淺談農(nóng)村校長管理論文
提升農(nóng)村校長教育管理能力,對促進教育均衡發(fā)展具有重要意義。下面是學習啦小編為大家整理的農(nóng)村校長管理論文，供大家參考。
農(nóng)村校長管理論文范文一：農(nóng)村小學學校管理之我見
一、堅持依法治校和民主管理，樹立“以人為本”的思想。
1、堅持依法治校，讓管理有章可循，有制度可查，規(guī)范辦學行為。另外，“干部是人民的公仆”，領導的工作就是服務的工作。要真心實意地把教職工當做學校的主人，有事要多與教師商量，聽取民意，以便正確決策。充分發(fā)揮教代會參與民主管理的權利。依法行使審議建設權、審議通過權、審議決定權和對領導干部的評議監(jiān)督權。凡是學校內(nèi)與教職工切身利益密切相關的改革方案，規(guī)章制度，教職工獎懲辦法等，都經(jīng)教代會審議并通過。發(fā)揚民主，激發(fā)教職工主人翁意識，有利于校長將學校的良好意圖轉(zhuǎn)化為教職工的意愿，在學校管理過程中形成強大的凝聚力和協(xié)同力。
2、以人為本，師資是教育的脊梁，師資隊伍建設是辦學永恒的主題。學校應該成為師資隊伍成長提高的基地，校長最大的貢獻就是帶出一支好的教師隊伍。對此，針對不同年齡，提出分層要求。如備課，對新參加工作的教師，要求備課重在規(guī)范，對中年教師則要求有新意，在教學改革上下功夫，對有經(jīng)驗的教師則重在總結(jié)經(jīng)驗，整理形成教學理論。
抓住青年教師的培養(yǎng)，實際上就是抓住了學校的未來，抓住了教育的未來，為使青年教師盡快成熟起來，成為學校的青年骨干教師，以致成為名師，必須通過三條渠道，落實青年教師的培養(yǎng)工作。
一是名師出高徒。通過建立全方位的帶教網(wǎng)絡，層層帶教，使青年教師干有方向、學有榜樣。特別對一些持續(xù)發(fā)展有望的青年骨干教師推行“導師帶教”制。加大中、青年教師培養(yǎng)力度，要有切實培養(yǎng)計劃，詳細記載培養(yǎng)過程。
二是舞臺出英雄。千方百計創(chuàng)造機會，搭建大、中、小各種舞臺，讓青年教師有展示自己才華的機會。組織全體教師進行教學大比武、舉行公開課、優(yōu)質(zhì)課評比等教學活動。
三是氛圍出人才。努力營造良好的校園風氣，合適的校園土壤，豐富的校園養(yǎng)分，讓青年教師在優(yōu)化的環(huán)境里迅速成長。
二、深入落實教學的中心地位
學校工作要切切實實以教學為中心。無論從時間上還是空間上，課堂教學都是學校育人工作中一項最經(jīng)常、占用時間最多、涉及面最大、內(nèi)容最廣泛的活動。課堂教學猶如一日之餐，實施素質(zhì)教育，正餐要吃好，不能只*零食補。因此，校長在學校管理中要排除干擾，咬定青山，自始至終，突出教學工作的地位。課堂教學時，堅決反對課堂教學的隨意性，形式化，例如：有的教師在課堂上想說什么就說什么，漫無邊際，使教學抓不住教材重難點，要求教師平時課堂教學要有新意，不要總是老一套。在課堂教學上，要重視激發(fā)學生學習興趣，積極推進研究性學習，建立新型的教學關系和師生關系，大力倡導學生主動參與，自主探究，引導學生彼此相互討論交流，重視合作方式的學習。為抓好課堂教學主渠道，提高教學授課水平和教學效率，我們對教學常規(guī)檢查、質(zhì)量檢測、校本研究、骨干及課改典型教師的培養(yǎng)、教師的基本功、各種教學活動及競賽活動等常規(guī)性的內(nèi)容進行有效實施。
如何評價一所好的學校，家長普遍認為，好的學校，必須有好的聲譽，而好的聲譽，首要的是孩子在學校里學得好，學得有出息，畢業(yè)時能較容易地進入聲譽同樣較好的高一級學校。老百姓評價一所好學校的標準，無疑是一條比鐵還硬的定則。教育家們認為，好的學校，起碼有三條：一、學生上課聚精會神，氣氛活躍;二、課外活動龍騰虎躍;三、學校管理井井有條。
校長要“沉”下去，走近教師，走近學生，走進課堂，走進教材。要經(jīng)常深入到教學第一線聽課、評課，指導性評課必須一課一評，要有指導性意見，經(jīng)常翻閱教師的備課和學生的作業(yè)，在備課上提倡自己的教育教學思想與自身的知識經(jīng)驗以及學生實際相結(jié)合，教案設計與講課要盡最大努力相符，經(jīng)常召開不同形式的師生座談會，利用適當場合與教師個別談話，了解教師的教學情況和學生的學習情況，特別要傾聽教師對教學管理的意見或建議以及學生對教學工作的意見和要求。
要經(jīng)常參加學校里的教研活動，一起研究教材、設計教學方法，商討解決教學中存在的問題，努力提高課堂教學效益。思想觀念的轉(zhuǎn)變是根本的轉(zhuǎn)變，思想觀念的轉(zhuǎn)變不是自然的自發(fā)的過程，也不可能通過一兩次學習就能完成，必須通過科學的管理來實現(xiàn)。我認為校長要善于在課堂教學中發(fā)現(xiàn)帶有傾向性的問題，通過典型事例，在教學實踐過程中幫助教師領悟新的教學思想和方法，促進教育觀念的轉(zhuǎn)變。同時，校長要保持教師的角色，教好一門課。要經(jīng)常帶頭上示范課，自加壓力，努力做到學有專長，教有特色，這樣，更有利于指導教學工作。
三、抓好基礎教育，創(chuàng)學校特色
基礎和特色好比兩個翅膀，只有兩個翅膀都硬了，學校才會騰飛。小學教育是基礎教育，提出高大遠的要求，必定會拔苗助長。目前，成人寫字水平不高就是因為小時基礎沒打好。夯實基礎，就是圍繞“身體鍛煉好，行為習慣好，文化基礎好”這三個方面，分解出許多具體要求進行訓練。針對學校班容量大，學生浮躁等情況，當今，尤其要加強日常行為規(guī)范的教育，常抓不懈，齊抓共管，一抓到底?？茖W文化知識的教育不能放松，基本知識和基本技能傳授不能放松。在任何時候，都要向課堂教學要效益。如果在小學階段，應該讀的沒有讀，應該看的沒有看，應該做的沒有做，那將是學生終身的缺失，終身的遺憾。我們要為學生的終身負責。使所有的學生都能“學會寫字、學會讀書、學會唱歌、學會做操、學會掃地、學會負責、學會合作、學會探究”。
作為教育工作者，必須講究科學，要按照規(guī)律辦學，掌握和遵循教育與社會發(fā)展相適應，教育與青少年身心發(fā)展相適應的基本規(guī)律。從本校實際出發(fā)，實事求是，不人云亦云，不趕時髦，扎扎實實做好基礎，為學校特色提供強有力的支撐。
藝術教學是學校的特色，要認真上好規(guī)范課，組織好大型活動，加強梯隊建設，訓練要堅持不懈，在各級各類的比賽中為我校爭得榮譽。
以上是我治校的一些做法，利用這個平臺與各位領導交流，有不妥之處請各位領導提出寶貴意見。
農(nóng)村校長管理論文范文二：淺析農(nóng)村學校管理存在的問題及其應對策略
論文關鍵詞：農(nóng)村學校 管理 策略
論文摘要：學校管理是管理者通過科學管理、目標管理、質(zhì)量管理、民主管理等手段，培養(yǎng)和造就一支高素質(zhì)的師資隊伍，最大限度地激發(fā)全體教職工的責任心、積極性、創(chuàng)造性，并不斷地協(xié)調(diào)內(nèi)部結(jié)構，增強凝聚力和驅(qū)動力的過程。本文針對農(nóng)村學校管理中存在的一些問題提出了應對的策略。
學校管理是管理者通過科學管理、目標管理、質(zhì)量管理、民主管理等手段，培養(yǎng)和造就一支高素質(zhì)的師資隊伍，最大限度地激發(fā)全體教職工的責任心、積極性、創(chuàng)造性，并不斷地協(xié)調(diào)內(nèi)部結(jié)構，增強凝聚力和驅(qū)動力的過程。
一. 農(nóng)村學校管理存在的問題
1.在教育理念上重升學不重育人。一是高度重視優(yōu)質(zhì)高中和重點高中的升學率。尤其是當前高考的競爭已經(jīng)下移到中考競爭，只有把更多的畢業(yè)生送進優(yōu)質(zhì)高中和重點高中，升學率上去了，這所初中在社會上才有美譽度和生存空間。二是把學校的功能定錯了位。認為學校就是—個加工廠，只有生源好才會加工成好產(chǎn)品，把學校的教學質(zhì)量和在社會上的美譽度歸結(jié)為生源的質(zhì)量，因此而大搶優(yōu)質(zhì)生源。
2.在教學管理上重教學不重科研。目前，在初中的教學與科研的關系上，出現(xiàn)了一些極端。一是，根本不要科研，只關注分數(shù)，只要能提高分數(shù)的，哪怕是笨重的戰(zhàn)術，都無所不用到極致。二是為搞科研而搞科研?？蒲兄涣㈨棽谎芯?，只評比不應用，只用于應付上級檢查;搞科研完全成了走過場走形式，完全沒有任何實際效果，不但沒有促進教學，有時候甚至是擾亂正常的教學秩序。三是，一些學校的科研組織只是行政性的，成為學校領導為平衡人際關系而設立的虛機構。
3.在校園文化及教師管理上重制度不重人文關懷。一是只重視控制和約束，而輕視培養(yǎng)與規(guī)劃。過分強調(diào)制度的約束性、規(guī)范性、控制性，過分強調(diào)服從性、計劃性、統(tǒng)一性，最終可能損害學校組織成員在工作過程中的自由度，導致學校只重視眼前所謂“從嚴管理”的形象，而對備課創(chuàng)新、課堂創(chuàng)新、作業(yè)創(chuàng)新等質(zhì)量要素產(chǎn)生負面的影響，這必然影響教師主體精神與創(chuàng)造潛能的發(fā)揮。二是在教師使用與管理上，只注重教師的業(yè)務水平，而忽視師德建設，忽視對教師個人成長及價值實現(xiàn)的人文關懷，久而久之，必然形成重業(yè)務、輕師德的畸形發(fā)展的教師隊伍。
4.在校園安全管理上重突擊不重長遠。近幾年，各地學校相繼發(fā)生一些危及師生生命安全的事件，特別是在一些重大的自然災害面前，學校成為重災區(qū)。實踐證明，多數(shù)安全事故的發(fā)生都不是偶然的，而是由一些不安全隱患發(fā)展而造成的。而其中最大的問題是，很多學校平時忽視安全教育，只是在災害發(fā)生之后進行亡羊補牢式的安全教育，把本應該注重于平時的安全教育當成一項臨時突擊工作來做，這樣必然會釀成校園安全管理的苦果。
二、農(nóng)村學校管理問題的應對策略
1.樹立“以人為本”的學校管理理念。人本管理不同于“見物不見人”或把人作為工具和手段的傳統(tǒng)管理模式，而是在深刻認識人在社會經(jīng)濟活動中的作用的基礎上，突出人在管理中的地位，實現(xiàn)以人為中心的管理。歸根到底，建構和諧教育必須體現(xiàn)“以人為本”的理念。學校管理中也要體現(xiàn)“以人為本”，意味著一切應從人出發(fā)，充分依靠和重視人，調(diào)動和發(fā)揮人的主動性、創(chuàng)造性和積極性，關注人的生存和發(fā)展。這也暗示著在學校管理活動中，管理者必須轉(zhuǎn)變視角，從視教師和學生為“物”轉(zhuǎn)變到把其當作具有鮮活生命的人，從他們的實際出發(fā)，尊重其身心特點、權利、人格和個性需要，對他們充分關心、理解和信任。在人的主體意識不斷覺醒的當代社會，面對人的主動自覺的發(fā)展、豐富多樣的個性以及強烈的自我實現(xiàn)傾向，我們應把學校管理真正立足于人，把以人為本的管理理念貫穿始終。學校管理應重新認識教師和學生在高中管理中的作用和地位，教師和學生應當直接或間接參與學校管理的決策。學校可以成立多種以教師或?qū)W生為主體的組織機構，實行民主管理、民主決策，充分發(fā)揮教師和學生在學校管理中的積極作用。與一般管理不同的是，學校管理不僅要強調(diào)人是管理活動的主體、核心和動力，發(fā)揮組織成員的積極性和參與精神、突出人在管理中的中心地位，而且要在實施管理的過程中，完成受教育者自我成長和自我教育的管理目標。從而學校教育中的管理育人、服務育人則是把管理的目標定位在育人上。因此，學校管理的理念必須是充分人性化的，必須依托于“以人為本”這個根本出發(fā)點。傳統(tǒng)的學校管理基本上是按照垂直管理的模式，由校長行使家長式的管理權威。而現(xiàn)代意義的學校管理，則大多數(shù)是按照行政職能和科層管理模式，由上一級根據(jù)權限向下一級實施控制和管理。而在以人為本的學校管理觀念中，管理者首先必須是教育者，而教育者自然也是管理者，因為教育與管理的惟一對象和終極目標是學生和學生的成長。所以，以人為本的學校管理必須體現(xiàn)“以教育為本”、“以學生為本”、“以教師為本”和“以服務為本”這樣四個相互關聯(lián)、相互促進的管理理念。
2.積極弘揚、確立、發(fā)揮教師和學生在教與學過程中的主體地位和作用。其一，注重轉(zhuǎn)變教師的教育觀念。突破狹窄的專業(yè)教育觀念，從而加強基礎教育、拓寬專業(yè)、增強學生適應性;突破單純的知識傳授觀念，注重素質(zhì)教育特別是文化素質(zhì)教育;改革傳統(tǒng)的教學方法，運用現(xiàn)代化教學手段，更加重視學生獨立學習能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。其二，注重教師的能動性和創(chuàng)造性。教師的教學個性和教學風格應變講授式、封閉式教學為靈活式、開放式教學，強凋教學過程的多樣性、豐富性和個性化;評價教師的教學過程應重在教師設計和實施中的創(chuàng)造性程度和個性化水平;衡量教學效果的好壞應重在學生主體性的發(fā)展、主體人格的提升、學習能力的提高以及個性品質(zhì)的優(yōu)化。
3.切實抓好學校安全教育。一是要從細節(jié)著手，從校園的基礎設施建設著手，首先排除校園安全管理的漏洞和在基礎設施建設方面的安全隱患。二是要把制定制度和安全教育結(jié)合起來，制定突發(fā)事件應急預案、領導帶班值周、定期安全大檢查等一系列管理制度，實現(xiàn)安全管理的精細化。三是建立校園安全管理網(wǎng)絡體系。強化“安全第一”的思想，增強安全責任意識，細化安全工作目標，健全學校安全工作網(wǎng)絡。四是重長遠，切實抓好各種安全教育。未雨綢繆，預防為主，切實抓好安全教育工作，使安全教育常規(guī)化、系列化。
4.營造友愛和諧、健康向上、品位高雅的學校文化。學校文化是學校所特有的文化現(xiàn)象，其核心是組織成員在學校生活中形成的具有自己組織特色的態(tài)度、價值觀、思維程序和行為廳式。具體地說，它包括學校的辦學理念、教育目標、校同環(huán)境、校風學風、人際關系以及以教育為特點的文化生活、教育設施、學生社團組織、學校傳統(tǒng)習慣和學校的規(guī)章制度、人財物管理等內(nèi)容。學校文化具有導向、傳承、凝聚、激勵、約束、教育和發(fā)展功能。
參考文獻：
[1]李科.和諧管理理念對中小學管理的啟示.成都教育學院學報，2004(7)
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