的活動(dòng)中領(lǐng)悟到了成功的愉悅，點(diǎn)燃了他們創(chuàng)新靈感的火花。

　　三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣

　　時(shí)下流行的新課程教學(xué)模式明確指出：新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生的主人翁地位。說的通俗一點(diǎn)，就是要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，不要低估學(xué)生的思維，給學(xué)生一個(gè)思考的廣泛空間，學(xué)生會(huì)還給你一方享受教學(xué)的理想樂土。教師要想辦法讓學(xué)生通過不同途徑問問題，在問題解決過程中讓學(xué)生獲得喜悅、自信，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣。好的問題應(yīng)充分體現(xiàn)必要性和實(shí)用性，能激發(fā)認(rèn)知需求，好的問題能誘導(dǎo)積極探索，促進(jìn)知識(shí)的深化;好的問題往往是新知識(shí)的生長點(diǎn)，內(nèi)在聯(lián)系的交叉點(diǎn)，更是創(chuàng)新思維的啟動(dòng)點(diǎn);好的問題能促進(jìn)學(xué)生展開積極的活動(dòng)(包括操作性活動(dòng)和思考性活動(dòng)及實(shí)踐性活動(dòng))，從而獲得主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)。

　　四、實(shí)行鼓勵(lì)制度對(duì)待課后作業(yè)和成績

　　教師布置給小學(xué)生的作業(yè)可以實(shí)行鼓勵(lì)制度。規(guī)則是這樣的：教師將作業(yè)分為基本、中檔和拓展三種類型，基本作業(yè)要求學(xué)生必須完成，中檔作業(yè)學(xué)生如果全部完成會(huì)受到老師的當(dāng)場表揚(yáng)，并且挑選完成質(zhì)量較好的在課堂上展示，拓展作業(yè)做得好的學(xué)生可以直接得到教師的小禮物。鼓勵(lì)制度大大地提高了學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量。對(duì)于作業(yè)批改方面，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行互相批改，批改過程中可以加深答案的印象，學(xué)生有什么不懂的問題也可以隨時(shí)與老師進(jìn)行溝通，使小學(xué)生都會(huì)力爭上游。在交換批改作業(yè)的過程中，學(xué)生們可以相互交流對(duì)于問題的看法，另外對(duì)于批改作業(yè)方面也可以減少教師的作業(yè)量。對(duì)于小學(xué)生，在業(yè)余的時(shí)間找他們談話，比如談?wù)搶W(xué)生近階段的學(xué)習(xí)和生活情況，給學(xué)生一種親近的感覺，因?yàn)樾W(xué)老師扮演的角色更多的是小學(xué)生的知己玩伴而不是一個(gè)嚴(yán)師的形象。對(duì)于小學(xué)學(xué)生，學(xué)會(huì)很好的維護(hù)他們的自尊心，不公開成績就是一個(gè)必要的手段?？梢圆扇∽寣W(xué)生自己看成績的方法，對(duì)于成績不理想的學(xué)生，老師應(yīng)該減少一些批評(píng)性的甚至是嘲弄性的話語，多說幾次“真棒”，“你做得很好，繼續(xù)保持下去”之類的話，不要輕易打擊小學(xué)生的積極性。

　　總之，在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生反問質(zhì)疑，訓(xùn)練學(xué)生的逆向思維，注重問題的多向求解，發(fā)展學(xué)生的求異思維，陶行知先生說過：“時(shí)時(shí)在創(chuàng)造，處處有創(chuàng)造，人人有創(chuàng)造。”因此，我們要組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

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