“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)感悟
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馮華艾1由 分享
在教育這片沃土上已耕耘了近二十個(gè)春秋，小組合作學(xué)習(xí)在我校提出并實(shí)行已有幾個(gè)年頭，在試用小組合作學(xué)習(xí)的過程中，我也在反思我們的教育。我們“填鴨式”的教育實(shí)際上阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展，扼殺了學(xué)生們的好奇心和探究的欲望。記得早在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)任教時(shí)，學(xué)校舊舍改造，暑假里我們返校勞動，休息時(shí)，學(xué)校會議室正播放好像某教育“專家”的講話，有一句話印象特深，“一個(gè)天才由于學(xué)校教育而變成一個(gè)庸才，一個(gè)發(fā)明家由于學(xué)校教育而變成一個(gè)書呆子。”聽到這句話我感到很震驚，我們自認(rèn)為“太陽底下最光輝的事業(yè)，”我們每天嘔心瀝血的工作，難道是在與教育背道而馳，這不是在作孽嗎？由于緊張的勞動，這些想法在我腦海里只是過眼煙云。那個(gè)發(fā)言的人我就當(dāng)他是“瘋子”或是類似“”式的人物?，F(xiàn)在回想起來，感覺人家說得雖有些絕對但也有道理。前幾年媒體也一直報(bào)道我們的大學(xué)生“高分低能”等等。我們不得不重新審視我們的教育了。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的教育眼光是超前的，我校率先實(shí)行小組合作的課堂教學(xué)。在低年級任教時(shí)，嘗試著探索，但總覺得不合拍，感覺課堂效率不高，小組內(nèi)只是小組長自己在忙，其他學(xué)生聽組長的，思維對話和思維含量都不行。進(jìn)行公開展示時(shí)，也大多是形式，準(zhǔn)備一節(jié)課得好幾天，數(shù)學(xué)課每天都有，如果這樣準(zhǔn)備，哪行！到了初四后基本不用，不是不愿用，而是不敢用，怕弄不好，影響學(xué)習(xí)成績，影響學(xué)校的聲譽(yù)，馬虎不得。今年我們?nèi)匀话次覀兊睦鲜绞谡n方法，（因?yàn)橐郧拔覀冞@樣做沒有輸過），但進(jìn)行一段時(shí)間后，逐漸的發(fā)現(xiàn)孩子們聽課的專注度不夠，多次講過的題目仍然不會。我們經(jīng)?？鋸埖谜f：“講過三千六百遍都不會”！在反思時(shí)，我們意識到這屆學(xué)生從初一就采用小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不適應(yīng)我們的滿堂灌。那么我們就嘗試小組合作學(xué)習(xí)。第一堂課我們就看到欣欣向榮的景象，學(xué)生討論熱烈，我想無論學(xué)生們討論的是否恰當(dāng)切入主題，但他是在思考在行動?？偙饶阍谥v他在開小差強(qiáng)。而且一堂課下來學(xué)生很高興。于是乎我開始頻頻采用小組合作學(xué)習(xí)。在后來的課堂中，我有更驚喜的發(fā)現(xiàn)，班里至少有五個(gè)學(xué)生上黑板講題，儼然是個(gè)“小老師”。學(xué)生的表達(dá)能力和合作能力已有基礎(chǔ)，我想我的重點(diǎn)是合理建立小組評價(jià)，調(diào)動學(xué)生們合作和展示的積極性。于是出現(xiàn)上臺講課據(jù)難易程度不同加1—2分，上課提出有價(jià)值的問題加1-2分，小組共同達(dá)標(biāo)（初四學(xué)生學(xué)習(xí)上已有分化，不同基礎(chǔ)的同學(xué)有不同的標(biāo)準(zhǔn)）加5分。星期天作業(yè)全組都是A加5分。小組討論時(shí)如果有不參與討論或很少發(fā)言的學(xué)生小組內(nèi)部又進(jìn)行評價(jià)細(xì)化，等等一系列的評價(jià)措施，調(diào)動學(xué)生參與小組學(xué)習(xí)的積極性，小組合作學(xué)習(xí)如火如荼的進(jìn)行。
隨著小組合作課堂的不斷深入，尤其是多次聽鮑校長的講座和去年冬天和今年春天的“拉網(wǎng)式”聽評課活動，我也有幸分別在多媒體教室和課例研究室上過兩節(jié)課，期間杜主任、蔡主任給了我很多的指導(dǎo)，使我對小組合作學(xué)習(xí)有了更深入的感悟。
首先導(dǎo)學(xué)提綱的編寫。
我們現(xiàn)在正在中考復(fù)習(xí)，所以對復(fù)習(xí)課研究得多一些。復(fù)習(xí)課的導(dǎo)學(xué)提綱我們一般分為學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識梳理、基礎(chǔ)練習(xí)、拓展練習(xí)和課堂檢測。學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生明確這節(jié)課自己要達(dá)到怎樣的目標(biāo)，學(xué)習(xí)要有收獲。（這個(gè)目標(biāo)可以讓學(xué)生自己制定，前提是學(xué)生要有預(yù)習(xí)，否則太耽誤時(shí)間）。知識梳理部分目前我們是讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備的前提下，課堂直接展示，學(xué)生的展示會掀起一個(gè)課堂小高潮，（我想學(xué)生如果課前沒有時(shí)間準(zhǔn)備，這個(gè)環(huán)節(jié)放到課堂上完成，學(xué)生也會完成的很好，不過時(shí)間會占用一些，會影響后面練習(xí)題的練習(xí)時(shí)間，課堂上也會有較強(qiáng)的思維對話和思維含量，但合作次數(shù)至少會有兩次）?；A(chǔ)練習(xí)是對本節(jié)復(fù)習(xí)知識點(diǎn)的鞏固，習(xí)題要涉及各個(gè)知識點(diǎn)，但要最基礎(chǔ)的練習(xí)，難度不大，學(xué)生能夠獨(dú)立完成。拓展練習(xí)題目要求更高一些，除了涉及知識點(diǎn)，要體現(xiàn)一題多變，一題多解，分類討論等等數(shù)學(xué)思想方法，一般涉及學(xué)生易錯(cuò)易混淆的知識點(diǎn)，這個(gè)環(huán)節(jié)需學(xué)生合作討論完成，所以題目不易簡單，學(xué)生能獨(dú)立完成的沒有必要討論，題目也不易過難，全班同學(xué)討論也沒有會做的題，也沒有必要去討論。同時(shí)題目要緊扣考點(diǎn)，我們是為中考做準(zhǔn)備，通過學(xué)生們的討論、研究和展示來填補(bǔ)自己的知識漏洞，掌握解題的方法和思路。最后是課堂檢測，這是課堂的重點(diǎn)，這一環(huán)節(jié)小組加分的分值也最高，讓學(xué)生知道他們前面的學(xué)習(xí)都是為最后小組集體達(dá)標(biāo)為目的，這樣學(xué)生在小組討論中才能有效地求助、幫扶和講解。檢測要分層，因?yàn)槌跛膶W(xué)生一部分要考奧賽，一部分要進(jìn)一中，另一部分畢業(yè)進(jìn)職業(yè)學(xué)校，要使優(yōu)生“吃的飽”，待優(yōu)生“吃的好”，才能使各個(gè)層次的學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己的能力，保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，克服小組合作學(xué)習(xí)中“虛假的繁榮”。
所以我認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)的課堂，看來教師說話很少，大部分都是學(xué)生在展示在練習(xí)，但教師的“導(dǎo)演”作用很關(guān)鍵，習(xí)題涉及恰當(dāng)，“演員”才會在導(dǎo)學(xué)提綱的引領(lǐng)下碰撞出思維火花，課堂才會有生命力，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，興趣盎然。
其次課件的制作。
數(shù)學(xué)符號、數(shù)學(xué)圖形使數(shù)學(xué)課件制作比較麻煩，而數(shù)學(xué)課運(yùn)用課件教學(xué)比較直觀，也減輕了上課畫圖的負(fù)擔(dān)，節(jié)省時(shí)間。以前講節(jié)公開課花很多時(shí)間制作課件，甚至自己不會制作還要請人幫忙，花費(fèi)很多的時(shí)間和精力。今年在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，我們沒有過多的追求課件的華麗，課件是為我們課堂服務(wù)的，實(shí)用最好。尤其是鮑校長倡導(dǎo)我們運(yùn)用超鏈接，使我們的課件更實(shí)用。課堂上能用到的習(xí)題我們呈現(xiàn)上，導(dǎo)學(xué)提綱上有的而我們不需要講解的習(xí)題，沒有必要放到課件上，課堂上有可能生成的問題可用超鏈接做上，課堂上用到時(shí)及時(shí)呈現(xiàn)。在制作課件上能力也提高了。感覺制作課件的負(fù)擔(dān)減輕了。盡管制作課件不像以前那么困難了，但制作數(shù)學(xué)課件畢竟不是很容易，還會耽誤我們不少時(shí)間，所以我認(rèn)為我們可以把每一個(gè)年級的課件保存下來，成立一個(gè)課件資源庫，用到那一節(jié)課可以拿來借用，有不同觀點(diǎn)可以修改，比我們從頭制作會節(jié)省不少時(shí)間。
以上只是自己在導(dǎo)學(xué)提綱和課件制作兩方面得感悟，要上好一節(jié)課，還需要教師有十五種能力，盡管我們課堂上只講幾句話，那可是畫龍點(diǎn)睛，很值得我們?nèi)パ芯俊W(xué)生的十五種能力有些已經(jīng)具備，如表達(dá)、主持能力（以前幾個(gè)人表達(dá)很棒，現(xiàn)在隊(duì)伍在不斷壯大）、幫扶、講解、獨(dú)思、歸納、傾聽（只要別人在展示時(shí)你能聽出問題，就把展示同學(xué)的分?jǐn)?shù)里扣掉分加到你的小組里）等能力也在不斷提高，如評價(jià)、挑戰(zhàn)等能力還需我們下大力氣去培養(yǎng)，希望在我們不斷地嘗試和研究中，能提升自己的教育教學(xué)能力，培養(yǎng)出大批勇于創(chuàng)新的探究型人才。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的教育眼光是超前的，我校率先實(shí)行小組合作的課堂教學(xué)。在低年級任教時(shí)，嘗試著探索，但總覺得不合拍，感覺課堂效率不高，小組內(nèi)只是小組長自己在忙，其他學(xué)生聽組長的，思維對話和思維含量都不行。進(jìn)行公開展示時(shí)，也大多是形式，準(zhǔn)備一節(jié)課得好幾天，數(shù)學(xué)課每天都有，如果這樣準(zhǔn)備，哪行！到了初四后基本不用，不是不愿用，而是不敢用，怕弄不好，影響學(xué)習(xí)成績，影響學(xué)校的聲譽(yù)，馬虎不得。今年我們?nèi)匀话次覀兊睦鲜绞谡n方法，（因?yàn)橐郧拔覀冞@樣做沒有輸過），但進(jìn)行一段時(shí)間后，逐漸的發(fā)現(xiàn)孩子們聽課的專注度不夠，多次講過的題目仍然不會。我們經(jīng)?？鋸埖谜f：“講過三千六百遍都不會”！在反思時(shí)，我們意識到這屆學(xué)生從初一就采用小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不適應(yīng)我們的滿堂灌。那么我們就嘗試小組合作學(xué)習(xí)。第一堂課我們就看到欣欣向榮的景象，學(xué)生討論熱烈，我想無論學(xué)生們討論的是否恰當(dāng)切入主題，但他是在思考在行動?？偙饶阍谥v他在開小差強(qiáng)。而且一堂課下來學(xué)生很高興。于是乎我開始頻頻采用小組合作學(xué)習(xí)。在后來的課堂中，我有更驚喜的發(fā)現(xiàn)，班里至少有五個(gè)學(xué)生上黑板講題，儼然是個(gè)“小老師”。學(xué)生的表達(dá)能力和合作能力已有基礎(chǔ)，我想我的重點(diǎn)是合理建立小組評價(jià)，調(diào)動學(xué)生們合作和展示的積極性。于是出現(xiàn)上臺講課據(jù)難易程度不同加1—2分，上課提出有價(jià)值的問題加1-2分，小組共同達(dá)標(biāo)（初四學(xué)生學(xué)習(xí)上已有分化，不同基礎(chǔ)的同學(xué)有不同的標(biāo)準(zhǔn)）加5分。星期天作業(yè)全組都是A加5分。小組討論時(shí)如果有不參與討論或很少發(fā)言的學(xué)生小組內(nèi)部又進(jìn)行評價(jià)細(xì)化，等等一系列的評價(jià)措施，調(diào)動學(xué)生參與小組學(xué)習(xí)的積極性，小組合作學(xué)習(xí)如火如荼的進(jìn)行。
隨著小組合作課堂的不斷深入，尤其是多次聽鮑校長的講座和去年冬天和今年春天的“拉網(wǎng)式”聽評課活動，我也有幸分別在多媒體教室和課例研究室上過兩節(jié)課，期間杜主任、蔡主任給了我很多的指導(dǎo)，使我對小組合作學(xué)習(xí)有了更深入的感悟。
首先導(dǎo)學(xué)提綱的編寫。
我們現(xiàn)在正在中考復(fù)習(xí)，所以對復(fù)習(xí)課研究得多一些。復(fù)習(xí)課的導(dǎo)學(xué)提綱我們一般分為學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識梳理、基礎(chǔ)練習(xí)、拓展練習(xí)和課堂檢測。學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生明確這節(jié)課自己要達(dá)到怎樣的目標(biāo)，學(xué)習(xí)要有收獲。（這個(gè)目標(biāo)可以讓學(xué)生自己制定，前提是學(xué)生要有預(yù)習(xí)，否則太耽誤時(shí)間）。知識梳理部分目前我們是讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備的前提下，課堂直接展示，學(xué)生的展示會掀起一個(gè)課堂小高潮，（我想學(xué)生如果課前沒有時(shí)間準(zhǔn)備，這個(gè)環(huán)節(jié)放到課堂上完成，學(xué)生也會完成的很好，不過時(shí)間會占用一些，會影響后面練習(xí)題的練習(xí)時(shí)間，課堂上也會有較強(qiáng)的思維對話和思維含量，但合作次數(shù)至少會有兩次）?；A(chǔ)練習(xí)是對本節(jié)復(fù)習(xí)知識點(diǎn)的鞏固，習(xí)題要涉及各個(gè)知識點(diǎn)，但要最基礎(chǔ)的練習(xí)，難度不大，學(xué)生能夠獨(dú)立完成。拓展練習(xí)題目要求更高一些，除了涉及知識點(diǎn)，要體現(xiàn)一題多變，一題多解，分類討論等等數(shù)學(xué)思想方法，一般涉及學(xué)生易錯(cuò)易混淆的知識點(diǎn)，這個(gè)環(huán)節(jié)需學(xué)生合作討論完成，所以題目不易簡單，學(xué)生能獨(dú)立完成的沒有必要討論，題目也不易過難，全班同學(xué)討論也沒有會做的題，也沒有必要去討論。同時(shí)題目要緊扣考點(diǎn)，我們是為中考做準(zhǔn)備，通過學(xué)生們的討論、研究和展示來填補(bǔ)自己的知識漏洞，掌握解題的方法和思路。最后是課堂檢測，這是課堂的重點(diǎn)，這一環(huán)節(jié)小組加分的分值也最高，讓學(xué)生知道他們前面的學(xué)習(xí)都是為最后小組集體達(dá)標(biāo)為目的，這樣學(xué)生在小組討論中才能有效地求助、幫扶和講解。檢測要分層，因?yàn)槌跛膶W(xué)生一部分要考奧賽，一部分要進(jìn)一中，另一部分畢業(yè)進(jìn)職業(yè)學(xué)校，要使優(yōu)生“吃的飽”，待優(yōu)生“吃的好”，才能使各個(gè)層次的學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己的能力，保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，克服小組合作學(xué)習(xí)中“虛假的繁榮”。
所以我認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)的課堂，看來教師說話很少，大部分都是學(xué)生在展示在練習(xí)，但教師的“導(dǎo)演”作用很關(guān)鍵，習(xí)題涉及恰當(dāng)，“演員”才會在導(dǎo)學(xué)提綱的引領(lǐng)下碰撞出思維火花，課堂才會有生命力，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，興趣盎然。
其次課件的制作。
數(shù)學(xué)符號、數(shù)學(xué)圖形使數(shù)學(xué)課件制作比較麻煩，而數(shù)學(xué)課運(yùn)用課件教學(xué)比較直觀，也減輕了上課畫圖的負(fù)擔(dān)，節(jié)省時(shí)間。以前講節(jié)公開課花很多時(shí)間制作課件，甚至自己不會制作還要請人幫忙，花費(fèi)很多的時(shí)間和精力。今年在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，我們沒有過多的追求課件的華麗，課件是為我們課堂服務(wù)的，實(shí)用最好。尤其是鮑校長倡導(dǎo)我們運(yùn)用超鏈接，使我們的課件更實(shí)用。課堂上能用到的習(xí)題我們呈現(xiàn)上，導(dǎo)學(xué)提綱上有的而我們不需要講解的習(xí)題，沒有必要放到課件上，課堂上有可能生成的問題可用超鏈接做上，課堂上用到時(shí)及時(shí)呈現(xiàn)。在制作課件上能力也提高了。感覺制作課件的負(fù)擔(dān)減輕了。盡管制作課件不像以前那么困難了，但制作數(shù)學(xué)課件畢竟不是很容易，還會耽誤我們不少時(shí)間，所以我認(rèn)為我們可以把每一個(gè)年級的課件保存下來，成立一個(gè)課件資源庫，用到那一節(jié)課可以拿來借用，有不同觀點(diǎn)可以修改，比我們從頭制作會節(jié)省不少時(shí)間。
以上只是自己在導(dǎo)學(xué)提綱和課件制作兩方面得感悟，要上好一節(jié)課，還需要教師有十五種能力，盡管我們課堂上只講幾句話，那可是畫龍點(diǎn)睛，很值得我們?nèi)パ芯俊W(xué)生的十五種能力有些已經(jīng)具備，如表達(dá)、主持能力（以前幾個(gè)人表達(dá)很棒，現(xiàn)在隊(duì)伍在不斷壯大）、幫扶、講解、獨(dú)思、歸納、傾聽（只要別人在展示時(shí)你能聽出問題，就把展示同學(xué)的分?jǐn)?shù)里扣掉分加到你的小組里）等能力也在不斷提高，如評價(jià)、挑戰(zhàn)等能力還需我們下大力氣去培養(yǎng)，希望在我們不斷地嘗試和研究中，能提升自己的教育教學(xué)能力，培養(yǎng)出大批勇于創(chuàng)新的探究型人才。