如何讓小學(xué)語(yǔ)文課堂氣氛活躍
良好的課堂氣氛，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開(kāi)發(fā)智力，陶冶情操，優(yōu)化教學(xué)效果等都具有十分重要的意義。下面是小編為大家整理的關(guān)于如何讓小學(xué)語(yǔ)文課堂氣氛活躍，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
如何讓小學(xué)語(yǔ)文課堂氣氛活躍
一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)
情境是教學(xué)過(guò)程中的重要因素，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，對(duì)激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)具有關(guān)鍵作用。同時(shí)情境教學(xué)也是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師要提前做好教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，積極投入到學(xué)習(xí)之中，由此，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。創(chuàng)設(shè)情境可以從多個(gè)層面展開(kāi)，借助實(shí)物，利用圖畫(huà)，播放音樂(lè)，扮演角色，講故事，質(zhì)疑問(wèn)難，運(yùn)用多媒體等，不斷活躍課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官認(rèn)知，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
二、明確角色定位，讓學(xué)生全面展現(xiàn)自我
課堂教學(xué)并不是教師一個(gè)人的“獨(dú)角戲”，尤其在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課堂教學(xué)不能古板，要順應(yīng)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，活躍課堂，最大限度的調(diào)動(dòng)他們的積極性。課堂就是一個(gè)舞臺(tái)，教師充當(dāng)?shù)氖菍?dǎo)演角色，而戲中的主要演員則是學(xué)生。教師在備課中就要設(shè)定好講解內(nèi)容，表達(dá)形式，主要程序，最終目的。心理學(xué)家認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí)，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。”
教師要用一只無(wú)形的手，運(yùn)作好整堂課，牽動(dòng)學(xué)生的思維主線，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，引導(dǎo)學(xué)生融入到課堂之中。而學(xué)生自然而然地發(fā)揮主體作用，積極參與，整個(gè)語(yǔ)文課堂才會(huì)生機(jī)勃勃，充滿活力。只有教師獨(dú)具匠心的巧妙設(shè)計(jì)，整個(gè)語(yǔ)文堂課才不會(huì)“死水一潭”。學(xué)生在這樣一個(gè)精彩的大舞臺(tái)上，才不會(huì)畏首畏尾，而敢于展現(xiàn)自我，始終以一顆好奇、新穎、幻想的童心主動(dòng)接受知識(shí)，增長(zhǎng)智慧。
三、挖掘教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維
一堂生動(dòng)、活躍的語(yǔ)文課，不僅僅體現(xiàn)在形式的表達(dá)上，更重要的是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的充分解讀。依據(jù)學(xué)生的心理特征挖掘語(yǔ)文教材中的誘導(dǎo)因素，激發(fā)學(xué)生用自己的思維能力來(lái)探究問(wèn)題。例如，在講解人體的“體”與休息的“休”如何區(qū)別時(shí)，在講解完字面意思后，我給他們講了一個(gè)小故事，“一天，一個(gè)行人走了很長(zhǎng)很長(zhǎng)一段路，他有些累了，想休息下，走著走著，忽然看到前面有一棵大樹(shù)，于是，他靠在大樹(shù)下休息了一會(huì)兒。
那么，誰(shuí)能告訴我，休息的休和什么有關(guān)呀?什么意思呢?”很快，一些學(xué)生紛紛發(fā)言，“是一個(gè)人靠在樹(shù)上休息”……這種問(wèn)難的方式，立刻點(diǎn)燃了學(xué)生的思維火花，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉了學(xué)生的思考能力，進(jìn)一步鞏固知識(shí)，加深記憶。
又比如，在教《草船借箭》這篇課文時(shí)，有位學(xué)生大膽說(shuō)出了自己的疑惑：“明明是諸葛亮騙了曹操，還用一個(gè)‘借’字，這是有借無(wú)還，應(yīng)該用‘草船騙箭’。”但也有學(xué)生說(shuō)應(yīng)該是“借”。于是，我組織學(xué)生開(kāi)了一場(chǎng)小小的辯論賽，正方、反方各執(zhí)一詞，課堂氣氛異?；钴S。由此可見(jiàn)，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后，開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考、爭(zhēng)辯，真正讓學(xué)生的思維在無(wú)拘無(wú)束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入鮮活的力量。
四、朗讀訓(xùn)練，為課堂教學(xué)添“聲”增“色”
教材中的課文，都是文質(zhì)兼美、語(yǔ)言優(yōu)美的文章，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的好材料，朗讀是閱讀最基本的方式之一。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，朗讀同樣是活躍課堂教學(xué)的一大元素。作為朗讀示范者的教師，要用自身的情感投入讀出整篇文章的韻律，打動(dòng)學(xué)生心靈，吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)，教師通過(guò)內(nèi)部語(yǔ)言進(jìn)行理解，教會(huì)學(xué)生把握快慢節(jié)奏、輕重緩急，指點(diǎn)學(xué)生抑揚(yáng)頓挫的讀法，引導(dǎo)他們?nèi)绾螐淖约旱睦首x中找出靈感，體會(huì)作者的心境，進(jìn)而對(duì)文章產(chǎn)生興趣，牢牢地記住所講的內(nèi)容，這既提高了教學(xué)的效率，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，無(wú)疑是一舉兩得。例如《秋天的懷念》一課語(yǔ)言通俗，但蘊(yùn)涵于字里行間的感情深沉而摯烈，通過(guò)配樂(lè)朗誦，可使情感升華。
“又是秋天，妹妹推著我去北?？戳司栈?黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫.我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話，妹妹也懂.我倆在一塊兒，要好好兒活……”文章結(jié)尾段作者寓濃濃的思母之情于潑潑灑灑，爛漫開(kāi)放的菊花之中，菊花依舊，慈母卻不在，睹物思親，怎不傷懷?想起母親的鼓勵(lì)與期望，仿佛看見(jiàn)作者手捧鮮花與母親的亡靈對(duì)話，怎不令人淚下?
教師引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，匯報(bào)自己獨(dú)特的感受，有感激，有愧疚，有慰籍，有思念，在學(xué)生情感與作者情感產(chǎn)生共鳴之時(shí)，馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》旋律響起，學(xué)生和著樂(lè)曲朗讀4-7自然段，學(xué)生在自己的朗讀中感受到作者汩汩涌出的熱流，從而在自己的朗讀中熱淚盈眶，潸然淚下，現(xiàn)場(chǎng)氣氛達(dá)到高潮，學(xué)生的心靈再一次受到洗禮，也達(dá)到了陶冶情操，熏陶情感的教學(xué)目的。
活躍小學(xué)語(yǔ)文課堂氣氛的方法
一、課堂提問(wèn)要有趣味性和可操作性
教學(xué)中語(yǔ)文教師要多設(shè)置問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生多提出問(wèn)題，課堂上一問(wèn)一答，互問(wèn)互答。這樣，既鍛煉了學(xué)生的思維力，又活躍了課堂氣氛，一舉多得。教師首先要認(rèn)真分析教材，吃透每課精髓，課前精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，切忌課堂提問(wèn)的隨意性，既要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，又要考慮到知識(shí)的重點(diǎn)，詳略得當(dāng)，還要考慮到不同層次學(xué)生的理解應(yīng)答能力，將問(wèn)題盡可能落實(shí)到個(gè)人，并要考慮到學(xué)生可能需要的準(zhǔn)備時(shí)間;同時(shí)還要考慮到問(wèn)題的趣味性，使課上得生動(dòng)、有趣，學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，人人參與，盡可能讓每個(gè)學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅。
切忌諷刺挖苦，以免學(xué)生產(chǎn)生對(duì)立情緒，從而失去對(duì)這門(mén)學(xué)科的興趣。如《草船借箭》一課，有人對(duì)戰(zhàn)斗場(chǎng)面津津樂(lè)道，有人對(duì)諸葛亮的足智多謀心儀已久，有人對(duì)謀篇布局頗有心得，這些個(gè)人的感受都是很獨(dú)特的，都是良好的切入點(diǎn)，要充分尊重學(xué)生的個(gè)性化選擇，以期殊途同歸。主要學(xué)習(xí)任務(wù)就在輕松愉快的氛圍中完成了。
二、增強(qiáng)教師的親和力，營(yíng)造和諧的課堂氣氛
現(xiàn)在有些教師在授課時(shí)，總是板著面孔，處處想著在學(xué)生中樹(shù)立威嚴(yán)，這就無(wú)形中扼殺了學(xué)生對(duì)你的親近。那樣的話，學(xué)生還愿意和你交流問(wèn)題嗎?其實(shí)，教師的威嚴(yán)不是建立在嚴(yán)厲的表情基礎(chǔ)上的，而是來(lái)自于你的學(xué)問(wèn)和修養(yǎng)。微笑著面對(duì)學(xué)生，其實(shí)是一種自信，一種認(rèn)為自己的魅力可以征服學(xué)生的自信。而板起面孔去說(shuō)教，往往是因?yàn)橛X(jué)得自己沒(méi)有能力征服學(xué)生，而運(yùn)用一種外來(lái)的壓力去迫使學(xué)生去順成，有時(shí)可能會(huì)起到一定的效果，但往往不能持久。
因此，語(yǔ)文教師要想使學(xué)生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識(shí)，那就要首先自己充滿這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學(xué)生。有一天，我在上語(yǔ)文課時(shí)，教室里突然飛進(jìn)一只碩大的蝴蝶，一個(gè)同學(xué)喊了一聲，結(jié)果全班學(xué)生的注意力都集中到蝴蝶身上去了。我這時(shí)并沒(méi)有板起面孔訓(xùn)斥他們，等他們看夠后，我面帶微笑地問(wèn)：“ 同學(xué)們，蝴蝶為什么不肯飛離教室呢?”同學(xué)們無(wú)從回答。我笑著說(shuō)：“這是由于“蝶戀花”，你們可是祖國(guó)的花朵喲?！蓖瑢W(xué)們愣了一下，然后笑了起來(lái)，課堂氣氛異?；钴S，這時(shí)我因勢(shì)利導(dǎo)，將學(xué)生的注意力引到了課文分析之中，這時(shí)學(xué)生的思維相當(dāng)活躍，學(xué)習(xí)熱情異常高漲。
三、用多媒體輔助教學(xué)，變乏味為有趣
教書(shū)也是一門(mén)巧活，掌握了好的技巧，能使枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)有趣。多媒體教學(xué)已成為教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師利用多媒體技術(shù)，使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣，徹底改變了過(guò)去單凋死板的課堂教學(xué)方式;讓多媒體技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，生動(dòng)有趣的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了課堂教學(xué)效果。
例如，教學(xué)《黃山》一課時(shí)，為了讓學(xué)生真實(shí)地感受黃山的美景。教師可以尋找一些黃山的圖片，再配上適合的背影音樂(lè)，制作成幻燈片，從而讓學(xué)生真實(shí)、生動(dòng)地感受黃山的美。通過(guò)多媒體技術(shù)不僅可以感染學(xué)生，更重要的是可以使課堂教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好，讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)，愛(ài)上語(yǔ)文，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)生情趣和學(xué)習(xí)興趣。
四、適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展游戲活動(dòng)，是活躍課堂氣氛的有效手段
小學(xué)生天性好玩、貪玩，對(duì)于游戲有強(qiáng)烈的興趣。教師將學(xué)與游戲結(jié)合，學(xué)生對(duì)喜歡的東西學(xué)得就快，在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。游戲活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，從而快樂(lè)、有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
游戲改變了以往學(xué)生被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)，教師不是用說(shuō)教去教育學(xué)生，學(xué)生不再用死記硬背來(lái)學(xué)習(xí)。學(xué)生在游戲過(guò)程中受到啟發(fā)，獲得親身體驗(yàn)，寓教于樂(lè)，讓教育的知識(shí)性和娛樂(lè)性完美結(jié)合。
教師在課堂創(chuàng)設(shè)游戲要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)選擇，用生動(dòng)活潑的形式，恰當(dāng)?shù)氖址ū憩F(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生真正地體會(huì)到其中的樂(lè)趣。教學(xué)中我們常采用的游戲有以下幾種：①找朋友。教師用卡片制作成相對(duì)的正反義詞、漢字組合、拼音的生母與韻母等，讓學(xué)生拿著其中一張去找另一張。②逛超市。教師讓學(xué)生把搜集到的標(biāo)有漢字的商標(biāo)、廣告和自制的卡片放在桌子上，學(xué)生分組去柜臺(tái)逛，比比誰(shuí)的收獲多。③猜猜猜。讓學(xué)生看動(dòng)作猜詞語(yǔ)，看口型猜字母，講故事猜謎語(yǔ)等。
活躍小學(xué)語(yǔ)文課堂氣氛的策略
一、 激發(fā)學(xué)生興趣要從課堂第一分鐘開(kāi)始
有句話說(shuō)得好，好的開(kāi)始是成功的一半!小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)同樣如此。在上課伊始就將學(xué)生的注意力牢牢的控制在課堂上，讓學(xué)生快速的進(jìn)入狀態(tài)，這對(duì)教學(xué)效果的提高很有幫助。在剛剛上課的時(shí)候，老師可以先帶著小學(xué)生們背背以前學(xué)過(guò)的詩(shī)歌，讀讀之前學(xué)過(guò)的文章，或者是先和同學(xué)們一起唱一首歌，這樣一來(lái)，不僅可以使小學(xué)生們從課間玩耍的狀態(tài)解放出來(lái)，更能使課堂氣氛變得活躍，對(duì)小學(xué)生們集中注意力學(xué)習(xí)新知識(shí)是一個(gè)很好的鋪墊作用。
二、 微笑教學(xué)，讓學(xué)生喜歡上課堂
新東方創(chuàng)始人俞敏洪曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，使這個(gè)世界燦爛的不是陽(yáng)光，而是人的微笑。微笑會(huì)讓人對(duì)你產(chǎn)生好感，親近感，在語(yǔ)文課堂上老師微笑地去講授知識(shí)，是一種提高教學(xué)質(zhì)量行之有效的方法。微笑教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到老師對(duì)自己很愛(ài)護(hù)，會(huì)感覺(jué)到老師很和藹可親。想一想，如果在課堂教學(xué)中老師總是一板一眼的，總是想著要讓學(xué)生感受到自己的莊重威嚴(yán)，學(xué)生會(huì)主動(dòng)親近你么?
小學(xué)生的情感很豐富，讓他們覺(jué)得你過(guò)于嚴(yán)肅不好親近時(shí)，他們便會(huì)開(kāi)始疏遠(yuǎn)你，最直接的表現(xiàn)就是在課堂上悶不做聲，不參加互動(dòng)，如此一來(lái)，課堂氣氛就會(huì)變的沉悶，學(xué)生的興趣也隨之減退，想要達(dá)到較好的教學(xué)效果是很難得。因此，老師在課堂教學(xué)過(guò)程中要充分利用微笑的優(yōu)勢(shì)，用自己的微笑讓學(xué)生感受到自己的魅力與可親，我想，這時(shí)候再進(jìn)行知識(shí)的傳授，效果要好得多。
三、 利用多媒體抓住學(xué)生的眼球
隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，教學(xué)手段也在不斷的革新。如今，多媒體已經(jīng)成為日常教學(xué)中不可缺少的教學(xué)工具。喜歡新奇好玩的事物是小學(xué)生的天性，小學(xué)語(yǔ)文老師可以利用小學(xué)生的這一特點(diǎn)，改變以為單調(diào)的課堂教學(xué)方式，轉(zhuǎn)而使用多媒體，讓自己要傳授的知識(shí)用多媒體的形式表現(xiàn)出來(lái)，這樣一來(lái)，抽象的知識(shí)就會(huì)在多媒體的幫助下具體化，這將會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高老師的教學(xué)質(zhì)量。
例如，在教授《黃山》這篇文章的時(shí)候，老師可以利用多媒體將黃山的美景展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇文章的時(shí)候不僅能從文章中通過(guò)文字感受到黃山的美，還能從多媒體中更真切的體會(huì)文字中描述的黃山究竟是個(gè)什么模樣。老師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合多媒體對(duì)文章中的句子進(jìn)行討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)語(yǔ)文的作用，從而喜歡上語(yǔ)文學(xué)習(xí)。
四、 用贊賞讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更主動(dòng)
所有人都喜歡被人稱贊的感覺(jué)，小學(xué)生更是如此。清朝著名的學(xué)者顏元說(shuō)過(guò)："數(shù)子一過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)。"這都說(shuō)明了贊賞具有激勵(lì)的效用。贊賞可以使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高，可以使課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍，可以使師生關(guān)系更加和諧。老師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)贊賞的巨大效用，在課堂教學(xué)中，用不斷的贊賞來(lái)?yè)Q取學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。我認(rèn)為在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，老師要盡量多的去贊賞學(xué)生，當(dāng)學(xué)生得到了贊賞之后，就會(huì)從贊賞中感受到成功的甜美，就會(huì)更加努力的學(xué)習(xí)，如此循環(huán)往復(fù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)很高漲，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)增強(qiáng)，課堂的氣氛也一定會(huì)隨之變的活躍，學(xué)習(xí)的效果也會(huì)更好，而這就達(dá)到了教學(xué)的目的。
五、 要不斷提高自身教學(xué)能力
想要讓語(yǔ)文課堂活躍起來(lái)的方法有很多，而這些方法究竟能不能起到預(yù)期的效果還是要看使用這些方法的老師有沒(méi)有能力。一些老師雖然手邊有很多活躍課堂氣氛的方法，但卻不知該怎么用，一方面感覺(jué)課堂氣氛太壓抑，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，一方面又擔(dān)心一旦課堂氣氛活躍起來(lái)以后，不能夠有效的控制場(chǎng)面，出現(xiàn)課堂混亂的情況，無(wú)法將余下知識(shí)正常的教授完畢，因而只選擇唱獨(dú)角戲，而不敢選擇活躍課堂的教學(xué)方法。為了能夠達(dá)到駕馭這些教學(xué)方法的能力，這些老師要向身邊的有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身能力水平，增強(qiáng)自信心，敢于活躍課堂氣氛，善于與學(xué)生交流互動(dòng)，形成良好的教與學(xué)的局面，讓學(xué)生受益。
如何活躍小學(xué)語(yǔ)文課堂氣氛
一、精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為營(yíng)造活躍課堂氣氛打好基礎(chǔ)
導(dǎo)入是課堂教學(xué)活動(dòng)的一部分，教師對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的處理效果，將為整節(jié)課的課堂氛圍奠定基調(diào)。因此，營(yíng)造活躍的課堂氣氛，教師要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。一段有趣的導(dǎo)入語(yǔ)、一個(gè)吸引人的小活動(dòng)，不僅能夠讓學(xué)生從課間的活動(dòng)中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，使他們集中注意力，而且能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使他們以極大的熱情投入到教學(xué)活動(dòng)中。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容，巧妙地導(dǎo)入，這樣便能在極短時(shí)間內(nèi)拉近師生之間的距離，為新課作情感鋪墊。
比如，在教學(xué)課文《富饒的西沙群島》時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)播放一些關(guān)于西沙群島的圖片，圖片內(nèi)容包括五光十色的海水、各式各樣的珊瑚、海參、大龍蝦、成群結(jié)隊(duì)的魚(yú)、有趣的海龜、棲息在茂密的樹(shù)林中的各式各樣的鳥(niǎo)。在播放圖片的過(guò)程中，教師在配上悠揚(yáng)清新的音樂(lè)，使學(xué)生沉浸其中，在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)方面都獲得美的刺激，進(jìn)而使他們進(jìn)入到一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的境界。之后教師可以提問(wèn)學(xué)生：“你們知道這是什么地方嗎?想去這個(gè)地方看看嗎?接下來(lái)，老師就帶領(lǐng)同學(xué)們暢游這個(gè)美麗的地方?！边@樣，有豐富多彩的圖片和優(yōu)美的音樂(lè)做鋪墊，再加上教師的適時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生很快進(jìn)入了課文學(xué)習(xí)中，而且學(xué)得很主動(dòng)、很認(rèn)真，課堂氣氛也很活躍、和諧。
二、把講臺(tái)交給學(xué)生
說(shuō)起課堂教學(xué)，大部分人腦海中浮現(xiàn)的畫(huà)面是教師站在講臺(tái)上傳授知識(shí)，學(xué)生坐在講臺(tái)下認(rèn)真傾聽(tīng)。一直以來(lái)，講臺(tái)都是教師的地盤(pán)，教師站在上面“發(fā)號(hào)施令”“指點(diǎn)江山”，主宰了整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。實(shí)際上，小學(xué)生都是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，都有巨大的潛能，他們不但有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲，而且喜歡表現(xiàn)自己，有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，語(yǔ)文教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)，為他們創(chuàng)造獨(dú)立思考、互相交流，以及展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，以此來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的想象力和發(fā)散性思維，以及自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力。更重要的是，學(xué)生在展示自己才能的過(guò)程中，能夠得到同學(xué)和老師的認(rèn)可，能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，能進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而促進(jìn)了活躍課堂氣氛的形成。
因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)學(xué)會(huì)把課堂還給學(xué)生，把講臺(tái)交給學(xué)生，即把話語(yǔ)權(quán)交給學(xué)生，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的有效手段，也是活躍課堂氣氛的一種方法。此外，把講臺(tái)交給學(xué)生，也能夠使教師對(duì)學(xué)生有更全面、更深入的認(rèn)識(shí)和了解，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的亮點(diǎn)和不足，并給予相應(yīng)的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的更好發(fā)展。
三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，活躍課堂氣氛
情境教學(xué)，通俗來(lái)講，就是讓學(xué)生身臨其境地接觸課文中所描寫(xiě)的場(chǎng)景，進(jìn)而使他們積極主動(dòng)地投入到課文學(xué)習(xí)中。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情境，感興趣的情境，讓課堂變得活躍起來(lái)了，將學(xué)生的好奇心調(diào)動(dòng)起來(lái)，使他們對(duì)課文內(nèi)容有更直觀的感受，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。當(dāng)前，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到了小學(xué)語(yǔ)文課堂中，它是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的重要手段，教師可以通過(guò)圖像、聲音、視頻等形式來(lái)展現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，給予學(xué)生直觀形象、生動(dòng)新鮮的視聽(tīng)刺激，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
例如，教學(xué)《黃山》一課時(shí)，為了讓學(xué)生真實(shí)地感受黃山的美景。教師可以尋找一些黃山各個(gè)景點(diǎn)的圖片，并制作成幻燈片，從而讓學(xué)生更全面、更立體地感受黃山的壯觀。通過(guò)多媒體技術(shù)不僅可以感染學(xué)生，更重要的是可以使課堂教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好，讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)，愛(ài)上語(yǔ)文，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，活躍課堂氣氛
如果教師能把掌握的廣博的科學(xué)知識(shí)靈活地運(yùn)用到課堂中去，具體分析和機(jī)智處理教學(xué)系統(tǒng)中的各種因素，學(xué)生就會(huì)由對(duì)教師講課的贊美上升到對(duì)教師的敬佩，進(jìn)而發(fā)展到對(duì)教師所教學(xué)科的熱愛(ài)。因此，有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文老師上課時(shí)總是用知識(shí)牽動(dòng)學(xué)生的心弦，使他們“課始開(kāi)，興即來(lái);課之中，興更濃;課結(jié)束，興未輟”。讓語(yǔ)文課充滿激情，時(shí)刻牽動(dòng)著學(xué)生的心靈。生命，因?yàn)榧で槎利?語(yǔ)文教學(xué)，因?yàn)榧で槎鼊?dòng)人。一篇散文，一首古詩(shī)，一句名言，哪個(gè)不具有情感呢?教師正是這些知識(shí)文化的傳授者，任何一節(jié)課無(wú)不需要激情的支撐。
要想教好語(yǔ)文，教師首先要充滿激情，自己先融入作品中去;其次要讓自己由一個(gè)“教書(shū)工匠”向一個(gè)“演員”過(guò)渡，用高超的“演技”來(lái)征服學(xué)生。充滿激情的高超演技無(wú)不讓學(xué)生聚精會(huì)神、情緒激動(dòng)，這樣的課堂氣氛又如何會(huì)沉悶?zāi)?在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，積極的情感能推動(dòng)學(xué)生知識(shí)的掌握和智力的發(fā)展，教師要用充滿感情的語(yǔ)言去喚其真情，呼其熱情，激其豪情。
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