初中語文病句快速辨析的22個切入點
不少同學做病句題時總會出錯，而有一部分同學做病句題時基本不出錯。小編為同學們整理了快速辨析病句的22個切入點，趕緊學!
初中語文病句快速辨析的22個切入點
1. 看關(guān)聯(lián)詞語
可能是搭配不當、位置不當、不合邏輯、濫用詞語。
1.無論干部和群眾，毫無例外，都必須遵守社會主義法制。
解析：“無論……都……”表無條件，“無論”后只能帶由“還是”“或”組成的詞語，而不能帶并列短語，“干部和群眾”應改為“干部還是群眾”。
2.美國政府如果對進口鋼鐵實施緊急限制措施，那么幾乎所有國家的鋼鐵業(yè)都會成為打擊對象。
解析：“如果”位置不當，應放在“美國政府”前。
3.專家說，親子鑒定不僅“鑒”出了社會世相，也“鑒”出了血肉親情。
解析：先“血肉親情”，后“社會世相”。
4.槐茂醬菜口味獨特，深受百姓歡迎，距今已有300多年的歷史，所以仍然暢銷不衰。
解析：前后分句無因果關(guān)系，“所以”多余，這是濫用關(guān)聯(lián)詞語。
2. 看句子主干
可能是搭配不當、成分殘缺、句式雜糅。
1.用來釀制紅酒的葡萄皮中含有的白藜蘆醇，能夠提高對人體有益的高密度脂蛋白膽固醇的含量。
解析：謂語和賓語不搭配，“提高”應改為“增加”。
2.以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為重要支撐的知識經(jīng)濟革命，極大地改變了人們的生產(chǎn)生活方式，加速了社會文明。
解析：缺少賓語，應在“社會文明”后補上“建設(shè)”。
3.這屆全運會會徽、吉祥物設(shè)計的應征者大多是以青年師生為主。
解析：句式雜糅。
3. 看修飾成分
可能是多層定語或狀語的語序不當、搭配不當、重復多余。
1.多層定語的一般次序是：[簡單記憶方法：屬--數(shù)--動--形--名(中心詞)]
?、俦硎绢I(lǐng)屬性的或時間、處所的;
②指稱或數(shù)量詞;
?、蹌釉~或動詞性短語;
?、苄稳菰~或形容詞性短語;
?、菝~或名詞性短語。
另外，帶“的”的定語應放在不帶“的”的定語之前。
例：她是國家隊的(a.表領(lǐng)屬性的――表“誰的”)一位(b表數(shù)量的――表“多少”)有20多年教學經(jīng)驗的(c動詞性短語――表“怎樣的”)優(yōu)秀的(d形容詞性短語)籃球(e名詞)女(f名詞)教練。
2.多層狀語的一般次序是：
?、俦砟康幕蛟虻?介賓短語);
?、诒頃r間或處所的(名詞);
③表語氣(副詞)或?qū)ο蟮?介賓短語);
?、鼙砬閼B(tài)或程度的(副詞)。
簡記方法：何時——何地——何范圍——何種情態(tài)(即怎樣)——何對象(即同誰)。
例：許多老師昨天(何時)在休息室里(何地)都(范圍)熱情地(何種情態(tài))同他(何對象，“誰”)交談。
4. 看并列短語
可能是搭配不當、分類不當、語序不當或語意不明。
1.黨的指示進一步堅定了我們走社會主義道路的信心和勇氣。
解析：“堅定”和“勇氣”搭配不當。
5. 看數(shù)量短語
可能是歧義、位置不當、倍數(shù)用錯、表約數(shù)的詞語重復。
1.局長囑咐幾個學校的領(lǐng)導，新學期的工作一定要有新的起色。
解析：數(shù)量短語和“的”同時出現(xiàn)，常會產(chǎn)生歧義“幾個”可以修飾“學?！?，也可以修飾“領(lǐng)導”。
6. 看否定詞
可能是是多重否定造成表意相反、否定詞和反問句連用造成表意相反、否定詞和帶有否定意義的動詞連用造成表意相反、位置不當。
1.其實，只要部分觀眾適應了字幕版的放映方式，根本就沒有必要不因為配音這一環(huán)節(jié)而造成不必要的資金消耗。
解析：多重否定不當，“不因為”的“不”字去掉。
7. 看兩面詞
可能是兩面對一面或一面對兩面的不照應。
兩面詞：諸如“能否”“是否”“成敗”“好壞”之類的詞語。
1.我們能不能培養(yǎng)出“四有”新人，是關(guān)系到我們黨和國家前途命運的大事，也是教育戰(zhàn)線的根本任務(wù)。
解析：“能不能”表兩面，后面陳述的只表一面，不照應。
8. 看介詞
可能是缺少主語、主客顛倒、搭配不當、結(jié)構(gòu)混亂、漏用濫用、造成歧義。
1.經(jīng)過老師耐心的教育，終于使我醒悟過來，我真的錯了。
解析：“經(jīng)過”使主語殘缺，應去掉。
出現(xiàn)在句首的介詞常見的有：“通過”、“經(jīng)過”、“由于”、“對于”、“為了”等，而且句中常伴有“使”字出現(xiàn)。
9. 看代詞
指代不明造成歧義
1.這支采訪的外國球隊給我們的青年隊員上了很好的一課，恐怕他們終生都不會忘記這次比賽。
解析：“他們”指代不明，可指“外國球隊”，也可指“我們的青年隊員”。
10. 看副詞
一些表時間、地點、范圍、程度或心理活動的副詞作修飾語時，要特別注意與后面的中心語是否有語意重復毛病。
1.專家們特別指出：推廣普通話是我國中小學教育目前的當務(wù)之急。
解析：“目前”與“當務(wù)之急”語意重復，應刪去“目前”。
11. 看助詞
常見的助詞是“的”“了”，使用助詞易出現(xiàn)的病點主要是不合邏輯、漏用，使句意不明。
1.這樣做，不僅有助于我國煤炭出口，同時也將對國內(nèi)正在實施的煤炭走向市場的戰(zhàn)略舉措起到了極好的推動作用。
解析：“了”表已然語氣，和表將然的“將”矛盾，不合邏輯，應去掉“了”字。
12. 長賓語
可能是賓語中心語殘缺、搭配不當。
1.為了全面推廣利用菜籽餅或棉籽餅喂豬，加速發(fā)展養(yǎng)豬事業(yè)，這個縣舉辦了三期飼養(yǎng)員技術(shù)培訓班。
解析：賓語中心語殘缺，應加“的經(jīng)驗”。
13. 看多個謂語
可能是搭配不當、偷換主語。
1.這個文化站已成為教育和幫助后進青年，挽救和培養(yǎng)失足青年的場所，多次受到上級領(lǐng)導的表彰。
解析：“培養(yǎng)”與“失足青年”不搭配。
14. 出現(xiàn)了疑問句、否定詞同時出現(xiàn)
可能是肯否不當。
1.雷鋒精神當然要賦予它新的，但誰又能否認現(xiàn)在就不需要學習雷鋒了呢?
解析：疑問句再加雙重否定，變成了三重否定，不合邏輯。
15. 出現(xiàn)了固定結(jié)構(gòu)、下定義
可能是結(jié)構(gòu)混亂。
1.《消費者權(quán)益保護法》深受廣大消費者所歡迎，因為它強化了人們的自我保護意識，使消費者的權(quán)益得到最大限度的保護。
解析：有“為……所”和“被……所”的結(jié)構(gòu)，沒有“受……所”的結(jié)構(gòu)，要將“所”字去掉。
16. 出現(xiàn)了文言詞語、書面語
可能是語意重復。
1.《語文大辭典》編委會，為了使辭典有較高的質(zhì)量，在躬耕修典三個春秋的編纂過程中，著重控制了關(guān)鍵程序。
解析：“躬耕修典”即“編纂”，重復
注：類似的錯誤用法還有“過早夭折”、“過分溺愛”、“衛(wèi)冕桂冠”、“令寒舍蓬蓽生輝”等。
17. 出現(xiàn)了“的”字的短語
可能是語意不明、搭配不當(偷換主語)、語序不當。
1.天漸漸地黑了下來，外面又刮了風，街上的行人也漸漸稀少了，修傘的心里非常著急。
解析：語意不明，“修傘的”可能是“修傘的顧客”也可能是“修傘的師傅”。
18. 出現(xiàn)了“避免”、“防止”等詞語
可能是不合邏輯(表意相反)。
1.為了防止這類交通事故不再發(fā)生，我們加強了交通安全的教育和管理。
解析：“防止”與“不再發(fā)生”不合情理，應去掉“不”。
19. 出現(xiàn)了使、讓、令、把、被等詞
可能是主語殘缺、主客體顛倒、語序不當。
1.經(jīng)過老主任再三解釋，才使他怒氣逐漸平息，最后臉上勉強露出一絲笑容。
解析：主語殘缺，應去掉“使”，將“才”調(diào)至“他”后。
20. 判斷詞“是”
可能是主賓搭配不當、句式雜糅、判斷不明確。
1.中等教育是開發(fā)人的能力的最好時期。
解析：“中等教育”后應加“時期”。
2.止咳去痰片，它里邊的主要成份是遠志、桔梗、貝母、氯化鈉等配制而成的。
解析：句式雜糅，去掉“配制而成的”或“里邊的主要成分”。
21、謙致詞
1.我們家家教很嚴，令尊常常告誡我們，在社會上清清白白地做人。
解析：“令尊”，敬詞，用于稱別人的父親。
22、多義詞
當句中出現(xiàn)一些可以作幾種意思理解的多義詞或多義短語時，要特別注意是否有歧義。
1.這個糧庫的大米保管沒問題。
解析：“保管”既可作動詞“保存”理解，又可作副詞“保證”理解，還可作保管員理解。