關(guān)注中等生，提高優(yōu)秀率

作為在班級(jí)中占較多人數(shù)的“中等生”，作為一個(gè)溫和而又沉默的群體，這一部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績不冒尖，普遍比較穩(wěn)定，雖會(huì)有波動(dòng)，但少有明顯下降的危險(xiǎn)。再加上這部分學(xué)生性格多數(shù)較為內(nèi)向、安靜，不善于表現(xiàn)自己，也不會(huì)惹禍鬧事，因此，我們的視線常在“中等生”身上產(chǎn)生盲區(qū)。如何才能有效地激活，釋放出他們潛在的力量，提高優(yōu)秀率呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面做起：
一、多一點(diǎn)親近，找回生活的方向　　
曾有一個(gè)中等生在作文中寫道：“我是一個(gè)透明人，沒有人知道我在想什么、我在干什么。”看到這番話，再聯(lián)想她平時(shí)低頭不語、沉默寡言的模樣，突然間覺得很是自責(zé)。一個(gè)被老師忽視了的學(xué)生，覺得自己是否存在已不再重要，于是生活失去了激情，學(xué)習(xí)失去了動(dòng)力，性格變得更為內(nèi)向、自閉，形成了一個(gè)惡性循環(huán)?！　?br/> 針對(duì)這一情況，我們可以采用拉近距離的方式與他們進(jìn)行接觸、交流。如果是課間，可以走進(jìn)學(xué)生，留意女生的衣著、發(fā)型，夸上一句：“你的發(fā)飾真可愛！”還可贊上一句：“今天穿得真精神！”如是一男生，可留意他們的活動(dòng)，“球打得真棒！”“這本書可以借我看一下嗎？我很喜歡。”這樣的話語對(duì)他們來說都是強(qiáng)心劑。如果遇上集體活動(dòng)，我們可以主動(dòng)詢問一下：“我可以和你們坐一組嗎？”學(xué)生肯定是點(diǎn)頭的。與老師在一起，會(huì)引來許多羨慕的目光。如果老師還能與他們說說笑笑，更會(huì)讓他們開心不已。多走近中等生，讓他們感受到“原來老師很喜歡我”，這很重要。
　　
二、多一份關(guān)愛，激發(fā)學(xué)習(xí)斗志　　
在學(xué)習(xí)上處于中等位置的這一批學(xué)生往往最讓老師省心，不用擔(dān)心他們的成績會(huì)大幅下降，不用擔(dān)心他們會(huì)惹是生非，而恰恰是這種省心，給中等生帶去了不公正的待遇——關(guān)愛的缺失。因此，我們得盡可能地在學(xué)習(xí)、生活中尋找機(jī)會(huì)去彌補(bǔ)這種缺失。例如，改變以往批改作業(yè)的方式，對(duì)中等生盡可能做到面批，簡單提示錯(cuò)誤原因：“真可惜，只寫錯(cuò)了一個(gè)字！”“再讀一讀你寫的句子，想想有什么語病？”這樣的提示不僅能讓學(xué)生感受到老師親切的教學(xué)態(tài)度，還能調(diào)動(dòng)起他們主動(dòng)尋找問題、解決難題的積極性，避免了同學(xué)那兒問一問、別人本子里瞧一瞧等陋習(xí)的產(chǎn)生。除了在作業(yè)批改方面多花一份心之外，在課堂上教師也該多留一份愛。學(xué)生在課堂上被老師點(diǎn)名表揚(yáng)的滿足感會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于課間的單獨(dú)表揚(yáng)。但對(duì)于中等生在課堂上并不是發(fā)言的積極分子，也很少有精彩的見解論斷，不用說敢上臺(tái)表演、扮演了，教師拿什么來表揚(yáng)呢？換一個(gè)角度，在聽寫時(shí)，夸一夸：“你的坐姿最漂亮了！”在做作業(yè)時(shí)贊一贊：“你的書寫變漂亮了！”當(dāng)他上課只聽不敢舉手時(shí)，說上一句：“你的眼神最專注了！”當(dāng)全班朗讀時(shí)說上一句：“你讀得最投入了！”教師細(xì)心留意，會(huì)發(fā)現(xiàn)中等生許多的閃光點(diǎn)，及時(shí)加以擴(kuò)大化，就能激發(fā)起他們潛在的學(xué)習(xí)斗志，學(xué)習(xí)的有效性就可以大幅提高?！　?br/> 三、搭一個(gè)舞臺(tái)，樹立人生自信
舞臺(tái)的搭建需要教師精心設(shè)計(jì)，對(duì)于一些有膽識(shí)卻能力不及的中等生可以采用幫扶制度。例如班中的小干部，出于工作需要，選出的都是一些精明能干的學(xué)生，中等生幾乎沒有機(jī)會(huì)擔(dān)任要職，而班干部的幫扶制度就可以有效地解決這一問題。“老干部”要作好指導(dǎo)、提醒及幫助工作，新干部由扶到放開展工作，遇到問題還有商量的同伴。如果再加上輪流制，那一大批的中等生都將有機(jī)會(huì)擔(dān)任班干部，并且也敢于參與，能出色地參與?！　?br/> 孩子都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，哪怕中等生亦是如此。但現(xiàn)實(shí)中為何中等生對(duì)于參加班、校活動(dòng)卻顯得十分被動(dòng)呢？因?yàn)槲枧_(tái)都是為優(yōu)等生準(zhǔn)備的，哪怕去參加，也是作陪襯。沒有成功喜悅的刺激，就無法激起他們的表現(xiàn)欲。正如一位學(xué)生寫道：“經(jīng)過這次演講比賽，我才發(fā)現(xiàn)緊張只是一時(shí)的，原來我也能行！”因此，我們可借助閱讀匯報(bào)課讓優(yōu)等生和中等生合作，挖掘中等生的潛力；可以組織朗誦比賽、講故事比賽，把有優(yōu)勢(shì)的優(yōu)等生挑選出來做評(píng)委，這樣中等生才會(huì)有脫穎而出的機(jī)會(huì)。設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)時(shí)也可多種形式，除一、二、三名外，還可創(chuàng)設(shè)最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)、最具潛力獎(jiǎng)等形式。
在今后的教學(xué)工作中一定要擦亮自己的眼睛，在提升優(yōu)等生和緊抓學(xué)困生的同時(shí)，千萬不要忽視了中等生，盡可能地做好一個(gè)辛勤的耕耘者，把每一塊土地都開墾成肥沃的良田，真正讓每一個(gè)孩子都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的幸福。