高二語文教育質量監(jiān)測試題及答案
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高二語文教育質量監(jiān)測試題及答案
高二語文
考試時間：120分鐘;試卷滿分：150分
一、語文基礎知識(40分，每小題5分)
1.下列各組詞語中加點的字，注音完全正確的一項是
A.遒(qiú)勁 蒞(wèi)臨 長歌當(dāng)哭 桀驁(ào)鋒利
B.凌侮(wǔ) 游說(shuì) 婆娑(suō)起舞 豁(huò)然開朗
C.弄堂(nòng) 潛(qiǎn)能 淚下沾襟(jīn) 陽光明媚(mèi)
D.噩(è)夢 躊躇(zhú) 重創(chuàng)(chuàng)敵軍 妄自菲(fěi)薄
2.下列各組詞語中沒有錯別字的一組是
A.汽艇 攪絆 嘻嘻攘攘 毛骨悚然
B.廖落 和藹 隕身不恤 黯然失色
C.款待 長蒿 永葆青春 殘無人道
D.飄泊 精悍 創(chuàng)業(yè)維艱 左右顧盼
3.依次填人下列各句橫線處的詞語，最恰當的一組是
?、佟秶彝ㄓ谜Z言文字法》_____了，我們要認真學習、宣傳和貫徹、實施它。
?、谥贫ū痉ǖ谒恼路韶熑蔚闹笇枷胧牵簩____本法規(guī)定者應該由有關部門責令
其限期改正。
③朋友是一把傘，___不能遏制狂風惡浪，___也能撐起一方晴空，讓你備感真
誠和友誼的難能可貴。
A.頒布 違反 雖然/但 B.頒布 違犯 即使/可
C.公布 違犯 雖然/但 D.公布 違反 即使/可
4.下面語段中畫線的詞語，使用不恰當的一項是
近期，很多好人好事如雨后春筍般出現(xiàn)，其實這都彰顯著“行善積德”傳統(tǒng)道德觀念的回歸。盡管經歷十年浩劫，孔孟之道被批得體無完膚，但是“善有善報，惡有惡報”、“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”的警世恒言，仍代代相傳。近年出現(xiàn)80歲老翁摔倒無人扶而當街死亡、小悅悅慘死等事件，三人成虎，讓人哀嘆人心不古，但是我仍堅信“積德行善”仍是社會主流。
A.雨后春筍 B.體無完膚 C.三人成虎 D.人心不古
5.依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當的一組是
這個景象使很多初來乍到的中國旅行者很受震動， ， ， ， ， ，
，方知我們在很大程度上是兩頭失落。
①這倒是一個不難讓人理解的理由
?、谧叩綒W洲街道上東張西望、暗暗比較
?、廴绻覀儍H僅因歷史過于厚重而失落了現(xiàn)代
④看來事情并不是這樣
?、菰究傄詾槲覀儞碛袣v史，人家擁有現(xiàn)代
?、薜裰氐臍v史保存在哪里呢
A.②⑤④⑥①③ B.②⑤⑥④③① C.⑤②④③①⑥ D.⑤④③①⑥②
6.下面是歌曲《美麗的草原我的家》的一段歌詞，其中主要運用了兩種修辭手法，正確的一項是
“美麗的草原我的家，風吹綠草遍地花，高壓電線云中走，清清的河水映晚霞，駿馬好似彩云朵，牛羊好似珍珠灑。”
A.比擬 比喻 B.比喻 借代 C.擬人 借代 D.比擬 通感
7.下列各句中，沒有語病的一項是
A.第十八屆全國書博會上廣東參展的出版物至少有4500種以上，其中《王蒙自傳》
等一批精品備受讀者青睞。
B.藝術家能把自己心靈的創(chuàng)傷和對社會現(xiàn)狀的痛苦感受，毫無顧忌地傾瀉出來，靠
的是以藝術來直接表達的。
C.“感動中國”將鏡頭對準生動的現(xiàn)實生活，聚焦于推動當代中國發(fā)展進步的主體
力量，解讀了平凡中的偉大。
D.建設部擬定了未來十年期間我國將建成城市住宅20億平方米，屆時，我國城市人
均居住面積將達到15平方米。
8.下列有關文學常識的表述，有誤的一項是
A.起承轉合是舊體詩文常用的行文順序：起，開端;承，承接上文進一步加以申述;
轉，轉折，從另一方面論述主題;合，全文結語。
B.《論語》是記載春秋末期大思想家孔子及其弟子言行的書，是有關儒家思想的經
典著作，與《大學》《中庸》《孟子》，合稱“四書”。
C.李白和杜甫是唐代詩壇上兩座并列的高峰。李白的詩飄逸豪放，語言流轉自然;
杜甫的風格多樣，而以沉郁為主，語言極其精練。
D.《史記》是我國第一部以人物為中心的偉大歷史著作，其中人物明顯具有鮮明的
個性，司馬遷自詡它為“史家之絕唱，無韻之離騷”。
二、詩歌閱讀(10分，每小題5分)
9.對下面一首詩歌的理解，有誤的一項是
詠懷古跡(其三)
杜甫
群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村。
一去紫臺連朔漠，獨留青冢向黃昏。
畫圖省識春風面，環(huán)珮空歸夜月魂。
千載琵琶作胡語，分明怨恨曲中論。
A.詩的發(fā)端兩句，起勢不凡，詩人發(fā)揮想象力，構想出群山萬壑赴荊門山的雄奇壯
麗的圖景，借此來表現(xiàn)人的渺小。
B.詩歌頷聯(lián)營造出悲涼蕭瑟的氛圍，與前兩句詩形成生地和死地的鮮明對照，高度
概括了昭君一生的遭遇。
C.詩歌頸聯(lián)從昭君命運的轉折點說起，將她生前的青春美貌和死后的月下幽魂相對
比，蘊含著無窮感慨。
D.尾聯(lián)借曲調寫昭君的怨恨，從詩題可知，詩人在寫昭君的怨恨時，是寄托了自己
的身世家國之情的。
10.對下面一首詩歌的理解，有誤的一項是
詠懷古跡(其五)
杜甫
諸葛大名垂宇宙，宗臣遺像肅清高。
三分割據紆籌策，萬古云霄一羽毛。
伯仲之間見伊呂，指揮若定失蕭曹。
運移漢祚終難復，志決身殲軍務勞。
A.詩歌首聯(lián)中“宗臣”二字，總領全詩。瞻望諸葛遺像，不由肅然起敬，遙想一
代宗臣，高風亮節(jié)，更添敬慕之情。
B.詩歌頷聯(lián)進一步具體寫諸葛亮的才能、功績，詩人看到各種文物后，自然地對
諸葛亮的豐功偉績作出高度的評價。
C.詩人想及武侯超人的才智和膽略，如見其羽扇綸巾、一掃千軍萬馬的瀟灑風度，
感情所至，不由呼出頸聯(lián)這樣的的贊語。
D.尾聯(lián)中詩人抱恨漢朝“氣數”已終，使得武侯這樣杰出的人物積勞成疾而死于
征途，表達了對英雄末路的深切嘆惋。
三、文言文閱讀(40分)
閱讀下文，回答問題。
于是張良至軍門見樊噲。樊噲曰：“今日之事何如?”良曰：“甚急!今者項莊拔劍舞，其意常在沛公也。”噲曰：“此迫矣!臣請入，與之同命。”噲即帶劍擁盾入軍門。交戟之衛(wèi)士欲止不內，樊噲側其盾以撞，衛(wèi)士仆地，噲遂入，披帷西向立，瞋目視項王，頭發(fā)上指，目眥盡裂。項王按劍而跽曰：“客何為者?”張良曰：“沛公之參乘樊噲者也。”項王曰：“壯士，賜之卮酒。”則與斗卮酒。噲拜謝，起，立而飲之。項王曰：“賜之彘肩。”則與一生彘肩。樊噲覆其盾于地，加彘肩上，拔劍切而啖之。項王曰：“壯士!能復飲乎?”樊噲曰：“臣死且不避，卮酒安足辭!夫秦王有虎狼之心，殺人如不能舉，刑人如恐不勝，天下皆叛之。懷王與諸將約曰：‘先破秦入咸陽者王之。’今沛公先破秦入咸陽，毫毛不敢有所近，封閉宮室，還軍霸上，以待大王來。故遣將守關者，備他盜出入與非常也。勞苦而功高如此，未有封侯之賞，而聽細說，欲誅有功之人。此亡秦之續(xù)耳，竊為大王不取也。項王未有以應，曰：“坐。”樊噲從良坐。坐須臾，沛公起如廁，因招樊噲出。
沛公已出，項王使都尉陳平召沛公。沛公曰：“今者出，未辭也，為之奈何?”樊噲曰：“大行不顧細謹，大禮不辭小讓。如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為?”于是遂去。……
11.下列加點詞的解釋錯誤的一項是
A.拔劍切而啖之 啖：吃。
B.殺人如不能舉 舉：舉起。
C.竊為大王不取也 竊：私下里。
D.沛公起如廁 如：往。
12.下列句子中加點的詞的意義或用法相同的一項是
A.先破秦入咸陽者王之。 臣之壯也，猶不如人。
B.起，立而飲之?！ D窮而匕首見。
C.還軍霸上，以待大王來?！ ≡絿员蛇h。
D.我為魚肉，何辭為? 若舍鄭以為東道主。
13.下列句子中加點詞活用現(xiàn)象歸類正確的一項是
?、倥婀姲陨?②吾得兄事之 ③項伯殺人，臣活之
?、芊对鰯的宽椡?⑤常以身翼蔽沛公 ⑥籍吏民，封府庫
A.①②④⑥/③⑤ B.①④/②⑤/③⑥
C.①④/②⑤⑥/③ D.①④⑥/②⑤/③
14.下面句中加點的詞語，跟現(xiàn)代漢語意義相同的一項是
A.沛公奉卮酒為壽，約為婚姻。
B.沛公居山東時，貪于財貨，好美姬。
C.今者有小人之言。
D.所以遣將守關者，備他盜之出入與非常也。
15.下列句子中與“客何為者”句式相同的一項是
A.沛公安在? B.求人可使報秦者
C.佚之狐言于鄭伯 D.吾屬今為之虜矣
16.下列敘述不符合文意的一項是
A.“按劍而跽”這一微妙的動作，將不可一世的西楚霸王不由自主的震動、驚恐、
警戒泄露出來，人物形象呼之欲出，躍然紙上。
B.“噲遂入，披帷西向立，瞋目視項王，頭發(fā)上指，目眥盡裂。”人物動作神態(tài)栩
栩如生，勾勒出一個霸氣逼人的怒目金剛形象。
C.樊噲闖宴后，形勢一觸即發(fā)，但項羽不怒，局面稍有緩和。劉邦趁緩和之機，托
詞離席，顯示了其機敏精細、能謀善斷的一面。
D.樊噲指斥項羽，鋒芒畢露，使得“項王未有以應”，并賜“坐”。這一硬一軟形
成了對比，也顯示了項羽“為人不忍”的性格。
17.請在閱讀上文的基礎上，繼續(xù)閱讀下面的文本，回答問題。(10分)
舞陽侯樊噲者，沛人也。以屠狗為事，與高祖俱隱。初從高祖起豐，攻下沛。高祖為沛公，以噲為舍人。從攻胡陵、方與，還守豐，擊泗水監(jiān)豐下，破之。……項羽在戲下，欲攻沛公。
沛公從百余騎因項伯面見項羽，謝無有閉關事。項羽既饗軍士，中酒，亞父謀欲殺沛公，令項莊拔劍舞坐中，欲擊沛公，項伯常屏蔽之。時獨沛公與張良得入坐，樊噲在營外，聞事急，乃持鐵盾入到營。營衛(wèi)止噲，噲直撞入，立帳下。項羽目之，問為誰。張良曰：“沛公參乘樊噲。”項羽曰：“壯士。”賜之卮酒彘。噲既飲酒，拔劍切肉食，盡之。項羽曰：“能復飲乎?”噲曰：“臣死且不辭，豈特卮酒乎!且沛公先入定咸陽，暴師霸上，以待大王。大王今日至，聽小人之言，與沛公有隙，臣恐天下解，心疑大王也。”項羽默然。沛公如廁，麾樊噲去。是日微樊噲奔入營誚讓項羽，沛公事幾殆。黥布反時，高祖嘗病甚，惡見人，臥禁中，詔戶者無得入群臣。群臣絳、灌等莫敢入。十余日，噲乃排闥直入，大臣隨之。上獨枕一宦者臥。噲等見上流涕曰：“始陛下與臣等起豐沛，定天下，何其壯也!今天下已定，又何憊也!且陛下病甚，大臣震恐，不見臣等計事，顧獨與一宦者絕乎!且陛下獨不見趙高之事乎?”高帝笑而起……
太史公曰：“吾適豐沛，問其遺老，觀故蕭、曹、樊噲、滕公之家，異哉所聞!方其鼓刀屠狗賣繒之時，豈自知附驥之尾，垂名漢廷，德流子孫哉?”
(節(jié)選自《史記·樊酈滕灌列傳》)
(1)補寫：項莊舞劍， (4分)
(2)這個文本與課文《鴻門宴》都有樊噲闖帳一節(jié)，從對樊噲這個人物形象的刻畫的角
度看，哪個文本更好?請說明理由。(6分)
四、現(xiàn)代文閱讀(23分)
18.閱讀《小狗包弟》語段，回答問題。(23分)
包弟送走后，我下班回家，聽不見狗叫聲，看不見包弟向我作揖、跟著我進屋，我反而感到輕松，真有一種甩掉包袱的感覺。但是在我吞了兩片眠爾通、上床許久還不能入睡的時候，我不由自主地想到了包弟，想來想去，我又覺得我不但不曾甩掉什么，反而背上了更加沉重的包袱。在我眼前出現(xiàn)的不是搖頭擺尾、連連作揖的小狗，而是躺在解剖桌上給割開肚皮的包弟。我再往下想，不僅是小狗包弟，連我自己也在受解剖。不能保護一條小狗，我感到羞恥;為了想保全自己，我把包弟送到解剖桌上，我瞧不起自己，我不能原諒自己!我就這樣可恥地開始了十年浩劫中逆來順受的苦難生活。一方面責備自己，另一方面又想保全自己，不要讓一家人跟自己一起墮入地獄。我自已終于也變成了包弟，沒有死在解剖桌上，倒是我的幸運。……
整整十三年零五個月過去了。我仍然住在這所樓房里，每天清早我在院子里散步，腳下是一片衰草，竹籬笆換成了無縫的磚墻。隔壁房屋里增加了幾戶新主人，高高墻壁上多開了兩扇窗，有時倒下一點垃圾。當初剛搭起的葡萄架給蟲蛀后早已塌下來掃掉，連葡萄藤也被挖走了。右面角上卻添了一個大化糞池，是從緊靠著的五層樓公寓里遷過來的。少掉了好幾株花，多了幾棵不開花的樹。我想念過去同我一起散步的人，在綠草如茵的時節(jié)，她常常彎著身子，或者坐在地上拔除雜草，在午飯前后她有時逗著包弟玩。……我好像做了一場大夢。滿園的創(chuàng)傷使我的心仿佛又給放在油鍋里熬煎。
這樣的熬煎是不會有終結的，除非我給自己過去十年的苦難生活作了總結，還清了心靈上的欠債。這絕不是容易的事。那么我今后的日子不會是好過的吧。但是那十年我也活過來了。
即使在“說謊成風”的時期，人對自己也不會講假話，何況在今天，我不怕大家嘲笑，我要說：我懷念包弟，我想向它表示歉意。
(1)第一段中兩個“包袱”的具體意思是什么?(6分)
(2)“我自己終于也變成了包弟”一句中的“終于”如何理解?(4分)
(3)““””結束后，作者寫到院子里的“竹籬笆”換成了無縫的“磚墻”，你認為作
者這樣寫的含義是什么?(4分)
(4)作者反映““””的現(xiàn)實，為什么要寫一條小狗?(4分)
(5)巴金的《隨想錄》是在用真實的話語來表達燃燒在他心靈的深情，“真”“情”“美”就是這部著作的特點。你讀過這部著作嗎?如果讀過，請針對其中的任意一篇作品(《小狗包弟》除外)，談談你的感受。(5分)
五、語言文字運用(17分)
19.在下面一段文字橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏
輯嚴密。每處不超過15個字。(9分)
諺語有云：“予人玫瑰，手有余香。”然而， ① ，這樣做是因為我們還沒有認識到，給予是世界上最強大的力量，它對健康的好處超過你的想象。給予不僅能讓人獲得快樂、幸福的正面情緒，而且還能保護心臟，提高免疫力，降低抑郁和自殺風險，延長壽命等，總之， ② 。其實，只要愿意， ③ ，你可以做慈善，幫助困難之人，你可以常懷感恩之心，諒解和尊重別人，你還可以綻放一個動人的微笑，說出一句由衷的贊美。
20.為了了解家長對學生課外閱讀的認同度，學校進行了一次問卷調查。調查的問題及
結果如下：
問題 | 是 | 一點點 | 否 |
對新大綱中的學生課外閱讀要求是否了解？ | 41.8% | 45.46% | 12.7% |
知道課外必讀哪些名著嗎？ | 38.2% | 52.7% | 9.1% |
是否支持子女的課外閱讀？ | 72.7% | 20% | 1.8% |
子女是否愛好課外閱讀？ | 45.6% | 50.9% | 3.6% |
認為課外閱讀是否有益？ | 49% | 38.2% | 7.2% |
經常與子女交流讀書情況嗎？ | 34.5% | 60% | 5.4% |
是否輔導您子女的課外閱讀？ | 29.1% | 60% | 10.9% |
請根據以上調查數據中的主要信息，寫出結論(18字以內);并據此提出兩條合理的
建議。(8分)
結論:
建議:
六、微寫作(20分)
21.閱讀下面的文字，按要求作文。
魅力，是一種頗能吸引人的力量。它不像水龍頭那樣隨開隨關，突然迸發(fā)。它像一
根絲巧妙地編織在性格里，它閃閃發(fā)光，光明燦爛，經久不滅。魅力有一種能使人開顏、消怒，并且悅人和迷人的神秘品質。在生活中我們時常會感受到“魅力”的存在：大自然的魅力，語言的魅力，人格的魅力……
你曾體會或感受過哪種魅力?請把它寫出來。要求：自定主題，無需標題，不少于200字。(20分)
2015年長春市普通高中質量監(jiān)測試題
高二語文參考答案及評分標準
一、語文基礎知識(40分，每小題5分)
1.【答案】B(5分)
【命題立意】本題主要考查學生識記現(xiàn)代漢語普通話常用字的字音的能力。能力層級為識記A。
2.【答案】D(5分)
【命題立意】本題主要考查學生識記并正確書寫現(xiàn)代常用規(guī)范漢字。能力層級為識記A。
3.【答案】A(5分)
【命題立意】本題主要考查學生正確使用詞語的能力。能力層級為表達運用E。
4.【答案】C(5分)
【命題立意】本題主要考查學生正確使用熟語的能力。能力層級為表達運用E。
【解析】本題考查正確使用詞語(包括熟語)的能力。彰顯：鮮明地顯示。體無完膚：形容遍體都是傷。也比喻理由全部被駁倒，或被批評、責罵得很厲害。人心不古：今人的心地不如古人淳厚，多用于感嘆世風不正，與前面所所“80歲老翁摔倒無人扶而當街死亡、小悅悅慘死”語境相合。三人成虎：比喻謠言或訛傳一再反復，就有使人信以為真的可能。
5.【答案】D(5分)
【命題立意】本題主要考查學生語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動的能力。能力層級為表達運用E。
【解析】本題考查語言表達連貫的能力?；卮饐栴}，注重五句話中的關聯(lián)詞以及關聯(lián)詞和表示先后的詞語，比如 “原本”“并不”“如果……因”“理由”“但”“比較”，由此可以判斷小排序的正確性問題。最后，使用排除法即可。
6.【答案】A(5分)
【命題立意】本題主要考查學生正確使用修辭方法的能力。能力層級為表達運用E。
7.【答案】C(5分)
【命題立意】本題主要考查學生辨析并修改病句的能力。能力層級為表達運用E。
【解析】本題考查辨析病句的能力。A項，不合邏輯。“至少”與“以上”保留一個。B項，結構混亂。“靠的是藝術”和“是以藝術來直接表達的”保留一個。D項，成分殘缺。改為“擬定了未來十年期間我國將建成城市住宅20億平方米的遠景規(guī)劃”。
8.【答案】 D(5分)
【命題立意】本題主要考查學生識記文學常識的能力及課外閱讀知識面的寬窄能力。能力層級為識記A、拓展D。
二、詩歌閱讀(10分，每小題5分)
9.【答案】A(5分)
【命題立意】本題主要考查學生鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧與評價文章的思想內容和作者的觀點態(tài)度的能力。能力層級為D、E。
10.【答案】D(5分)
【命題立意】本題主要考查學生鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧與評價文章的思想內容和作者的觀點態(tài)度的能力，同時還考查學生對陌生文本的理解能力。能力層級為D、E。
三、文言文閱讀(40分)
11.【答案】B(5分)
【命題立意】本題主要考查學生理解常見文言實詞在文中的含義的能力。能力層級為B。
12.【答案】C(5分)
【命題立意】本題主要考查學生理解常見文言虛詞在文中的含義的能力。能力層級為B。
13.【答案】D(5分)
【命題立意】本題主要考查學生理解常見文言實詞在文中的用法的能力。能力層級為B。
14.【答案】C(5分)
【命題立意】本題主要考查學生理解古今異義詞的能力。能力層級為B。
15.【答案】A(5分)
【命題立意】本題主要考查學生理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法的能力。能力層級為B。
16.【答案】D(5分)
【命題立意】本題主要考查學生分析文中重要信息的能力。能力層級為C。
17.(1)【答案】意在沛公(4分)
【命題立意】本題主要考查學生篩選文中信息的能力。能力層級為C。
(2)【答案】課文《鴻門宴》對樊噲的刻畫更好。與《鴻門宴》樊噲撞到守門衛(wèi)士，怒視項羽的細節(jié)相比，《樊噲傳》中的言詞相對委婉，人物形象也不及《鴻門宴》傳神。“噲遂入，披帷西向立，嗔目視項王，頭發(fā)上指，目眥盡裂。”司馬遷在《鴻門宴》中以極其簡省的筆墨，勾勒了一個豪氣十足的怒目金剛。這種怒則是顯其威，顯其威同時也顯其勇。對于“力能拔山”“氣能蓋世”的項羽，初見樊噲其剛烈勇猛之勢，竟也“拔劍而跽”，這個動作雖細微，但也從中流露出項羽內心的驚慌和震動，同時也烘托出樊噲的神勇。后面緊跟的一問一答，看似平淡，實為烘云托月。項羽一方想掩蓋其內心的驚慌和震驚，另一方面又要強裝王者風范，都襯托出劉邦的小小衛(wèi)士之勇之威，這可謂借物發(fā)力。(6分)
【命題立意】本題主要考查學生對文本深層意蘊的探究能力。能力層級為探究F。
四、現(xiàn)代文閱讀(23分)
18.(1)【答案】第一個“包袱”指的是小狗在我家為我心理上增添的擔心，第二個“包袱”指的是對自己出于自私而拋棄小狗的自責。(6分)
【命題立意】本題主要考查學生理解文中重要詞語或語句含義的能力。能力層級為B。
(2)【答案】“終于”指的是正直的人在那個時代的必然命運，與小狗包弟一樣，命運受到了摧殘。(4分)
【命題立意】本題主要考查學生理解文中重要詞語或語句含義的能力。能力層級為B。
(3)【答案】“”十年動亂對生命體的破壞，讓生命失去了坦誠的勇氣，人與人之間互相設防，失去了信任。(4分)
【命題立意】本題主要考查學生歸納內容要點、概括中心意思的能力。能力層級為C。
(4)【答案】巴金采用以小見大的手法，借寫小狗而對十年浩劫的“”進行深刻的反思，展示社會變遷、大眾命運。(4分)
【命題立意】本題主要考查學生對文本寫法的鑒賞能力。能力層級為E。
(5)【答案】巴金的《隨想錄》的思想價值可以用三個字高度概括——“說真話”。它涉及到知識分子的良心、反思、責任感和獨立思考。大一點范圍，就包括人道主義、國民的倫理道德、民族精神的探討。巴金的作品總是能夠以情感人，其中《懷念蕭珊》最為突出。劉錫慶曾經評論：“巴金的‘懷人’楚楚動人，特別是《懷念蕭珊》，正氣磅礴，情如泉涌，全然是用血和淚流成的‘圣文’。不僅祭奠了亡妻，同時也祭奠了所有在浩劫中殤逝的英魂。”巴金用滲著血和淚的文字深情哀悼含恨死去的妻子。蕭珊的善良美麗和她在“”中遭受到的非人折磨，留給人們深長的思考。(5分)
【命題立意】本題主要考查學生課外閱讀的知識面與深度閱讀的能力。能力層級為C。
五、語言文字運用(17分)
19.【答案】①我們并不習慣給予②給予對我們的身心健康大有益處③你可以用各種方式給予(9分，每句3分)
【解析】本題考查語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動的能力?；卮饐栴}時，關注空格前后的內容，比如第一個空格，前文寫“予人玫瑰，手有余香”，后文寫“給予”的強大力量，這樣的話空格的內容應該是與我們不習慣給予有關;同樣的，第三個空格中，空格前表述的是“愿意”做“給予”的事情，后文寫“給予”的各種方式，那么空格的內容就是可以用各種方式給予等。
20.【答案】結論:家長對學生課外閱讀認同度不高。(2分)
建議:①向家長宣傳新大綱對學生有課外閱讀的要求。
②讓家長認識到課外閱讀的重要性。
③引導家長在課外閱讀方面多和學生溝通交流。(6分，任意兩條皆可，每條3分)
【解析】分析圖表,從以下幾個方面入手:①注意整體閱讀，得到觀點源頭;②重視數據變化，從中找到規(guī)律;③搜索有效信息，簡要歸納概括。本圖表的幾項調查，“否”一欄中都很低，“是”一欄中普遍不高，只有第三條達到“72.7%”，似乎能讓人高興，而第五條的“49%”又使家長的態(tài)度充滿了變數：一旦與考試成績掛鉤，恐怕就不會有更多支持的了?？梢?，總的來說，家長對學生的課外閱讀并不真正認同。建議可針對調查欄目中的具體內容談。
【命題立意】本題主要考查學生非連續(xù)性文本閱讀之圖文轉換的能力。能力層級為E。
六、微寫作(20分)
21.【答案】略。(20分)
【命題立意】本題主要考查學生微寫作的能力。能力層級為F。
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