談如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的積極性
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梁靜嘉1由 分享
摘 要：《有機(jī)化學(xué)》是我們醫(yī)學(xué)院校的基礎(chǔ)課，同時(shí)開設(shè)的還有《解剖學(xué)》、《英語》、《微生物與免疫》醫(yī)學(xué)課程。許多學(xué)生認(rèn)為化學(xué)在中學(xué)已經(jīng)有基礎(chǔ)了，與醫(yī)學(xué)聯(lián)系不大，便放松了化學(xué)的學(xué)習(xí)，結(jié)果考試不及格率較高。為了使學(xué)生學(xué)好有機(jī)化學(xué)，我在教學(xué)中注意講好緒論課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性；理論聯(lián)系實(shí)際，拓寬知識(shí)面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)與后續(xù)課的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生感知能力……激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績普遍提高了。
關(guān)鍵詞：有機(jī)化學(xué) 學(xué)生 學(xué)習(xí)積極性
《有機(jī)化學(xué)》是我校的基礎(chǔ)課，同時(shí)開設(shè)的還有《解剖學(xué)》、《英語》、《微生物與免疫》等課程。許多學(xué)生認(rèn)為化學(xué)這門學(xué)科在中學(xué)已經(jīng)有了一定基礎(chǔ)，與醫(yī)學(xué)聯(lián)系不大，所以放松了化學(xué)的學(xué)習(xí)，結(jié)果考試不及格率較高。怎樣使學(xué)生認(rèn)識(shí)到《有機(jī)化學(xué)》在醫(yī)學(xué)中的重要地位，較好地掌握《有機(jī)化學(xué)》基礎(chǔ)知識(shí)，為后續(xù)的課程打好基礎(chǔ)？我們必須激發(fā)學(xué)生對(duì)《有機(jī)化學(xué)》的濃厚興趣。而在教學(xué)過程中，加強(qiáng)化學(xué)與醫(yī)學(xué)的聯(lián)系，介紹化學(xué)在醫(yī)學(xué)中的運(yùn)用，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的有效方法之一。
一、講好緒論課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性
醫(yī)學(xué)生之所以對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)興趣不大、重視不夠，原因之一是對(duì)化學(xué)與醫(yī)學(xué)的聯(lián)系認(rèn)識(shí)不足，當(dāng)學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)內(nèi)容和自己從事的專業(yè)有密切聯(lián)系時(shí)，學(xué)習(xí)興趣便會(huì)隨之產(chǎn)生。緒論課是學(xué)生對(duì)《有機(jī)化學(xué)》的初次接觸，要在短短的50分鐘內(nèi)讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到化學(xué)對(duì)醫(yī)學(xué)的重要性，在緒論課中重點(diǎn)應(yīng)講授什么是有機(jī)化學(xué)、醫(yī)學(xué)生為什么要學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)。我們要在“為什么”上做文章，針對(duì)性講解常見的與化學(xué)有密切聯(lián)系的生理過程和醫(yī)學(xué)常識(shí)，客觀、科學(xué)地簡述化學(xué)在生理過程、疾病的防治、診斷、治療中的重要作用，并展望醫(yī)學(xué)前景，人類全面揭開遺傳、變異繁殖、疾病、死亡等生命的奧秘必須依靠化學(xué)醫(yī)學(xué)、分子生物學(xué)家們共同努力。要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到醫(yī)學(xué)離不開化學(xué)，化學(xué)是醫(yī)學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，學(xué)不好化學(xué)不可能成為一名合格的醫(yī)務(wù)工作者，更無法攀登醫(yī)學(xué)科技的高峰，使學(xué)生真正體會(huì)到《有機(jī)化學(xué)》中“醫(yī)用”的確切含義。例如，人體的代謝過程就是一個(gè)化學(xué)變化過程，我們以三羧酸循環(huán)過程為例，用直觀、醒目的投影片簡單揭示了每一個(gè)過程的化學(xué)變化過程。又如，在生物內(nèi)，組氨酸的pKa值是接近生理pH值(7.35)的惟一的氨基酸，主要原因是組氨酸分子中含有一個(gè)咪唑基，它既是一個(gè)弱酸，又是一個(gè)弱堿，在生理?xiàng)l件下既能接受質(zhì)子，又能釋放出質(zhì)子，它能在環(huán)的一邊接受質(zhì)子而在環(huán)的另一邊給出質(zhì)子，起到一種質(zhì)子傳遞體系的作用，由于具有這些特性，在生物體內(nèi)組氨酸的咪唑基構(gòu)成了酶的活性中心。
通過這些常見例子，學(xué)生知道了人體的反應(yīng)大多數(shù)是化學(xué)反應(yīng)，組成人體的物質(zhì)是化學(xué)物質(zhì)，要深入進(jìn)行醫(yī)學(xué)的研究必須具有豐富的化學(xué)知識(shí)，有了疾病需要用化學(xué)手段診斷，需要化學(xué)藥物去治療。學(xué)生認(rèn)識(shí)到了化學(xué)與自己從事的專業(yè)有密切聯(lián)系，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種欲望，極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)積極性。
二、理論聯(lián)系實(shí)際，拓寬知識(shí)面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
在教學(xué)過程中，應(yīng)特別注重講解物質(zhì)結(jié)構(gòu)、性質(zhì)與醫(yī)藥學(xué)的聯(lián)系。如講解立體異構(gòu)一章時(shí)，強(qiáng)調(diào)手性分子在生物界的作用，我們以多巴為例，多巴分子中有一個(gè)手性中心，存在一對(duì)對(duì)映體——右旋多巴和左旋多巴，右旋多巴對(duì)人無生理效應(yīng)，而左旋多巴卻被廣泛用于治療帕金森氏癥。那么為什么一對(duì)對(duì)映體之間，在生物活性方面會(huì)有如此大的差別呢？從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一步思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲。這樣講授可使學(xué)生了解到化學(xué)與生命科學(xué)關(guān)系如此密切，從而變被動(dòng)學(xué)習(xí)為對(duì)知識(shí)的主動(dòng)渴求。
教師在教學(xué)中不能平鋪直敘、面面俱到，否則學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味，不會(huì)達(dá)到好的教學(xué)效果。應(yīng)選擇重點(diǎn)、難點(diǎn)，找出典型例子，力求講懂講透；要花功夫鉆研教材，明白哪些內(nèi)容必不可少、哪些內(nèi)容可少講或不講，而留出時(shí)間抓住那些值得發(fā)揮、可以引起學(xué)生注意力并和醫(yī)學(xué)緊密聯(lián)系的知識(shí)進(jìn)行挖掘，使學(xué)生能記牢，并能舉一反三。在講解甾體化合時(shí)，因?yàn)槊恳粋€(gè)甾體化合物分子都很龐大，如果只是單純介紹化學(xué)結(jié)構(gòu)，學(xué)生常常感到繁雜、難記。若將重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到這類化合物的生理作用上，學(xué)生則會(huì)表現(xiàn)出濃厚的興趣。這樣講授把學(xué)生從繁雜的記憶中解放出來，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更大。
三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)與后續(xù)課的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的感知能力
化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)的方法直觀，給人留下的印象深，對(duì)提高學(xué)生的感知能力作用很大。在《有機(jī)化學(xué)》教學(xué)中，應(yīng)特別重視實(shí)驗(yàn)課教學(xué)。《有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》不同于綜合大學(xué)的《有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》，它必須與后續(xù)課聯(lián)系起來。如蒸餾、回流、萃取試驗(yàn)可以與臨床藥理相結(jié)合，提取中草藥有效成份；紙層電泳可與生化聯(lián)系起來，做一些生物樣品。這樣學(xué)生不會(huì)感覺學(xué)習(xí)的知識(shí)只能紙上談兵，而是在實(shí)驗(yàn)中得到驗(yàn)證，并可運(yùn)用到今后的工作中，使學(xué)生對(duì)化學(xué)世界產(chǎn)生出一種探索其奧秘的渴望。對(duì)枯燥難懂的基礎(chǔ)知識(shí)寓于有趣的實(shí)驗(yàn)中，能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生盡快掌握方法，并把它變?yōu)橛袑?shí)際意義的工作能力。
綜上所述，我們感到在教學(xué)過程中盡量多地介紹醫(yī)學(xué)上的化學(xué)知識(shí)，注重化學(xué)與醫(yī)學(xué)有機(jī)結(jié)合，是激發(fā)醫(yī)學(xué)生學(xué)好《有機(jī)化學(xué)》興趣最有效的方法。但這對(duì)我們從事化學(xué)教學(xué)的教師提出了更高的要求，需要我們不斷充實(shí)自己，多看相應(yīng)學(xué)科的參考書，多聽相關(guān)課，多關(guān)心化學(xué)和醫(yī)學(xué)的發(fā)展，并適時(shí)地將化學(xué)在醫(yī)學(xué)中運(yùn)用的新科技動(dòng)態(tài)介紹給學(xué)生，使學(xué)生看到化學(xué)的美好前景。
關(guān)鍵詞：有機(jī)化學(xué) 學(xué)生 學(xué)習(xí)積極性
《有機(jī)化學(xué)》是我校的基礎(chǔ)課，同時(shí)開設(shè)的還有《解剖學(xué)》、《英語》、《微生物與免疫》等課程。許多學(xué)生認(rèn)為化學(xué)這門學(xué)科在中學(xué)已經(jīng)有了一定基礎(chǔ)，與醫(yī)學(xué)聯(lián)系不大，所以放松了化學(xué)的學(xué)習(xí)，結(jié)果考試不及格率較高。怎樣使學(xué)生認(rèn)識(shí)到《有機(jī)化學(xué)》在醫(yī)學(xué)中的重要地位，較好地掌握《有機(jī)化學(xué)》基礎(chǔ)知識(shí)，為后續(xù)的課程打好基礎(chǔ)？我們必須激發(fā)學(xué)生對(duì)《有機(jī)化學(xué)》的濃厚興趣。而在教學(xué)過程中，加強(qiáng)化學(xué)與醫(yī)學(xué)的聯(lián)系，介紹化學(xué)在醫(yī)學(xué)中的運(yùn)用，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的有效方法之一。
一、講好緒論課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性
醫(yī)學(xué)生之所以對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)興趣不大、重視不夠，原因之一是對(duì)化學(xué)與醫(yī)學(xué)的聯(lián)系認(rèn)識(shí)不足，當(dāng)學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)內(nèi)容和自己從事的專業(yè)有密切聯(lián)系時(shí)，學(xué)習(xí)興趣便會(huì)隨之產(chǎn)生。緒論課是學(xué)生對(duì)《有機(jī)化學(xué)》的初次接觸，要在短短的50分鐘內(nèi)讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到化學(xué)對(duì)醫(yī)學(xué)的重要性，在緒論課中重點(diǎn)應(yīng)講授什么是有機(jī)化學(xué)、醫(yī)學(xué)生為什么要學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)。我們要在“為什么”上做文章，針對(duì)性講解常見的與化學(xué)有密切聯(lián)系的生理過程和醫(yī)學(xué)常識(shí)，客觀、科學(xué)地簡述化學(xué)在生理過程、疾病的防治、診斷、治療中的重要作用，并展望醫(yī)學(xué)前景，人類全面揭開遺傳、變異繁殖、疾病、死亡等生命的奧秘必須依靠化學(xué)醫(yī)學(xué)、分子生物學(xué)家們共同努力。要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到醫(yī)學(xué)離不開化學(xué)，化學(xué)是醫(yī)學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，學(xué)不好化學(xué)不可能成為一名合格的醫(yī)務(wù)工作者，更無法攀登醫(yī)學(xué)科技的高峰，使學(xué)生真正體會(huì)到《有機(jī)化學(xué)》中“醫(yī)用”的確切含義。例如，人體的代謝過程就是一個(gè)化學(xué)變化過程，我們以三羧酸循環(huán)過程為例，用直觀、醒目的投影片簡單揭示了每一個(gè)過程的化學(xué)變化過程。又如，在生物內(nèi)，組氨酸的pKa值是接近生理pH值(7.35)的惟一的氨基酸，主要原因是組氨酸分子中含有一個(gè)咪唑基，它既是一個(gè)弱酸，又是一個(gè)弱堿，在生理?xiàng)l件下既能接受質(zhì)子，又能釋放出質(zhì)子，它能在環(huán)的一邊接受質(zhì)子而在環(huán)的另一邊給出質(zhì)子，起到一種質(zhì)子傳遞體系的作用，由于具有這些特性，在生物體內(nèi)組氨酸的咪唑基構(gòu)成了酶的活性中心。
通過這些常見例子，學(xué)生知道了人體的反應(yīng)大多數(shù)是化學(xué)反應(yīng)，組成人體的物質(zhì)是化學(xué)物質(zhì)，要深入進(jìn)行醫(yī)學(xué)的研究必須具有豐富的化學(xué)知識(shí)，有了疾病需要用化學(xué)手段診斷，需要化學(xué)藥物去治療。學(xué)生認(rèn)識(shí)到了化學(xué)與自己從事的專業(yè)有密切聯(lián)系，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種欲望，極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)積極性。
二、理論聯(lián)系實(shí)際，拓寬知識(shí)面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
在教學(xué)過程中，應(yīng)特別注重講解物質(zhì)結(jié)構(gòu)、性質(zhì)與醫(yī)藥學(xué)的聯(lián)系。如講解立體異構(gòu)一章時(shí)，強(qiáng)調(diào)手性分子在生物界的作用，我們以多巴為例，多巴分子中有一個(gè)手性中心，存在一對(duì)對(duì)映體——右旋多巴和左旋多巴，右旋多巴對(duì)人無生理效應(yīng)，而左旋多巴卻被廣泛用于治療帕金森氏癥。那么為什么一對(duì)對(duì)映體之間，在生物活性方面會(huì)有如此大的差別呢？從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一步思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲。這樣講授可使學(xué)生了解到化學(xué)與生命科學(xué)關(guān)系如此密切，從而變被動(dòng)學(xué)習(xí)為對(duì)知識(shí)的主動(dòng)渴求。
教師在教學(xué)中不能平鋪直敘、面面俱到，否則學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味，不會(huì)達(dá)到好的教學(xué)效果。應(yīng)選擇重點(diǎn)、難點(diǎn)，找出典型例子，力求講懂講透；要花功夫鉆研教材，明白哪些內(nèi)容必不可少、哪些內(nèi)容可少講或不講，而留出時(shí)間抓住那些值得發(fā)揮、可以引起學(xué)生注意力并和醫(yī)學(xué)緊密聯(lián)系的知識(shí)進(jìn)行挖掘，使學(xué)生能記牢，并能舉一反三。在講解甾體化合時(shí)，因?yàn)槊恳粋€(gè)甾體化合物分子都很龐大，如果只是單純介紹化學(xué)結(jié)構(gòu)，學(xué)生常常感到繁雜、難記。若將重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到這類化合物的生理作用上，學(xué)生則會(huì)表現(xiàn)出濃厚的興趣。這樣講授把學(xué)生從繁雜的記憶中解放出來，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更大。
三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)與后續(xù)課的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的感知能力
化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)的方法直觀，給人留下的印象深，對(duì)提高學(xué)生的感知能力作用很大。在《有機(jī)化學(xué)》教學(xué)中，應(yīng)特別重視實(shí)驗(yàn)課教學(xué)。《有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》不同于綜合大學(xué)的《有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》，它必須與后續(xù)課聯(lián)系起來。如蒸餾、回流、萃取試驗(yàn)可以與臨床藥理相結(jié)合，提取中草藥有效成份；紙層電泳可與生化聯(lián)系起來，做一些生物樣品。這樣學(xué)生不會(huì)感覺學(xué)習(xí)的知識(shí)只能紙上談兵，而是在實(shí)驗(yàn)中得到驗(yàn)證，并可運(yùn)用到今后的工作中，使學(xué)生對(duì)化學(xué)世界產(chǎn)生出一種探索其奧秘的渴望。對(duì)枯燥難懂的基礎(chǔ)知識(shí)寓于有趣的實(shí)驗(yàn)中，能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生盡快掌握方法，并把它變?yōu)橛袑?shí)際意義的工作能力。
綜上所述，我們感到在教學(xué)過程中盡量多地介紹醫(yī)學(xué)上的化學(xué)知識(shí)，注重化學(xué)與醫(yī)學(xué)有機(jī)結(jié)合，是激發(fā)醫(yī)學(xué)生學(xué)好《有機(jī)化學(xué)》興趣最有效的方法。但這對(duì)我們從事化學(xué)教學(xué)的教師提出了更高的要求，需要我們不斷充實(shí)自己，多看相應(yīng)學(xué)科的參考書，多聽相關(guān)課，多關(guān)心化學(xué)和醫(yī)學(xué)的發(fā)展，并適時(shí)地將化學(xué)在醫(yī)學(xué)中運(yùn)用的新科技動(dòng)態(tài)介紹給學(xué)生，使學(xué)生看到化學(xué)的美好前景。