教育理論論文相關(guān)的范文
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幼兒園教育中滲透德育教育的實(shí)踐探索
幼兒園階段是一個(gè)人成長(zhǎng)的最為關(guān)鍵的時(shí)期，也是幼兒園良好品質(zhì)形成的關(guān)鍵階段。幼兒園教育是幼兒接受的最為早期的系統(tǒng)教育，學(xué)前教育中除了要培養(yǎng)幼兒的生活能力和語(yǔ)言活動(dòng)能力，還有要培養(yǎng)幼兒的德育修養(yǎng)和良好品格。因此在幼兒園的教育中，要把德育教育作為首要任務(wù)，使幼兒從小就具備良好的品德修養(yǎng)，這是幼兒園教育的大事，也是我們要承擔(dān)的重要使命。怎樣實(shí)施幼兒園的德育教育，怎樣培養(yǎng)幼兒使其具有良好的道德修養(yǎng)，這是幼兒園教育的關(guān)鍵。
1 利用一切日常活動(dòng)的機(jī)會(huì)進(jìn)行德育教育
幼兒園的教育是在細(xì)節(jié)中進(jìn)行的，對(duì)幼兒的教育是在每一個(gè)細(xì)小的活動(dòng)中進(jìn)行的。所以培養(yǎng)幼兒的良好品格應(yīng)該體現(xiàn)在日常的生活中。在紛繁瑣碎的互動(dòng)中，老師要抓住機(jī)會(huì)及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育，將良好的品德教育及時(shí)種植在幼兒的心田中。比如站隊(duì)，教師要和幼兒說(shuō)清楚，這是遵守秩序的體現(xiàn)，也是一個(gè)人的修養(yǎng)的體現(xiàn)。堅(jiān)持站隊(duì)就是堅(jiān)持秩序，就是為未來(lái)成為一個(gè)合格的公民做努力。在每一個(gè)細(xì)節(jié)中堅(jiān)持德育教育，是幼兒園教育必須要遵守的關(guān)鍵。在午餐前，要讓幼兒學(xué)會(huì)感恩，感謝農(nóng)民的辛苦勞動(dòng)，感謝食堂阿姨的辛苦勞動(dòng)。體會(huì)到別人的勞動(dòng)和付出是不容易的。學(xué)會(huì)感恩就是學(xué)會(huì)做人。我們針對(duì)孩子的品德教育，采取了一個(gè)最為便捷的方法，將幼兒帶入到食堂進(jìn)行參觀(guān)，親歷午餐的形成過(guò)程，體會(huì)其中食堂工作人員的勞動(dòng)和辛苦。孩子們?cè)趨⒂^(guān)后，理解了食堂工作人員的勞動(dòng)的辛苦，再吃飯的時(shí)候，他們不挑食，不隨便丟飯粒。這樣在細(xì)小的環(huán)節(jié)中，就培養(yǎng)了孩子的感恩的心。還比如教育幼兒保持室內(nèi)衛(wèi)生，這是一個(gè)人的修養(yǎng)的表現(xiàn)。讓幼兒觀(guān)察保育員老師拖地的辛苦，一遍又一遍地拖地，幼兒感受到了勞動(dòng)的辛苦，之后就再也沒(méi)有隨意丟垃圾的現(xiàn)象發(fā)生了。孩子們內(nèi)心的愛(ài)自然就形成了。
2 通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的良好品德
隨著社會(huì)的發(fā)展，目前的幼兒都是在兩代人的愛(ài)中生活，他們自小就享受到了無(wú)邊無(wú)際的愛(ài)，這樣極容易導(dǎo)致他們的自私。所以在這種情況下，幼兒園的教育要培養(yǎng)孩子具有愛(ài)心，孝敬父母、友愛(ài)小朋友。學(xué)會(huì)關(guān)心他人，是對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育基礎(chǔ)內(nèi)容。培養(yǎng)幼兒的愛(ài)心可以從愛(ài)護(hù)身邊的小植物和小動(dòng)物入手，這樣可以逐漸培養(yǎng)幼兒具有愛(ài)心。比如我們建立的植物角，讓幼兒自己種植小植物，每天給植物澆水施肥，讓幼兒感受生命的偉大，在關(guān)心植物和小動(dòng)物的過(guò)程中幼兒的愛(ài)心自然就形成了。幼兒園里的一切物品都應(yīng)該受到幼兒的愛(ài)護(hù)，老師要在日常的生活中引導(dǎo)幼兒珍惜物品，珍惜別人的辛勤勞動(dòng)。這樣長(zhǎng)久的堅(jiān)持，那么幼兒的愛(ài)心自然會(huì)形成。
比如在三八節(jié)到來(lái)的時(shí)候，我們幼兒園開(kāi)展我?guī)蛬寢屜匆淮文_的活動(dòng)，幼兒還小，他們甚至要媽媽為他們洗腳，但是我們針對(duì)中、大班孩子年齡的特點(diǎn)，開(kāi)展這樣的活動(dòng)，目的是要培養(yǎng)幼兒孝敬父母的良好品質(zhì)，愛(ài)父母是一個(gè)人做人的最基本修養(yǎng)。一個(gè)孩子從小養(yǎng)成的愛(ài)父母的習(xí)慣和品質(zhì)，將會(huì)影響他的一生。在父親節(jié)到來(lái)時(shí)，我們開(kāi)展給爸爸寫(xiě)一張愛(ài)心賀卡活動(dòng)。幼兒在這樣的活動(dòng)深刻地反省了自己對(duì)父親的愛(ài)，反省了自己在生活中是怎樣對(duì)待父愛(ài)的。、幼兒在賀卡上寫(xiě)了自己的心里話(huà)，他們的每一個(gè)字都寫(xiě)的那么樣認(rèn)真，抒發(fā)的情感是那樣的真摯。很多家長(zhǎng)都反映看到孩子給自己寫(xiě)的賀卡，都感動(dòng)的掉淚了。這樣的活動(dòng)可以很好的激發(fā)幼兒孝心，促進(jìn)他們學(xué)會(huì)愛(ài)父母，關(guān)心父母。
再比如，我們提倡幼兒自己能做的事情自己做，比如自己的小手帕、自己的小襪子，都要自己洗。為此，我們要求家長(zhǎng)配合我們的活動(dòng)，在家里監(jiān)督孩子完成以上這些活動(dòng)。長(zhǎng)此以往堅(jiān)持下去，就可以培養(yǎng)幼兒愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣，提高自立能力。
3 實(shí)施家園共建進(jìn)行幼兒的德育教育
家園共建是幼兒成長(zhǎng)的最有效的教育途徑。家庭是孩子生活的第一現(xiàn)場(chǎng)，幼兒園是孩子成長(zhǎng)的第二現(xiàn)場(chǎng)。這兩個(gè)生活的場(chǎng)所中的德育教育都是一樣的重要。所以對(duì)幼兒的教育要實(shí)施家園共建的形式，贏得家長(zhǎng)的信任，贏得家長(zhǎng)的支持。為幼兒的成長(zhǎng)提供一個(gè)良好的環(huán)境，以便提高教學(xué)的效果。建立家園聯(lián)系卡，建立家長(zhǎng)微信群，及時(shí)將孩子在家的情況和在園的情況互相交流，使孩子的成長(zhǎng)過(guò)程透明化，讓教師和家長(zhǎng)更好地把握教育的最佳時(shí)機(jī)。對(duì)幼兒實(shí)施德育教育的途徑有很多，教師要做個(gè)有心人，善于觀(guān)察幼兒在生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，并且能及時(shí)矯正幼兒的德育問(wèn)題。這是一名合格的幼兒教師應(yīng)該做的工作。
淺談多媒體教學(xué)環(huán)境下幼兒園教師角色的把握
現(xiàn)今，各類(lèi)新型信息技術(shù)在研發(fā)問(wèn)世之后，迅速在各行各業(yè)得以普及應(yīng)用。作為多媒體教學(xué)課件而言，其對(duì)視頻、音頻、圖片的載體價(jià)值，使其獲得教育工作者在教學(xué)實(shí)踐中的高度推崇。具體而言，多媒體教學(xué)方式與以往的教學(xué)模式不同，能夠在整合各類(lèi)教學(xué)資源的情形下，藉由強(qiáng)烈的感官刺激，使學(xué)習(xí)者的注意力被迅速吸引其中。同時(shí)，依托動(dòng)態(tài)視頻、音頻等的演示以及人機(jī)交互活動(dòng)，使得幼兒在這一教學(xué)過(guò)程中興趣被充分激發(fā)出來(lái)，同時(shí)幼兒的心智水平、自身潛能也得以開(kāi)發(fā)，創(chuàng)造力得以同步提升，因而對(duì)幼兒教育的效果十分顯著。
1 多媒體教學(xué)應(yīng)用于幼兒教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀與意義
1.1 多媒體教學(xué)應(yīng)用于幼兒教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀：信息時(shí)代的到來(lái)，使得各類(lèi)新型研發(fā)問(wèn)世的數(shù)字技術(shù)走進(jìn)千家萬(wàn)戶(hù)。尤其在教育界當(dāng)中，多媒體技術(shù)的教學(xué)輔助效用十分明顯，因而諸多幼兒園在踐行幼兒教育過(guò)程中，相繼在教學(xué)活動(dòng)中投入對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用。然而，多媒體技術(shù)在國(guó)內(nèi)幼兒園教育過(guò)程中尚停留于起步階段，并且在實(shí)踐當(dāng)中，一些暴露出來(lái)的相關(guān)問(wèn)題引人深思。
1.2 多媒體教學(xué)應(yīng)用于幼兒教學(xué)活動(dòng)的意義：多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，能夠使學(xué)習(xí)者獲得以往傳統(tǒng)課堂教學(xué)所體驗(yàn)不到的全新教學(xué)體驗(yàn)，藉由多媒體技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，使學(xué)習(xí)者的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)獲得全方位的感官刺激與感官體驗(yàn)。舉例而言，多媒體課件中插入的圖片，能夠通過(guò)教師的操作，實(shí)現(xiàn)圖片的放大與縮小，并可以為圖片設(shè)置進(jìn)入與跳出的動(dòng)畫(huà)設(shè)置，這樣一來(lái)，作為習(xí)慣以聲音、圖像獲得外部認(rèn)知的幼兒而言，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能夠使其享受到一頓豐美的教學(xué)感官體驗(yàn)大餐。而從教學(xué)實(shí)效性角度看，多媒體技術(shù)對(duì)幼教課堂教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了顛覆性的創(chuàng)新，以往的幼教課堂，多為教師采用圖片反復(fù)講解的模式進(jìn)行授課，極易使幼兒產(chǎn)生疲憊感與審美疲勞，進(jìn)而降低了教學(xué)效度。依托多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，而使幼兒與教師之間形成了良性的課堂情感互動(dòng)。諸如，筆者帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)時(shí)，通過(guò)多媒體課件為幼兒播放兒歌《兩只老虎》，音樂(lè)聲甫一響起，幼兒便被吸引其中，一些幼兒甚至跟著音樂(lè)的街怕擺動(dòng)身體，由此可見(jiàn)，依托多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，能夠提升幼兒的學(xué)習(xí)與活動(dòng)參與熱情，使其被自然的帶入到教學(xué)情境之中，從而收獲了較為理想的教學(xué)效果。
2 多媒體教學(xué)環(huán)境下幼兒園教師如何把握自身角色
依托多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，能夠使教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量得以同步提升。但是，在實(shí)踐中我們不難發(fā)現(xiàn)，教師只有把握好自身的角色，才能使多媒體教學(xué)更為高效。
2.1 端正自身角色，充當(dāng)幼兒活動(dòng)的組織者：幼兒教師首先是幼兒活動(dòng)的組織者，因此在利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)時(shí)，教師要端正自身的角色，更好地利用多媒體組織更多的有意義的活動(dòng)。比如，教師可以設(shè)計(jì)優(yōu)秀的多媒體課件來(lái)組織科技活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)、閱讀活動(dòng)等，引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中，與教師一起思考和探索，以確?；顒?dòng)更有效。例如《挖土機(jī)找水喝》講述的是小挖土機(jī)找水喝的過(guò)程。但是幼兒對(duì)于挖土機(jī)的概念并不明確，為了使幼兒能夠?qū)Α锻谕翙C(jī)找水喝》這個(gè)故事了解得更為深入，教師組織了多媒體播放動(dòng)畫(huà)片的活動(dòng)。教師利用課件將靜態(tài)的畫(huà)面變成了具體、形象的動(dòng)畫(huà)片，生動(dòng)的形象、豐富寫(xiě)實(shí)的場(chǎng)景，極大地提高了幼兒的理解力，豐富了幼兒的感性認(rèn)識(shí)，通過(guò)對(duì)動(dòng)畫(huà)片的觀(guān)看，幼兒再次講述這個(gè)故事的時(shí)候，便繪聲繪色，講起來(lái)生動(dòng)許多。
2.2 利用多媒體，充當(dāng)幼兒活動(dòng)的參與者：多媒體能夠?yàn)橛變簞?chuàng)設(shè)一定的活動(dòng)情境，這種活動(dòng)情境可以令幼兒積極參與到活動(dòng)中。而教師，則是活動(dòng)中的參與者，要與幼兒一同參與到活動(dòng)之中，感受多媒體所創(chuàng)設(shè)的情境。例如，教幼兒畫(huà)蝴蝶，教師可以利用多媒體來(lái)播放一些蝴蝶的視頻和圖片，然后跟幼兒一同了解蝴蝶的外形特征及對(duì)稱(chēng)圖形的畫(huà)法，與幼兒一同畫(huà)美麗的蝴蝶，畫(huà)完之后也可以與幼兒比一比誰(shuí)畫(huà)得好。在繪畫(huà)的過(guò)程中，教師放下了架子，成了幼兒中的一員，幼兒也感受到了教師的參與，體會(huì)到了平等與尊重，同時(shí)通過(guò)觀(guān)看教師的畫(huà)也能夠更多地了解畫(huà)蝴蝶的技巧。
2.3 利用多媒體，充當(dāng)幼兒活動(dòng)的指導(dǎo)者：縱觀(guān)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》可以發(fā)現(xiàn)，更多的詞匯是指導(dǎo)、鼓勵(lì)、提醒、幫助。而教師在幼兒活動(dòng)中的地位，便是指導(dǎo)者和引導(dǎo)者。而在多媒體環(huán)境下，教師更是要把握好自身角色，充當(dāng)幼兒活動(dòng)的指導(dǎo)者。例如，科學(xué)活動(dòng)中，為了讓幼兒了解動(dòng)物的保護(hù)方法，教師與幼兒一同觀(guān)看了《動(dòng)物的保護(hù)方法》課件，通過(guò)觀(guān)察，使幼兒知道不同的動(dòng)物保護(hù)自己的方法是不一樣的。而為了令幼兒能夠更好地了解動(dòng)物們自我保護(hù)的方法，教師指導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀(guān)察，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行討論，并引導(dǎo)其思考如果這些自我保護(hù)的方法沒(méi)有了，小動(dòng)物會(huì)怎樣。這樣一來(lái)，教師在活動(dòng)中扮演了指導(dǎo)者的角色，活動(dòng)的主體依然是幼兒，但是幼兒在教師的指導(dǎo)下有了明確的活動(dòng)方向，活動(dòng)也將由此變得更為高效。
3 結(jié)語(yǔ)
本文從多媒體教學(xué)應(yīng)用于幼兒教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀與意義入手，對(duì)多媒體教學(xué)環(huán)境下幼兒園教師如何把握自身角色展開(kāi)了論述。希望本文的論述，能為廣大幼兒教師提供參考，使幼兒教師在多媒體教學(xué)環(huán)境下更好地設(shè)計(jì)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。
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