做臨界生成功心理的指導(dǎo)者和引路人
時(shí)間：
車(chē)風(fēng)華1由 分享
在班級(jí)中，有這樣一類(lèi)學(xué)生，他們智商較高，但是學(xué)習(xí)不夠努力，同時(shí)這些學(xué)生身上還有一些壞習(xí)慣。成績(jī)?cè)谡麄€(gè)班級(jí)中處于優(yōu)等生與中等生之間的位置，屬于臨界生與問(wèn)題學(xué)生交集的范疇。由于這些學(xué)生受到家庭和社會(huì)的影響，逐漸造成了現(xiàn)在的狀況，出現(xiàn)這種情況也是在情理之中的，如果把握好這些學(xué)生的心理特點(diǎn)，及時(shí)給以幫助和指導(dǎo)，對(duì)于他們的成功是十分有利的。因此，我們必須高度重視這部分學(xué)生，把他們作為重點(diǎn)研究和培養(yǎng)的對(duì)象，抓好這部分學(xué)生，對(duì)于教學(xué)、管理和升學(xué)都至關(guān)重要。本文主要從如何培養(yǎng)臨界生的成功心理的角度淺顯的談?wù)勗鯓幼ズ门R界生的提升與轉(zhuǎn)化工作。
一、分析臨界生的復(fù)雜心理
一般來(lái)說(shuō)，臨界生經(jīng)受著比一般學(xué)生更大的心理壓力，由于他們的成績(jī)不夠穩(wěn)定或不夠突出，所以要經(jīng)常在“不能出頭”的陰影中受到壓抑。盡管造成他們學(xué)習(xí)不能出頭的原因各不相同，而且成功心理并非從一開(kāi)始就被扭曲，但隨著“不能出頭”次數(shù)的增加和對(duì)失敗體驗(yàn)的加深，學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)、自我意識(shí)、自我概念等變得越來(lái)越模糊，進(jìn)而自信心受到動(dòng)搖。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，一些臨界生也曾試圖再做努力，但迎接他們的可能是再一次的成績(jī)不夠理想。臨界生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力相對(duì)低下只是一種表象，即他們的內(nèi)在潛能是應(yīng)該可以通過(guò)一些行之有效的具體措施挖掘出來(lái)的。但當(dāng)他們的自信心和學(xué)習(xí)積極性長(zhǎng)期受到打擊，一些影響學(xué)習(xí)的消極心理的不斷沉淀，則可能對(duì)學(xué)習(xí)的提升產(chǎn)生更大的消極影響。
二、如何培養(yǎng)臨界生的成功心理
要縮小臨界生的現(xiàn)狀與教師、家長(zhǎng)對(duì)臨界生的期望值之間的差距，使更多的臨界生能考進(jìn)大學(xué)，筆者認(rèn)為一定要做好臨界生的成功心理的培養(yǎng)工作，做到“攻心為上”。這種攻心為上的心理輔導(dǎo)方法是：鼓勵(lì)與期望 → 多予成功的機(jī)會(huì) → 及時(shí)表?yè)P(yáng)與評(píng)價(jià)。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐做出如下分析：
（一）鼓勵(lì)與期望
一般說(shuō)來(lái)，教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心與斗志，發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值與能力，從而勤奮學(xué)習(xí)，提高成績(jī)。實(shí)質(zhì)上臨界生的鼓勵(lì)方式應(yīng)因人而異，具體分析，不可“一刀切”。
1.“成功暗示”式的鼓勵(lì)方式
“成功暗示”式的鼓勵(lì)方式的對(duì)象是那些領(lǐng)悟能力較強(qiáng)、上進(jìn)心較強(qiáng)的臨界生。這些學(xué)生可能簡(jiǎn)單的一句話(huà)“你能行”的暗示，都會(huì)收到意想不到的效果。
該類(lèi)臨界生上進(jìn)心較強(qiáng)，有著強(qiáng)烈的考上大學(xué)的欲望，由于經(jīng)歷較多的失敗，致使他們的自信心逐漸喪失。因此教師還應(yīng)對(duì)其進(jìn)行必要的學(xué)法指導(dǎo)，幫助他們提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，更快地增強(qiáng)他們的自信心。
2.“鼓勵(lì) + 目標(biāo) + 引導(dǎo)” 式的鼓勵(lì)方式
這種鼓勵(lì)方式的對(duì)象是那些學(xué)習(xí)自主性相對(duì)較差、情感依賴(lài)型的臨界生。該類(lèi)臨界生大多智商較高，有較大的潛力可挖，但學(xué)習(xí)主動(dòng)性比較欠缺，目標(biāo)不夠明確，也經(jīng)受不了考試失敗的打擊。對(duì)于此類(lèi)臨界生，建議使用鼓勵(lì)加期望的方式，基本操作方法是：在告訴學(xué)生“你能行”的同時(shí)，教師要給該類(lèi)學(xué)生一個(gè)比較具體的階段性的奮斗目標(biāo)和努力方向，讓學(xué)生心中有數(shù)，明白自我?jiàn)^斗目標(biāo)與努力方向，并朝著該目標(biāo)去努力。
（二）多予成功的機(jī)會(huì)
自我價(jià)值與能力往往通過(guò)相應(yīng)的成功（績(jī)）來(lái)體現(xiàn)，學(xué)習(xí)也不例外?？梢酝ㄟ^(guò)以下基本方式去多多給予臨界生成功的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)其成功的信心：
1.精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)：即教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和大綱（尤其是考綱）的要求，專(zhuān)門(mén)針對(duì)臨界生的臨界學(xué)科設(shè)計(jì)一些難度適中、有一定啟發(fā)性的課堂提問(wèn)的問(wèn)題，臨界生通過(guò)一定的思考一般能較好地組織答案。比如數(shù)學(xué)學(xué)科的課堂提問(wèn)應(yīng)多結(jié)合生活背景材料來(lái)設(shè)計(jì)，既能激發(fā)學(xué)生興趣，又能積極引發(fā)學(xué)生思考。
2.科學(xué)設(shè)計(jì)訓(xùn)練題與測(cè)試題：對(duì)于臨界生的臨界學(xué)科，教師在作業(yè)布置和試題設(shè)計(jì)方面要給予一定照顧，應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，做到既不影響優(yōu)生，又能帶動(dòng)臨界生，讓臨界生“有興趣去做”、“會(huì)做”。具體操作方法是，教師要依教學(xué)內(nèi)容的易、中、難按一定的比例設(shè)計(jì)練習(xí)題和試題。針對(duì)臨界生的臨界學(xué)科建議訓(xùn)練與測(cè)試先以基礎(chǔ)題為主。
（三）及時(shí)表?yè)P(yáng)與評(píng)價(jià)
及時(shí)的表?yè)P(yáng)與評(píng)價(jià)對(duì)培養(yǎng)臨界生的成功意識(shí)，增強(qiáng)他們成功的信心十分重要。臨界生由于很少成功的經(jīng)歷和機(jī)會(huì)，所以他們大多有長(zhǎng)期受壓抑的受挫心理。當(dāng)臨界生在老師的指導(dǎo)與關(guān)心之下并通過(guò)自己的努力取得一定的成績(jī)時(shí)，他們迫切需要得到老師與其他同學(xué)的肯定，從而使自己的心理缺憾得到某種程度的彌補(bǔ)，繼而激發(fā)他們成功的強(qiáng)烈欲望與自信。
以上三方面的措施是前后相繼、緊密聯(lián)系的整體。其中鼓勵(lì)與期望是培養(yǎng)臨界生成功心理的基礎(chǔ)和重要前提，它貫穿整個(gè)工作的始終；多予臨界生成功的機(jī)會(huì)則是整個(gè)培養(yǎng)工作的靈魂，是使臨界生發(fā)現(xiàn)自己的能力和自我價(jià)值，從而獲得自信和奮發(fā)向上的關(guān)鍵；當(dāng)他們?nèi)〉靡欢ǖ某煽?jī)或進(jìn)步之時(shí)，教師對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)與評(píng)價(jià)則起到了“及時(shí)雨”的效果，使臨界生的心理得到了及時(shí)、充分的滋潤(rùn)，獲得了力爭(zhēng)上游的動(dòng)力。
一、分析臨界生的復(fù)雜心理
一般來(lái)說(shuō)，臨界生經(jīng)受著比一般學(xué)生更大的心理壓力，由于他們的成績(jī)不夠穩(wěn)定或不夠突出，所以要經(jīng)常在“不能出頭”的陰影中受到壓抑。盡管造成他們學(xué)習(xí)不能出頭的原因各不相同，而且成功心理并非從一開(kāi)始就被扭曲，但隨著“不能出頭”次數(shù)的增加和對(duì)失敗體驗(yàn)的加深，學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)、自我意識(shí)、自我概念等變得越來(lái)越模糊，進(jìn)而自信心受到動(dòng)搖。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，一些臨界生也曾試圖再做努力，但迎接他們的可能是再一次的成績(jī)不夠理想。臨界生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力相對(duì)低下只是一種表象，即他們的內(nèi)在潛能是應(yīng)該可以通過(guò)一些行之有效的具體措施挖掘出來(lái)的。但當(dāng)他們的自信心和學(xué)習(xí)積極性長(zhǎng)期受到打擊，一些影響學(xué)習(xí)的消極心理的不斷沉淀，則可能對(duì)學(xué)習(xí)的提升產(chǎn)生更大的消極影響。
二、如何培養(yǎng)臨界生的成功心理
要縮小臨界生的現(xiàn)狀與教師、家長(zhǎng)對(duì)臨界生的期望值之間的差距，使更多的臨界生能考進(jìn)大學(xué)，筆者認(rèn)為一定要做好臨界生的成功心理的培養(yǎng)工作，做到“攻心為上”。這種攻心為上的心理輔導(dǎo)方法是：鼓勵(lì)與期望 → 多予成功的機(jī)會(huì) → 及時(shí)表?yè)P(yáng)與評(píng)價(jià)。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐做出如下分析：
（一）鼓勵(lì)與期望
一般說(shuō)來(lái)，教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心與斗志，發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值與能力，從而勤奮學(xué)習(xí)，提高成績(jī)。實(shí)質(zhì)上臨界生的鼓勵(lì)方式應(yīng)因人而異，具體分析，不可“一刀切”。
1.“成功暗示”式的鼓勵(lì)方式
“成功暗示”式的鼓勵(lì)方式的對(duì)象是那些領(lǐng)悟能力較強(qiáng)、上進(jìn)心較強(qiáng)的臨界生。這些學(xué)生可能簡(jiǎn)單的一句話(huà)“你能行”的暗示，都會(huì)收到意想不到的效果。
該類(lèi)臨界生上進(jìn)心較強(qiáng)，有著強(qiáng)烈的考上大學(xué)的欲望，由于經(jīng)歷較多的失敗，致使他們的自信心逐漸喪失。因此教師還應(yīng)對(duì)其進(jìn)行必要的學(xué)法指導(dǎo)，幫助他們提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，更快地增強(qiáng)他們的自信心。
2.“鼓勵(lì) + 目標(biāo) + 引導(dǎo)” 式的鼓勵(lì)方式
這種鼓勵(lì)方式的對(duì)象是那些學(xué)習(xí)自主性相對(duì)較差、情感依賴(lài)型的臨界生。該類(lèi)臨界生大多智商較高，有較大的潛力可挖，但學(xué)習(xí)主動(dòng)性比較欠缺，目標(biāo)不夠明確，也經(jīng)受不了考試失敗的打擊。對(duì)于此類(lèi)臨界生，建議使用鼓勵(lì)加期望的方式，基本操作方法是：在告訴學(xué)生“你能行”的同時(shí)，教師要給該類(lèi)學(xué)生一個(gè)比較具體的階段性的奮斗目標(biāo)和努力方向，讓學(xué)生心中有數(shù)，明白自我?jiàn)^斗目標(biāo)與努力方向，并朝著該目標(biāo)去努力。
（二）多予成功的機(jī)會(huì)
自我價(jià)值與能力往往通過(guò)相應(yīng)的成功（績(jī)）來(lái)體現(xiàn)，學(xué)習(xí)也不例外?？梢酝ㄟ^(guò)以下基本方式去多多給予臨界生成功的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)其成功的信心：
1.精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)：即教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和大綱（尤其是考綱）的要求，專(zhuān)門(mén)針對(duì)臨界生的臨界學(xué)科設(shè)計(jì)一些難度適中、有一定啟發(fā)性的課堂提問(wèn)的問(wèn)題，臨界生通過(guò)一定的思考一般能較好地組織答案。比如數(shù)學(xué)學(xué)科的課堂提問(wèn)應(yīng)多結(jié)合生活背景材料來(lái)設(shè)計(jì)，既能激發(fā)學(xué)生興趣，又能積極引發(fā)學(xué)生思考。
2.科學(xué)設(shè)計(jì)訓(xùn)練題與測(cè)試題：對(duì)于臨界生的臨界學(xué)科，教師在作業(yè)布置和試題設(shè)計(jì)方面要給予一定照顧，應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，做到既不影響優(yōu)生，又能帶動(dòng)臨界生，讓臨界生“有興趣去做”、“會(huì)做”。具體操作方法是，教師要依教學(xué)內(nèi)容的易、中、難按一定的比例設(shè)計(jì)練習(xí)題和試題。針對(duì)臨界生的臨界學(xué)科建議訓(xùn)練與測(cè)試先以基礎(chǔ)題為主。
（三）及時(shí)表?yè)P(yáng)與評(píng)價(jià)
及時(shí)的表?yè)P(yáng)與評(píng)價(jià)對(duì)培養(yǎng)臨界生的成功意識(shí)，增強(qiáng)他們成功的信心十分重要。臨界生由于很少成功的經(jīng)歷和機(jī)會(huì)，所以他們大多有長(zhǎng)期受壓抑的受挫心理。當(dāng)臨界生在老師的指導(dǎo)與關(guān)心之下并通過(guò)自己的努力取得一定的成績(jī)時(shí)，他們迫切需要得到老師與其他同學(xué)的肯定，從而使自己的心理缺憾得到某種程度的彌補(bǔ)，繼而激發(fā)他們成功的強(qiáng)烈欲望與自信。
以上三方面的措施是前后相繼、緊密聯(lián)系的整體。其中鼓勵(lì)與期望是培養(yǎng)臨界生成功心理的基礎(chǔ)和重要前提，它貫穿整個(gè)工作的始終；多予臨界生成功的機(jī)會(huì)則是整個(gè)培養(yǎng)工作的靈魂，是使臨界生發(fā)現(xiàn)自己的能力和自我價(jià)值，從而獲得自信和奮發(fā)向上的關(guān)鍵；當(dāng)他們?nèi)〉靡欢ǖ某煽?jī)或進(jìn)步之時(shí)，教師對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)與評(píng)價(jià)則起到了“及時(shí)雨”的效果，使臨界生的心理得到了及時(shí)、充分的滋潤(rùn)，獲得了力爭(zhēng)上游的動(dòng)力。