挖掘課程資源提高教學(xué)效率
時(shí)間：
徐娟玉1由 分享
課程資源是新一輪課程改革提出的重要理念，有效地開發(fā)和利用課程資源，對于轉(zhuǎn)變課程功能與學(xué)習(xí)具有重要的意義。然而，常有教師埋怨課程資源太少。其實(shí)，即使是農(nóng)村或相對落后的學(xué)校，其課程資源也是豐富多彩的。課堂教學(xué)的目的在于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展，使每一位學(xué)生不斷地獲得新的知識和能力。然而課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，要實(shí)現(xiàn)用最少的時(shí)間使學(xué)生獲得更大的進(jìn)步與發(fā)展，就需要每一位教師對課堂教學(xué)做多方面深入地思考和研究。為此，筆者結(jié)合新課程教學(xué)探討一下如何挖掘課程資源，來提高教學(xué)效率。
一、活用教材資源
教材是重要的課程資源，然而，教材畢竟帶有普遍性，它不可能兼顧所有的地區(qū)、學(xué)校及學(xué)生。因此，教師要在充分理解教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)際需要對教材進(jìn)行增減、調(diào)整、置換，使教材發(fā)揮更大的作用。
二、運(yùn)用生活資源
1.重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。
新課程給了教師自己開發(fā)、創(chuàng)造教學(xué)資源的權(quán)利。但是，最豐富的課程資源蘊(yùn)含在學(xué)生的身上。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是活生生的課程資源，最需要老師去開發(fā)、利用和拓展。
如一年級在學(xué)習(xí)“人民幣的認(rèn)識”時(shí)，雖然個(gè)別學(xué)生已有了一些認(rèn)識，但大部分學(xué)生還很模糊，因此，教師在課前一、兩周就布置學(xué)生主動跟父母上市場買東西，觀察人民幣的面值情況，并試著幫父母算賬。有了課前的生活體驗(yàn)，有關(guān)人民幣的知識已潛伏于腦際，這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容已成“有源之活水”，接下來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就水到渠成了。
2.創(chuàng)設(shè)生活化的情境。
陶行知先生提倡“生活即教育”。生活是數(shù)學(xué)的源泉，生活中更是充滿著數(shù)學(xué)問題，善于捕捉生活現(xiàn)象，溝通教材上的數(shù)學(xué)問題與生活的聯(lián)系，用生活中的現(xiàn)象來幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)問題，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求的有效方法之一。
三、巧用錯(cuò)誤資源
新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。”良好的數(shù)學(xué)情感與態(tài)度是學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的重要動力，是克服困難和探索創(chuàng)新的力量源泉。學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的錯(cuò)誤,是一種來源于學(xué)生學(xué)習(xí)活動本身,具有特殊教育作用的學(xué)習(xí)材料。
四、捕捉生成資源
學(xué)生的個(gè)性經(jīng)歷和發(fā)展水平的差異，會為課堂教學(xué)帶來各種可能。從生成性資源的角度看，在教學(xué)過程中學(xué)生一定會產(chǎn)生創(chuàng)新的思維火花，教師如果能有效捕捉學(xué)生創(chuàng)新的思維火花，并很好地加以利用，對師生的成長都會有積極的作用，特別是對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)將起到促進(jìn)作用。
一、活用教材資源
教材是重要的課程資源，然而，教材畢竟帶有普遍性，它不可能兼顧所有的地區(qū)、學(xué)校及學(xué)生。因此，教師要在充分理解教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)際需要對教材進(jìn)行增減、調(diào)整、置換，使教材發(fā)揮更大的作用。
二、運(yùn)用生活資源
1.重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。
新課程給了教師自己開發(fā)、創(chuàng)造教學(xué)資源的權(quán)利。但是，最豐富的課程資源蘊(yùn)含在學(xué)生的身上。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是活生生的課程資源，最需要老師去開發(fā)、利用和拓展。
如一年級在學(xué)習(xí)“人民幣的認(rèn)識”時(shí)，雖然個(gè)別學(xué)生已有了一些認(rèn)識，但大部分學(xué)生還很模糊，因此，教師在課前一、兩周就布置學(xué)生主動跟父母上市場買東西，觀察人民幣的面值情況，并試著幫父母算賬。有了課前的生活體驗(yàn)，有關(guān)人民幣的知識已潛伏于腦際，這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容已成“有源之活水”，接下來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就水到渠成了。
2.創(chuàng)設(shè)生活化的情境。
陶行知先生提倡“生活即教育”。生活是數(shù)學(xué)的源泉，生活中更是充滿著數(shù)學(xué)問題，善于捕捉生活現(xiàn)象，溝通教材上的數(shù)學(xué)問題與生活的聯(lián)系，用生活中的現(xiàn)象來幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)問題，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求的有效方法之一。
三、巧用錯(cuò)誤資源
新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。”良好的數(shù)學(xué)情感與態(tài)度是學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的重要動力，是克服困難和探索創(chuàng)新的力量源泉。學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的錯(cuò)誤,是一種來源于學(xué)生學(xué)習(xí)活動本身,具有特殊教育作用的學(xué)習(xí)材料。
四、捕捉生成資源
學(xué)生的個(gè)性經(jīng)歷和發(fā)展水平的差異，會為課堂教學(xué)帶來各種可能。從生成性資源的角度看，在教學(xué)過程中學(xué)生一定會產(chǎn)生創(chuàng)新的思維火花，教師如果能有效捕捉學(xué)生創(chuàng)新的思維火花，并很好地加以利用，對師生的成長都會有積極的作用，特別是對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)將起到促進(jìn)作用。