中學(xué)高級教師論文參考范文

中學(xué)高級教師論文參考范文

　　教師角色期望就是指人們對教師這一處于特定角色地位的群體所應(yīng)表現(xiàn)出的特定行為的一種設(shè)想。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于中學(xué)高級教師論文參考范文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　中學(xué)高級教師論文參考范文篇1

　　談高中地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

　　進(jìn)入新世紀(jì)以后，我們也逐漸進(jìn)入到知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是現(xiàn)今時(shí)代對我國教育提出的全新需求。教育創(chuàng)新的總體目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新理念，并保證其是能夠掌握一定的創(chuàng)新方法，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，最終成為社會需要的創(chuàng)新型人才，這是素質(zhì)教育的本質(zhì)要求，同時(shí)也是高中新課程教學(xué)改革的本質(zhì)要求。無數(shù)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都表明，創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)都應(yīng)該從學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)出發(fā)，保證學(xué)生具備獨(dú)立思考的空間和思維能力，這對于處于知識結(jié)構(gòu)形成關(guān)鍵時(shí)期的高中生來說十分關(guān)鍵，因此，對于強(qiáng)調(diào)前面思考和分析的高中地理教學(xué)來說，在教學(xué)過程中要想培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的形成就需要注重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)起學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。

　　一、高中地理教學(xué)過程中學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的重要性分析

　　高中地理教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的本質(zhì)需求，同時(shí)也是現(xiàn)代社會對人才提出的要求。隨著社會不斷地向前發(fā)展，傳統(tǒng)應(yīng)試教育的弊端逐漸顯現(xiàn)出來，而素質(zhì)教育的提出也是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物。傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)不重視對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，只是注重地理基礎(chǔ)理論知識的教學(xué)和講解，多數(shù)情況下都是教師在課堂上講解，學(xué)生做筆記，然后在課下死記硬背，學(xué)生在課堂上幾乎沒有主動學(xué)習(xí)過，思維能力逐漸形成了一種定式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中過度依賴教師，遇到問題自己不嘗試著去解決。但是高中地理學(xué)科的一個(gè)特點(diǎn)就是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具備創(chuàng)新思維能力，學(xué)生只有在擁有這些能力的基礎(chǔ)上才能更好的學(xué)習(xí)地理課程，才能保證將地理知識活學(xué)活用。

　　高中的地理課程在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力方面有著其獨(dú)特的優(yōu)勢。高中的地理學(xué)科是地理環(huán)境和人類生產(chǎn)生活與自然環(huán)境之間產(chǎn)生某種關(guān)系的體現(xiàn)，其本身就具備了顯著的地域性和綜合性特點(diǎn)。而學(xué)生所生活的地理區(qū)域?qū)τ趯W(xué)生學(xué)習(xí)地理課程來說本身就具有一定的感知能力和實(shí)踐作用。高中的地理課程相對來說是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，它不會像生物、化學(xué)、物理等科學(xué)一樣涉及到的幾乎都是計(jì)算和理科之間的知識，地理學(xué)科涉及到自然科學(xué)、人文科學(xué)等多個(gè)方面的內(nèi)容，學(xué)習(xí)地理知識不僅僅是為了學(xué)習(xí)地理知識，更重要的是通過學(xué)習(xí)地理知識，深入分析全國乃至全世界各個(gè)地區(qū)的地理形態(tài)是怎樣演變和發(fā)展而來的，而要想達(dá)到這些目的就需要學(xué)生具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。這種能力就需要學(xué)生在日常的地理學(xué)習(xí)過程中慢慢的培養(yǎng)，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終過度到學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)上來。

　　二、高中地理教學(xué)過程學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的途徑分析

　　1.培養(yǎng)學(xué)生探究性的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　高中地理學(xué)習(xí)過程中，探究性的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生綜合使用自己已經(jīng)獲得的地理知識，對實(shí)際問題進(jìn)行研究和分析，從而獲得全新的知識，最終提升學(xué)生探究問題、解決問題能力的一種學(xué)習(xí)方式。積極促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的一種途徑。高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的能力，因此，在高中地理教學(xué)過程中應(yīng)該通過各種途徑逐漸培養(yǎng)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。學(xué)生在進(jìn)行地理學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該發(fā)揮自身引導(dǎo)者的作用，及時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難，及時(shí)幫助需要幫助的學(xué)生，針對性的補(bǔ)充學(xué)生的地理知識，用鼓勵、鞭策和賞識等多種手段引導(dǎo)學(xué)生提出疑問，并進(jìn)行探究和創(chuàng)新。高中階段的每個(gè)學(xué)生都有其自身的個(gè)性特點(diǎn)，特別是愛高度關(guān)注自己身邊的事情，因此，教師在制定探究問題時(shí)，應(yīng)該從學(xué)生身邊的實(shí)際問題出發(fā)，保證充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性。

　　2.積極開展課內(nèi)外實(shí)踐活動

　　地理教師在進(jìn)行教學(xué)組織過程中，可以通過開展形式多樣的教學(xué)活動，促使學(xué)生不斷融入到地理知識結(jié)構(gòu)體系中，并運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)到的知識捕捉靈感，發(fā)現(xiàn)新問題，并進(jìn)行全新的探索和創(chuàng)造。例如教師在課堂組織過程中可以進(jìn)行地理知識競賽，小組互動探討，地理知識辯論比賽等活動。此外，課外互動在促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維形成過程中也發(fā)揮著十分重要的作用，課外活動具有一定的趣味性，娛樂性和多樣性等特點(diǎn)，學(xué)生在進(jìn)行課外活動過程中，不僅可以為學(xué)生的創(chuàng)造性思維提供一個(gè)良好的外部環(huán)境，而且還可以在活動過程中不斷提升自身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新動機(jī)，從而培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題和探究問題的能力。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生形成良好的創(chuàng)造性品質(zhì)

　　學(xué)生的創(chuàng)造性思維和他們的創(chuàng)造性品質(zhì)有著密切的關(guān)系，學(xué)生的情緒、動機(jī)、持續(xù)性和獨(dú)立性都會嚴(yán)重影響到他們創(chuàng)新能力的發(fā)展。對于創(chuàng)造能力比較強(qiáng)的學(xué)生所具備廣泛的興趣愛好，自我控制能力好，求知欲望強(qiáng)烈，能夠獨(dú)立進(jìn)行思考，想象力十分豐富，責(zé)任意識好，對于面臨的困難敢于勇往直前。在實(shí)際教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，主要要重視學(xué)生的自主探究、實(shí)踐的過程，并不是在于學(xué)生能夠獲得多少重大的創(chuàng)新成果。因此，我們需要積極鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識過程中，要樹立自信心，保證學(xué)生的創(chuàng)造性在學(xué)習(xí)過程中能夠得到全面的發(fā)揮。

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