有關(guān)副校長管理論文
作為分管教學(xué)的副校長,應(yīng)根據(jù)時代要求準確定位,主動肩負提升質(zhì)量的重任,充分發(fā)揮自己在決策、管理、引領(lǐng)等方面的作用,實現(xiàn)管理方式創(chuàng)新,為社會培養(yǎng)更多的高素質(zhì)勞動者,滿足學(xué)生及其家長不斷增長的教育需求。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的有關(guān)副校長管理論文，供大家參考。
有關(guān)副校長管理論文范文一：淺談中小學(xué)副校長的管理工作
摘 要： 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子是學(xué)校管理的決策者、組織者。作為領(lǐng)導(dǎo)班子的重要組成人員，副校長在領(lǐng)導(dǎo)班子中發(fā)揮著重要作用。充分認識中小學(xué)副校長在學(xué)校管理中的角色，切實發(fā)揮副校長在學(xué)校管理中的作用，是促進學(xué)校管理工作正常開展，提高管理效率和管理質(zhì)量的題中要義。
關(guān)鍵詞：中小學(xué)副校長;學(xué)校管理;角色;作用
學(xué)校管理體制是學(xué)校管理組織機構(gòu)與管理規(guī)范的結(jié)合體或統(tǒng)一體。學(xué)校的管理組織機構(gòu)包括四方面;一是學(xué)校的決策組織機構(gòu)，即我國以校長或以書記為首的領(lǐng)導(dǎo)班子，即校長、書記、副校長、副書記;二是學(xué)校的執(zhí)行組織機構(gòu)，指學(xué)校的各職能部門，即各處(室)主任、年級組長;三是學(xué)校的咨詢組織機構(gòu)指的是校務(wù)委員會;四是學(xué)校監(jiān)督反饋組織機構(gòu)，中小學(xué)一般沒有這方面的組織機構(gòu).其監(jiān)督反饋方面的職能是由黨團組織和工會等來完成的。
學(xué)校的管理規(guī)范包括學(xué)校章程以及各種機構(gòu)的規(guī)范、各種人的規(guī)范、各種工作的規(guī)范。學(xué)校決策機構(gòu)與一定的規(guī)范相結(jié)合就構(gòu)成了領(lǐng)導(dǎo)體制;學(xué)校執(zhí)行機構(gòu)與一定的規(guī)范相結(jié)合，就構(gòu)成了執(zhí)行體制;學(xué)校咨詢機構(gòu)與一定的規(guī)范相結(jié)合就構(gòu)成了咨詢體制;學(xué)校監(jiān)督反饋機構(gòu)與一定規(guī)范相結(jié)合，就構(gòu)成了監(jiān)督反饋體制?？梢姡瑢W(xué)校管理體制是由學(xué)校管理機構(gòu)與管理規(guī)范兩個要素所構(gòu)成的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制、執(zhí)行體制、咨詢體制、監(jiān)督反饋體制四部分組成的，其中領(lǐng)導(dǎo)體制處于核心地位，因為它規(guī)定了學(xué)校管理體制的性質(zhì)，以及學(xué)校由誰決策和怎樣決策等。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子是學(xué)校管理的運行中樞。建設(shè)一個團結(jié)、高效的領(lǐng)導(dǎo)班子，是辦好學(xué)校的關(guān)鍵。影響學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子團結(jié)效能的因素是多方面的，其中副校長是否稱職是重要的因素之一。
一、中小學(xué)副校長的角色定位
中小學(xué)副校長在學(xué)校管理中究竟起什么作用呢?筆者認為，副校長在學(xué)校管理中的作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
(一)參與決策的“參謀作用”
在校級領(lǐng)導(dǎo)班子中，副校長既沒有校長的決策權(quán)、指揮權(quán)，也不能象黨支部書記那樣起監(jiān)督、保證作用。表面上看來副校長好像沒有任何作用，成了多余的人。其實不然，雖說副校長是在校長領(lǐng)導(dǎo)下進行工作的，但是，副校長是校級領(lǐng)導(dǎo)，從層次上講，與校長是平行關(guān)系，參與決策是副校長的職責(zé)。因此、副校長所起的第一個作用就是參謀作用。參謀作用，不是整天圍著校長“團團轉(zhuǎn)”、遇事望著校長臉色辦，說東到東，說西到西，而是協(xié)助校長工作的一種參與作用，是同校長一起參與學(xué)校最高層次的決策以及行政指揮方面的管理作用，主要體現(xiàn)在出主意、想辦法，替校長排憂解難上。
(二)履行職責(zé)的“助手作用”
實行校長負責(zé)制后，副校長在地位上不能同校長平起平坐，在權(quán)力上不能同校長平分秋色，在工作上不能同校長分庭抗禮。副校長在校長領(lǐng)導(dǎo)下協(xié)助校長工作，所起的作用就是助手作用。但是，這種助手作用并非局限于執(zhí)行者的助手作用，而更為重要的是學(xué)校管理者的助手作用。雖說副校長不能決定一切、不對全校工作負主要責(zé)任。但他必須對校長授權(quán)的分管工作負責(zé)。在分管的政教、教學(xué)、后勤等工作范圍內(nèi)，副校長可以行使校長的職權(quán)，代替校長指揮拍扳。因此，副校長的助手作用，主要是指對校長授權(quán)的分管工作的管理作用，包括所管轄的中層干部的領(lǐng)導(dǎo)作用。
(三)協(xié)調(diào)關(guān)系的“紐帶作用”
實行校長負責(zé)制后，副校長的協(xié)調(diào)作用顯得特別重要。副校長在協(xié)調(diào)問題上能起到校長所起不到的作用。比如當(dāng)校長與書記之間的心理流動發(fā)生梗阻的時候，當(dāng)校長與年級主任意見有了分歧的時候，當(dāng)主任或教師受到校長批評鬧情緒的時候，副校長及時溝通，積極疏導(dǎo)，則能起到最佳的調(diào)節(jié)作用。此外，在處理學(xué)校與社會團體、單位、家庭間的關(guān)系方面，副校長也能起到積極的紐帶作用。
二、如何發(fā)揮好副校長的作用
要更好地發(fā)揮副校長的作用，就必須理順正副校長的關(guān)系，步調(diào)一致地促進學(xué)校管理質(zhì)量的提高。
(一)校長要善于明責(zé)授權(quán)，與副校長分工協(xié)作
正職主要抓宏觀工作，對方方面面的微觀工作進展情況及可能發(fā)生的事情不可能面面俱到，全部做到心中有數(shù)，這就要求副職要盡可能把工作做足、做好。為此，校長與副校長之間必須合理分權(quán)，各司其職。
首先，授權(quán)的前提是明確職責(zé)。如果一個領(lǐng)導(dǎo)班子成員之間職責(zé)不清，各行其事，就會不斷發(fā)生摩擦，相互“扯皮”或“掣肘”。因此校長必須依據(jù)副職分管的部門范圍內(nèi)授予其相應(yīng)的權(quán)力，凡屬其職權(quán)范圍內(nèi)的事情，盡量放手讓他們獨立地思考問題，自主地解決，力戒事無巨細，事必躬親。
其次，明確職責(zé)是協(xié)調(diào)的前提。一方面，副職間的分歧主要來自于各自部門局部利益，校長要善于引導(dǎo)其在利益上著眼于全局利益，求同存異;另一方面，要善于把握協(xié)調(diào)的時機，任何矛盾都有發(fā)生、發(fā)展、激化的過程，協(xié)調(diào)的最佳時機在于矛盾的萌芽狀態(tài)，不說“過頭話”，不主觀臆斷、不越俎代庖，不影響副職的威信，不干涉副職的權(quán)限，不擾亂正常的工作秩序。
再次，校長要善于團結(jié)副職。學(xué)校管理目標的形成，校長也許起了相當(dāng)?shù)幕蚴侵饕淖饔?，但一般在形成過程中決不會由校長一人起作用，因此校長除了自己考慮目標外，一校重要的事主是和各主要副手一起共同思考和形成目標，實現(xiàn)目標的全程中，都要力圖與各主要副手一道切磋、探討，增加目標認同感，達到“心往一處想，勁往一處使”。只有這樣，副職才能與正職配合默契，相得益彰，工作方能形成合力，學(xué)校工作才會出成績，才會得到上級肯定和社會認可。
(二)副校長應(yīng)擺正自己的位置，盡量避免工作中的行為錯位 在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子中，校長對學(xué)校工作完全負責(zé)，在領(lǐng)導(dǎo)班子中居于主導(dǎo)地位，副職作為領(lǐng)導(dǎo)者之一，在領(lǐng)導(dǎo)班子中同樣居于非常重要的地位，但副職只是輔助正職負責(zé)某一方面的工作，接受正職的領(lǐng)導(dǎo)。為此，需要處理好以下幾方面的關(guān)系：
其一，要正確定位自己的管理職責(zé)。副職必須具備擺正位置，主動運籌，甘冒風(fēng)險，敢于創(chuàng)造，具有較強的行動能力和決斷能力，善于操作、協(xié)調(diào)。相對于正職而言，副職的功能是輔佐、輔助。必須把自己擺在參謀、助手的位置上。作為副手，在日常工作中要適應(yīng)正職的工作方法和工作思路，還要適應(yīng)這種方法和思路所造成的工作環(huán)境和人際關(guān)系。人和人的工作方法不同、思路不同，待人接物的態(tài)度不同，副手首先要在工作中適應(yīng)正職的一切，并用自己的方法在維護集體利益和正職形象的同時，拾遺補缺，用自己的工作和才能為正職的工作做補充，并應(yīng)有去粗取精、去偽存真的態(tài)度、將正職優(yōu)秀的東西和發(fā)光點，在工作中發(fā)揮的淋漓盡致。在工作上有主見而不固執(zhí)，多攬事而不爭權(quán)，盡職不爭功，行權(quán)而不越權(quán)。到位而不越位，對正職要積極維護其威信，要像綠葉扶紅花那祥，具有“綠葉意識”，不要搶校長的“鏡頭”，要當(dāng)好“副腦”。
其二，要積極配合正校長開展工作。相對于正職，副職是擔(dān)負某一方面任務(wù)的領(lǐng)導(dǎo)人，具有舉足輕重的地位。雖說一個方面，但與其他方面緊密相連，觸一發(fā)而動全身，事關(guān)全局的得失成敗。因此要求副校長首先應(yīng)在分管方面抓出成效，努力提高獨擋一面的能力，善于調(diào)查研究，深入實際，勘政務(wù)實。要適時向正職提供所分管工作進展情況的第一手材料，為科學(xué)決策創(chuàng)造條件。其次，做到居功不傲，在實際工作中，由于諸多因素，副職在學(xué)識、資歷、能力、威信、政績等方面超過正職也是可能的，但無論如何，身為副職的校長不可居功自傲、不能把自己分管的部門看作是私營地盤。應(yīng)誠心誠意歡迎校長、同事為自己的工作“補臺”。
其三，要與其他副校長通力合作。相對于其他副職，大家都是領(lǐng)導(dǎo)集體中的一員，想問題、提建議、辦事情都要顧全大局，從集體利益而不為小團體的、局部的利益所左右，在正副職之間，難免會意見不合、看法不一致。在分歧面前，副校長要從工作整體出發(fā)，顧全大局，盡力做好協(xié)調(diào)工作，而不應(yīng)充當(dāng)旁觀者，更不應(yīng)挑撥是非。動不動就與正職唱對臺戲，明頂暗抗，這些都是副職在定位上“失當(dāng)’，角色上錯位”，知識上“欠缺”，修養(yǎng)上“不足”的表現(xiàn)。要在支持和維護正職權(quán)威的前提下相互尊重，加強溝通，團結(jié)互助，各得其所，各司其職，配合默契，達成共識。
綜上所述，副校長在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制中的角色決定了其應(yīng)發(fā)揮的作用，而這一作用發(fā)揮得如何又取決于正副職之間的互動關(guān)系，因此要處理好正副職關(guān)系，就應(yīng)做到相互了解，溝通思想;相互理解，不求全責(zé)備;相互諒解，不推脫責(zé)任。正職領(lǐng)導(dǎo)要虛心，副職輔佐要誠心，分工協(xié)作，各司其職，才有利于提高管理效率，推動學(xué)校管理工作的持續(xù)發(fā)展。
(作者單位：山東省棗莊市滕州市級索鎮(zhèn)級索中學(xué))
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有關(guān)副校長管理論文范文二：副校長抓雙語教學(xué)之略談
引言：正值庫車縣大力開展義務(wù)教育均衡發(fā)展攻堅年活動、雙語教育攻堅年活動、教學(xué)質(zhì)量提升年活動、師德師風(fēng)建設(shè)年活動之際，作為庫車縣第九小學(xué)主抓教育教學(xué)的副校長，我更加深切地感受到了肩上的責(zé)任重大，但同時也暗暗下定了決心，一定不負使命，帶領(lǐng)全體教職工凝心聚力，堅持以落實教學(xué)常規(guī)，優(yōu)化過程管理，規(guī)范教師教學(xué)行為，提高教師教學(xué)水平為抓手，抓好雙語教育教學(xué)管理工作，為提高庫車縣第九小學(xué)的雙語教育教學(xué)的質(zhì)量不懈努力!
一、查擺問題，找不足：
庫車縣第九小學(xué)地處庫車縣老城，師資嚴重不足，尤其是雙語教師緊缺、工作任務(wù)繁重、教師漢語水平低，教師的自身素質(zhì)亟待提升;學(xué)校周邊全都是維吾爾族居民區(qū)，學(xué)生都是維吾爾族，學(xué)生家長大多是小市民、小商販、貧困戶，他們基本上不會說漢語，更不懂漢語言文字，所以學(xué)生在校外幾乎接觸不到漢語語言環(huán)境，家長輔導(dǎo)孩子的作業(yè)、學(xué)習(xí)只是一種奢望，很難實現(xiàn)家校配合促進雙語教學(xué)。這些問題和難題對學(xué)校的雙語教學(xué)工作是一個嚴峻的困難和挑戰(zhàn)，這就要求全體師生，為了實現(xiàn)雙語教學(xué)質(zhì)量的提高要付出比常人更多的智慧、更多的心血、更多的時間、更大的努力........
二、建章立制，抓管理：
俗話說“無規(guī)矩不成方圓”，初到九校，我首先堅持在課余時間聽課、評課、檢查教師備課、行課等情況。接著對九校教育教學(xué)常規(guī)管理中存在的薄弱環(huán)節(jié)及時進行修訂，完善了教案、作業(yè)、行課、早讀、集體備課、聽課、評課等教學(xué)常規(guī)檢查制度、教研活動制度、各項教學(xué)常規(guī)月檢查匯總制度等，以求能適應(yīng)新形勢、新情況和新任務(wù)的要求，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一班人嚴格優(yōu)化過程管理，以規(guī)章制度管理教師，使全員教師努力形成合力，樹立學(xué)習(xí)榜樣，表彰先進模范，以良好的學(xué)風(fēng)促進我校雙語教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。
三、創(chuàng)造條件，學(xué)雙語：
為了給“雙語”教學(xué)工作營造一個良好的環(huán)境和氛圍，結(jié)合庫車縣教育局局長王小平提出的雙語學(xué)習(xí)“三個一”要求：一進校園說漢語、一進教室使用漢語授課、一起交流就說漢語，學(xué)校制定了《校本雙語培訓(xùn)實施計劃》，要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部及黨員帶頭講普通話;各種集會、交流、發(fā)言，一律使用普通話。同時學(xué)校還采取了一系列推進“雙語”教學(xué)工作的具體措施和辦法。
1、緊緊抓住雙語教育這個重點，學(xué)校給雙語教師別配備了教材教輔、教學(xué)設(shè)備、電腦、漢維電子詞典等，滿足了雙語教師進行“雙語教學(xué) ”的需要。
2、開展了“雙語”教師集體備課、說課、教學(xué)調(diào)講賽、口語大賽、匯報課等活動，培養(yǎng)教師養(yǎng)成“在教學(xué)中研究，在研究中成長”的良好習(xí)慣，努力提高自身的教育教學(xué)水平，培養(yǎng)和激勵雙語教師茁壯成長。
3、提高早讀質(zhì)量。早讀課對于學(xué)生學(xué)習(xí)語言而言，其重要性不言而喻，尤其是在雙語學(xué)校少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語，早讀課就更為重要了。學(xué)校首先是摒棄舊觀點，統(tǒng)一新思想。第二，分析學(xué)生、認真組織。第三，學(xué)校督察檢測效果。第四，時間保證，考核到人。通過近三個月的踐行，學(xué)校的早讀課重新走上了一條良性的運行軌道，學(xué)生的閱讀能力大大提高，漢語口語表達能力和學(xué)習(xí)漢語的興趣在逐步提高。清晨，一走進庫車縣第九小學(xué)，撲面而來的是朗朗的讀書聲……
四、校本教研，提素質(zhì)：
1、抓教師素養(yǎng)關(guān)鍵抓教師學(xué)習(xí)：校內(nèi)：廣泛開展教學(xué)交流結(jié)對互學(xué)活動。建立“三個結(jié)對”模式即師師結(jié)對、班班結(jié)對、師生結(jié)對;實施教師打造工程，開展 “優(yōu)秀教案、作業(yè)比賽展示”、“青年教師匯報課”、“教學(xué)開放周”“骨干教師引領(lǐng)課”，深化教師隊伍建設(shè)，不斷提高教育教學(xué)水平。校外：一是有計劃地安排教師外出學(xué)習(xí)，讓他們接受高層次、全方位的系統(tǒng)培訓(xùn)，促使他們盡快成長。二是給青年教師搭建一個展示鍛煉的舞臺，讓他們學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校的經(jīng)驗，取長補短，努力提升自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)與理論素養(yǎng)。
2、抓課堂教學(xué)關(guān)鍵抓備課。一是學(xué)校教師把“時間花在備課上，本事顯在課堂上”，規(guī)范備課要求，人人達標創(chuàng)優(yōu)，備課做到“五備”，“三精心”。備標、備書、備人、備法、備物;精心設(shè)計教學(xué)目標：精心設(shè)計重、難點的教學(xué)步驟;精心設(shè)計單項訓(xùn)練項目;二是作業(yè)評批做到精選、精練、精批、精評;三是教師每學(xué)期聽課不少于20節(jié)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子不少于36節(jié);四是加大課堂教學(xué)的監(jiān)控力度，落實常規(guī)檢查制度，納入績效考核，做到獎懲有度。形成大家都深入課堂，研究教學(xué)的良好氛圍，激發(fā)全校教職員工“比、學(xué)、趕、超”的競爭意識，為雙語教學(xué)質(zhì)量的再提高起到了促進和保障作用。
3、抓漢語學(xué)習(xí)關(guān)鍵抓寫字教學(xué)。其一，加強寫字師資的建設(shè)，身正為范，做好表率。其二，培養(yǎng)學(xué)生“提筆即是練字時”的好習(xí)慣。葉圣陶先生曾說過：“咱們天天為了實際需要而寫字，其實天天在練字”。其三，激發(fā)寫字的興趣。蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”所以教師想方設(shè)法多讓孩子體驗到練字的樂趣，增強寫好字的信心。其四，開展形式多樣的寫字和交流活動。師生同樂，教學(xué)相長，不斷豐富學(xué)校校園文化建設(shè)。
4、抓雙語教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵抓考前準備、考后分析。(1)、精心組織迎考。學(xué)校提前召開“搞好復(fù)習(xí)，迎接考試”專題會議、專題教研活動，結(jié)合學(xué)科特點和年級層次特點積極探索高效率的復(fù)習(xí)方式，確保在考前全面細致的做好復(fù)習(xí)工作，爭取學(xué)生在期中、期末考試中取得優(yōu)異成績。(2)、細心閱卷出實績。(3)、試卷分析促提升。每位任課教師寫出內(nèi)容詳盡的試卷分析，及時調(diào)整教學(xué)目標，制定改進措施，優(yōu)化教學(xué)方法，使期中考試成為教師添動力、增活力的有效載體。
5、開放課堂興趣高 ，家校溝通促成長。“家校牽手、關(guān)注孩子、關(guān)注課堂、關(guān)心學(xué)習(xí)”主題開放周活動包括家長深入課堂聽課、特色活動展示、家長與教師溝通等。課堂上，老師們精心的教學(xué)設(shè)計、熟練地班班通操作技藝、精彩的課堂演繹、活躍的師生互動、有效的教學(xué)效果，受到了家長們的好評，家長、孩子、老師之間的一次近距離的"親密接觸"，進一步加深了家校之間的合作，它將學(xué)校教育和家庭教育緊密融合在一起，對今后孩子的教育起到很好的推動作用。
五、立足教學(xué)，帶好頭：
一個好的副校長首先應(yīng)該是一個好教師，自參加工作以來我就一直堅守在三尺講臺，從一名普通的人名教師，班主任到教研組長、教研室主任、教務(wù)主任，副校長.....一路走來，默默耕耘，萬千桃李、繽紛滿園。豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗和管理經(jīng)驗使我深知學(xué)校的中心工作是教學(xué)工作，所以初到九校，我就主動擔(dān)任了六年級一班的語文課和綜合課。在備課、上課、批改作業(yè)等教育教學(xué)常規(guī)工作上，我嚴格要求自己要比其他教師完成得好、完成得早、完成的認真，時刻不忘做好排頭兵的作用。學(xué)校的校風(fēng)、校貌一天天的在發(fā)生著可喜的變化，看到這些所有的付出都是值得的。
六、雙語教學(xué)，在提升。
本學(xué)期全體師生上下一心、凝心聚力的進行雙語教學(xué)，學(xué)校雙語教學(xué)穩(wěn)中漸升，學(xué)生的聽、說、讀、寫等雙語能力都有所提高。今年在庫車縣第四屆雙語口語大賽中我校四年級一班的學(xué)生娜扎開題和六年級一班的學(xué)生阿比丹榮獲第三
名，二位指導(dǎo)教師獲得優(yōu)秀輔導(dǎo)教師獎。在新疆維吾爾自治區(qū)第三屆雙語口語大賽選拔賽中獲得提名獎。全校教師在2012年11月參加自治區(qū)教師專業(yè)水平考試中全員通過，取得了可喜的進步!
總之，“雙語教學(xué)”的推行，讓庫車縣第九小學(xué)收獲到了豐碩的果實。一個文明向上的校園氛圍、學(xué)雙語、講雙語的學(xué)校環(huán)境、一種“無聲之教”、隨風(fēng)潛入夜”、“潤物細無聲”的教育模式，使庫車縣第九小學(xué)從薄弱中穩(wěn)步提升，逐步走向文明、健康的發(fā)展軌道，成為家長放心、人民滿意、培養(yǎng)社會主義合格人才的搖籃。
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