小學語文如何營造課堂氛圍
良好的課堂氛圍，可以提高學生的課堂效率，也有利于促進教學成果的提升。下面是小編為大家整理的關于小學語文如何營造課堂氛圍，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
小學語文如何營造課堂氛圍
一、教師教學需要具備藝術性、親和力
教師教學的藝術性體現(xiàn)在于教學過程中為獲得良好的教學效果而應用的教學技巧，即采用科學的教學方法實施教學。一節(jié)課能否有效率的進行，影響的因素較多，但教師是主要的因素。所以，教師應該做到思想解放，將傳統(tǒng)的教師講、學生聽的落后教育觀念轉(zhuǎn)變，為學生打造積極的、和諧的、寬松的課堂氣氛，讓學生在輕松愉悅的氛圍里獲得更多的知識。
此外，教師需要具有良好的親和力，才能增進師生之間的距離。首先，教師要以微笑的態(tài)度面對每一位學生。面帶微笑可以將學生對于教師的懼怕感、距離感有效消除，進而推動課堂氛圍的輕松活躍;其次，教師要學會傾聽。充分的給予每一位學生尊重以及關愛。通過積極的互動交流，以平等身份面對學生，得到學生的信任，建立良好的師生關系，有利于推動良好的課堂氛圍的營造。
二、創(chuàng)建教學情境，激發(fā)課堂氣氛
小學生的最主要特點就是好動、好奇心重。由于傳統(tǒng)的教學方式導致課堂氛圍較為沉悶，學生在被動的情況下接受知識，所以語文教學效果不盡理想。為適應當前教育的發(fā)展潮流，教學期間教師要充分的把握住小學生的心理特點，通過創(chuàng)建教學情境，將課堂氣氛活躍起來，激發(fā)學生的學習興趣。例如，在進行漢語拼音的講授中，教學內(nèi)容可以動物發(fā)音、小游戲等方式教學，讓學生參與到學習中，建立起濃厚的學習興趣，打造良好的課堂氛圍。
三、多媒體輔助教學，調(diào)動課堂氛圍
伴隨科技的發(fā)展，在教學期間應用多媒體已經(jīng)成為重要的要素以及環(huán)節(jié)。應用多媒體過程中，其以圖片、聲音、動畫等形式，給學生帶來更直接、直觀、生動和新鮮的感受，具有較強的吸引力。所以于小學語文教學期間應用多媒體輔助教學，可以營造領好的課堂氛圍。例如，在學習《萬里長城》時，為了直觀的讓學生得到萬里長城的宏偉和美景，教師可以播放幻燈片，被配以背景音樂，以聲形共同展示的方式感染學生，提高學習的注意力，并充分地調(diào)動學生的學習積極性以及興趣，喜歡上學習語文。同時，也可以有效的促進教學效果和質(zhì)量的提升。
四、提高學生于課堂教學中的主體地位
在課堂教學中，教學主體是學生，所以遵循此原則要想營造良好的課堂氛圍就要充分調(diào)動學生的主觀能動性，讓學生真正的融入到課堂。因此，教師需要明確對于課堂教學的目的除了讓學生獲得和掌握知識之外，更應該培養(yǎng)學生了解知識發(fā)展的過程的能力，進而為以后的學習奠定堅實的基礎。于課堂上積極的引導學生，做到“有啟有發(fā)”，充分發(fā)揮學生的課堂主體作用，進而配合教師共同建立良好的課堂氛圍。
五、教學期間巧妙的創(chuàng)設懸念問題
傳統(tǒng)的灌輸式教學模式已經(jīng)不能夠適應當下教育的發(fā)展方向，并且由于傳統(tǒng)教學方式導致的課堂氣氛沉寂、學生學習狀態(tài)缺少生氣也大大影響了教學質(zhì)量的提升。在缺少互動的情況下，極容易導致學生注意力不集中，進而不愿意參與到學習中來，所以課堂的氣氛總以教師為主導。為了避免今后的語文教學工作中出現(xiàn)此種情況，教師在進行創(chuàng)建教學情境期間，不僅需要具有樂趣性激發(fā)學生的學習興趣，同時也要具有一定的挑戰(zhàn)性，可以通過設置懸念來進行教學。在這種環(huán)境下，可以將學生自主的學習積極性調(diào)動，讓其愿意參與到課堂學習中，積極的探索問題，在此期間也能夠?qū)⒄n堂氣氛由單純的教師主導形式裝變?yōu)閹熒餐瑺I造的課堂氛圍，并帶動活躍性。
在進行創(chuàng)設懸念期間，以教學的問題和目標作為依據(jù)，推動學生主動的思考問題，通過互動討論的形式進行尋找答案。并且通過回答問題，也培養(yǎng)了學生大膽發(fā)言的能力，充分的建立起創(chuàng)新思維，帶給學生更多的靈感，因此，有助于良好課堂氛圍的營造。
六、評價方式多元化
在小學語文教學中，教師對學生的贊賞可以推動學生學習樂趣的建立，在感受到成功的喜悅中提高學習的效果。評價方式的多元化，也能夠在提升教學質(zhì)量的同時，促進良好課堂氛圍的建立。在此期間，評價方式的多元化包括評價標準、評價語言等方面。教學過程中，教師要教學生于學習期間進行自我教育以及自我評價，并且把自評權以及互評權交還給學生，讓學生了解到他們的主體地位意識;并且小學生的好勝心理較強，因此教師要在言語上進行適當?shù)募?。通過贊賞提高了學生的學習興趣以及創(chuàng)造力，有利于活躍課堂氣氛。
小學語文課堂氛圍如何營造
一、合理分配課時時間，發(fā)揮教師的主導作用
對于小學生來說，由于他們的自主學習能力有限，教師的主導作用便在教學效果中占絕大部分比重。在上課之前，語文教師需要充分地準備教學課件和教學教案，對自己接下來應該如何安排上課時間做到心中有數(shù)。本文認為，創(chuàng)造輕松的課堂氛圍是要從引入課堂內(nèi)容做起的。在上正式內(nèi)容之前，就要盡量讓學生體會到語言的魅力，體會到這一堂課所講內(nèi)容的特別性，感受精致的語言文化，才能讓學生集中注意力，聽老師講解正文知識。比如說，當老師采用“設置懸念”的手法開展教學內(nèi)容時，就可以在剛上課的時候就調(diào)動起學生的好奇心，引發(fā)他們對接下來講的內(nèi)容的推理和興趣。
當學生有了學習的自主性和能動性之后，他們就能很快地進入積極的學習狀態(tài)，整個課堂的學習氛圍也不再顯得死氣沉沉，學習效果和學習效率也能充分展現(xiàn)出來。其次，既然教師是作為營造小學語文課堂氛圍的主要人物，其自身的知識體系和情感表達就必須得到擴充和培養(yǎng)。
如果一個老師在上課的時候顯得過于嚴肅，只要學生回答錯誤就給予嚴厲地批評的話，課堂氛圍恐怕只能用緊張和壓迫二詞形容。本文認為，對于小學生來說，教師需要更多地給予他們贊美和鼓勵，老師簡單的一句贊美或者表揚都能對他們起到意想不到的效果。學生會為了回應老師的期待而更努力地學習，在課堂上更積極地配合老師。這樣的良性循環(huán)會大大地活躍課堂氛圍，增加學生學習的動力和熱情，確保一定的教學質(zhì)量。
二、采用現(xiàn)代化教學設施，利用圖文并茂形式增強學生對所學知識的認識
如同音樂課需要各種音樂器材、體育課需要多種體育器材一樣，隨著科學技術的不斷發(fā)展，語文課程的教學也需要一定多媒體教學設施的支撐。目前，我國大多數(shù)城市的初中、高中學校已經(jīng)基本配備了多媒體教學設備。但是，部分地區(qū)卻沒有給小學學校安排良好的學習環(huán)境，基本還是按照傳統(tǒng)的板書教學。
本文認為，小學教育作為所有兒童的基礎教育，需要盡力改變傳統(tǒng)單調(diào)的教學方法，爭取采用現(xiàn)代化教學設施，利用圖文并茂形式激起學生學習興趣，增強學生對所學知識的認識。小學生的好奇心是非常重的，他們在青少年時期一直都保持著對未知事物的探索之心，新鮮事物更能引發(fā)他們的學習興趣。
多媒體教學不僅可以擴充書本上的知識，給學生帶來更深度的理解，而且在語文教學營造良好的課堂教學氛圍上，有著其他手法不可比擬的作用。比如說在上《地震中的父與子》一文時，對于沒有經(jīng)歷過、沒有看過地震發(fā)生時慘狀的學生來說，是很難理解文章中父親與兒子深厚的感情的，更難理解兒子選擇“讓別的同學先出去”的這種無私奉獻的精神。
因此，我們可以提前搜集一些關于地震的電影片段和資料，在上課前給學生播放一些視頻，讓學生直觀地感受到當時的場景。還可以收集一些預防地震的措施，然后在課后教授給學生，讓他們得到超乎書本的、實際有用的知識?，F(xiàn)代化設施與多媒體教學方式讓課文內(nèi)容變得更加容易理解和掌握，并且可以營造出輕松的課堂氛圍，增加學生對語文學習的興趣。
三、設計情景小游戲，增加師生互動次數(shù)
我國在語文方面的傳統(tǒng)教學是以“老師上課、學生聽課”這樣單方面的傳授方式為主，并且?guī)资耆缫蝗盏夭捎靡粯拥慕虒W大綱和教學內(nèi)容，即使有時會有一些“課堂提問”的師生互動方式，但對于營造輕松的課堂氛圍來說，并沒有起到太大的作用。因此，對于正處于比較愛玩的時期的小學生來說，綜合課堂教學內(nèi)容，設計一些情景小游戲，是最能使學生全身心地投入到課堂教學的一種方式。學生的學習內(nèi)容不應該再局限于課本，老師的教學重點也不應該再局限于單純地講解知識，當今的語文教育更注重于語文實際技能的應用。
因此，適當設計一些可以加強學生語言應用能力的游戲，比如說在上《圓明園的毀滅》這篇文章時，可以提前給學生布置預習課文的作業(yè)，然后在課堂上找同學有感情地朗讀課文，達到營造輕松課堂氛圍的效果。
除此之外，還可以采用表演課文中某些片段、學生提問老師回答、學生搶答等方式達到目的。這些小游戲不僅可以增加師生互動次數(shù)，培養(yǎng)良好的師生關系，而且可以更好地營造輕松的語言學習氛圍，并且充分給學生表現(xiàn)自己的機會，更有利于課堂教學。
四、不再以考試作為單一的考察方法，建立科學的教學考核體系
現(xiàn)如今，由于傳統(tǒng)的考核體系過于單一，小學學校的學生在語文的學習過程中越來越只關注分數(shù)高低，而忽視了對語言能力的實際應用。因此，建立科學的考核體系，逐漸地不再以考試作為單一的考核方式，增加一些語言實際應用方面的考核項目，以便能夠更多地賦予學生參與語文學習和活動的機會，也許能取得出其不意的效果。
通過問卷調(diào)查結果得出，多數(shù)家長都認為只注重“考試”的考核方式會對學生的成長造成一定偏差，他們更傾向于“理論與實踐”相結合的考核法。他們認為這樣一種方法更能激起學生學習熱情與好勝心，從而提高學生的學習效率，使其表現(xiàn)變得更為積極和自信。并且，一些課堂上的語言訓練考核項目也有利于增強班級競技氛圍，讓學生把學習的主動性與課堂內(nèi)容結合到一起，真正地做到在學習中收獲快樂。
怎么營造小學語文課堂氛圍
一、積極營造主動活躍的語文課堂氣氛
在小學語文教學中，教師要努力轉(zhuǎn)變學生的學習方式，積極調(diào)動學生的學習興趣。
我們知道，在小學語文課堂教學中，運用多媒體進行輔助教學，能夠把圖像、聲音、游戲、動畫等直觀、生動地呈現(xiàn)給學生，能夠有效提高語文課堂教學效率。例如，在《翠鳥》一文的教學中，為了使學生更加直觀、更加形象地了解翠鳥的外形、顏色、動作以及生活習性等特點，教師把這些做成幻燈片，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，也大大提高了語文課堂教學效率。
教師優(yōu)美的語言，是營造語文課堂教學氣氛最直接、最有效的途徑。因此，教師在語文教學中，要通過講故事、談軼事、說典故等形式來吸引學生，并把學生真正引入語文教學情境。
二、積極營造民主和諧的語文課堂氣氛
在小學語文課堂教學中，師生關系是否融洽，決定著語文課堂教學氣氛是否和諧。融洽的師生關系不是靠鐵的紀律來維系的，它依賴于教師角色的轉(zhuǎn)變，依賴于民主平等師生關系的建立。
因此，在小學語文課堂教學中，教師要積極建立民主平等的師生關系，變權威型為合作型或伙伴型的師生關系。在小學語文教學中，教師不僅要尊重學生人格，更要尊重學生權利，努力營造民主氣氛，實現(xiàn)民主交流、民主對話，構建一種平等、協(xié)商、和諧的師生關系。在小學語文課堂教學中，教師要因材施教，要以自身的魅力來感召學生，要以淵博的知識來激發(fā)學生，要以完美的教學藝術來吸引學生，在和諧的教學氛圍中重塑教師的良好形象，最終實現(xiàn)小學語文教學改革的目標。
三、積極營造凸顯教師主導作用的語文課堂氣氛
1、構建良好的師生關系。有了彼此心理相容的師生關系，教與學雙方才能在輕松愉快的課堂氣氛之中開展教與學的活動，教師的講解生動有趣，學生的學習才能興趣倍增。相反，師生關系不和諧，教師的教學就不能得心應手，學生的學習也必然會產(chǎn)生一種心理障礙，課堂氣氛也會變得冷漠、消沉。
因此，構建良好的師生關系是創(chuàng)造和諧的課堂氣氛的堅實基礎。平時，教師要經(jīng)常深入到學生中去，和學生交心做朋友，建立起良好的師生關系。在課堂教學中，教師要善于用和藹的態(tài)度、熱情的語言、親切的眼神來縮減師生間的距離，用真心來關懷和幫助學生，給他們以足夠的尊重和信任。這樣，課堂氣氛的營造才有了可靠的保障。
2、保持最佳的教學心態(tài)。第一，要有充分的課前準備。教師在課前應認真地做好各項準備工作， 教案要成竹在胸，教學環(huán)節(jié)要熟記于心，做到教學過程清晰、結構嚴謹、方法合理、內(nèi)容準確、符合學生的認知規(guī)律。有了充分的課前準備，教師才能獲得課堂教學的自信，才能保持最佳的教學心態(tài)。第二，要有全身心的教學投入。教師走進課堂，就要快速進入角色，全身心地投入到課堂教學活動中，用教學藝術去激發(fā)學生學習的積極性和主動性。只有教師教得投入，學生才能學得專心，良好的課堂氣氛才能快速形成。
四、積極營造凸顯學生主體地位的語文課堂氣氛
我們知道，學生既是教學的對象，也是學習的主體。因此，構建良好的語文課堂氣氛，關鍵在于教師能否很好地調(diào)動學生學習的主觀能動性，讓學生真正成為學習的主人、教學的主體。
1、鼓勵學生探究新知。教學時，教師要適時創(chuàng)設教學情境，引導學生動手、動眼、動腦、動口，在探求新知的過程中得到探索者的收獲和發(fā)現(xiàn)者的歡樂。我想，要想達到這樣的教學目標，我們應從兩方面入手：
(1)用知識的魅力去開啟學生探究的興趣。語文課本本身就蘊含著一些有趣的內(nèi)容和誘發(fā)學生思維的因素，需要教師帶有創(chuàng)造性地加以挖掘，以激起學生的好奇心和探究欲。
(2)用精心的設計去激發(fā)學生求知的欲望。教師不僅要在上課之始創(chuàng)設教學情境，揭示教學矛盾，激發(fā)學生探究的興趣，而且還應在課堂教學整個過程中精心設計問題情境，讓學生始終處在發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的矛盾之中，始終保持一種緊張的、積極主動地探究新知的狀態(tài)。
2、調(diào)整學生最佳心態(tài)。我們知道，任何學習過程都伴隨著復雜的心理活動，在不同的心理狀態(tài)下學生學習的表現(xiàn)與效果會截然不同。當學生處于最佳的心態(tài)時，課堂教學氣氛就會熱烈而愉悅。因此，小學語文教師應該注意以下兩點：
(1)在小學語文課堂教學中，教師要注意讓不同的學生都有成功的機會，讓不同層次的學生都能體驗到成功的喜悅和收獲的滿足，從而形成一種樂于學習的最佳心態(tài)。
(2)讓教師帶著微笑參與整個教學活動。微笑是溝通師生感情的最好途徑，它可以征服每個學生的心靈。當學生上課不注意聽講、思想出現(xiàn)波動時，教師的微笑會讓學生馬上意識到自己的錯誤，也會讓學生看到自己能達到的目標。
怎樣創(chuàng)建小學語文課堂氛圍
一、教師的教態(tài)促成良好課堂氣氛
教態(tài)是教師講課時的情緒的外在表現(xiàn)，比如，教學心情、表情、體態(tài)動作、神態(tài)等，是教師開展課堂教學的一種重要輔助手段。學生在課堂上會通過教師有聲語言的講解而“察其容”，而且還會通過教師的教態(tài)而“觀其色”。教師的教態(tài)在無形中形成了一種教學氣氛，學生在無形中感受到一種課堂氣氛。因此，教師的教學態(tài)度直接影響課堂氣氛。
教師的教態(tài)有先入為主的作用。當教師走進教室的那一刻，教師教態(tài)會直接影響到學生上課的情緒，這種先入為主的方式常常會有意想不到的效果。所以，教師要用親和、自然的教態(tài)去面對學生，及時調(diào)整好你的心態(tài)和精神面貌。具體來說，要做到：一是用微笑面對學生。二是給予學生鼓勵。三是多給學生肯定的目光，鼓勵的目光。多夸獎孩子們“好極了”“你真棒”等，教師還可獎勵學生小紅花、作業(yè)本等物品，這樣讓課堂氣氛積極向上，讓學生在寬松愉悅的氣氛中學習。學生這樣才能不斷進取，有旺盛的學習興趣。
二、創(chuàng)設懸念引發(fā)課堂氣氛
教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學生做學習的主人。教師可以設置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調(diào)動學生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學生在懸念下產(chǎn)生認知矛盾，對疑問有了探究的欲望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。教師讓學生大膽發(fā)言，組織討論學習，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學生的思維，碰撞出靈感的火花。
三、構建新型師生關系，營造民主和諧的語文課堂氣氛
在語文教學中，老師和學生的關系是否融洽，決定著語文教學課堂氣氛是否和諧。融洽的師生關系不是靠鐵的紀律和揮動的教鞭“打”出來的，它依賴于教育思想和教育觀念的轉(zhuǎn)變，依賴于教師角色的轉(zhuǎn)變，依賴于民主平等師生關系的建立。因此，在語文教學中，教師要破除“師道尊嚴”，變強調(diào)學生尊重老師的單向要求為師生互敬的雙向統(tǒng)籌，建立民主平等的師生關系。變傳統(tǒng)教學中的專制型或權威型為合作型或伙伴型關系。
在語文教學中，要尊重學生的人格，尊重學生的權利，努力創(chuàng)設民主氣氛，實現(xiàn)民主對話、民主交流，呈現(xiàn)一種協(xié)商式、和風細雨式的良好師生關系氛圍。在語文教學中，教師要樹立學生觀，因?qū)W行教，要以自身高尚的人格魅力感召學生，以淵博的知識激發(fā)學生，以飽滿激情感染學生，以精湛的教學藝術吸引學生，在和諧的氣氛中重塑教師在學生心中的崇高形象。只有改善了語文教學中師生不和諧的關系，才能打開學生情感的閥門，形成良好心理氛圍，調(diào)動其參與學習活動的積極性，也才能營造出以學生為主體的課堂教學氣氛，實現(xiàn)語文教學改革目標。
四、自由選擇的作業(yè)形式課堂氣氛
我清醒認識到：不論是何種作業(yè)形式，過量的作業(yè)或罰抄、罰寫，只會使學生不堪重負，挫傷其學習積極性，從而產(chǎn)生反感和厭學情緒，最終使得課堂生態(tài)被破壞，教學環(huán)境被人為地惡化。不同層次的學生被統(tǒng)一要求的大量作業(yè)所累：成績好的學生因覺得簡單無必要而厭做，成績差的學生因覺得太難、做不出而不做，教師卻又因?qū)W生沒能按要求完成任務而不悅，良好的課堂氛圍也就沒有了。教師應當根據(jù)不同層次學生的特點，變強制性的布置作業(yè)為商量式的推薦作業(yè)，根據(jù)所授內(nèi)容在一定范圍內(nèi)，指定一些分量或難度有所不同的題目由學生自由選做。
這樣，可使學生在不感到負擔的情況下，發(fā)揮自己的最大潛能，充分調(diào)動其積極性、自覺性和主動性。對于成績好的學生，教師完全可以讓其少做些瑣碎的作業(yè)，推薦他們做些課本以外的練習，以拓寬加深其知識結構;對于中低層次學生，在推薦作業(yè)之前，教師需精選一些示范題進行講解，做些必要指導。
從實際操作層面來講，要求學生所做的看、聽、說、讀、背等軟性作業(yè)因其檢查難度大，學生也因其“軟”而“欺軟”。理想的做法是：引導他們自覺而又興趣盎然地去聽、說、讀;可以通過自由組合、自由改編所學并上臺表演來鼓勵學生主動交際、交流;通過讓學生復述課文來使他們靈活運用課本中出現(xiàn)的語言點并培養(yǎng)語感。從而激發(fā)學生的學習興趣，更可變“要我學”為“我要學”，營造出良好的課堂學習氛圍。
五、民主的評價方式的課堂氣氛
1、讓學生在充分準備的基礎上接受評價
教是為了學，學是為了學會，學會是為了會學。學生的準備過程實際就是學―學會―會學過程。
2、把評價權力交給學生，使其主宰自己
例如，在考核學生的“聽、說”能力時，可從教師作為主考官，學生接受考核和考試，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自己充當評委給自己和同學評份，教師只是作為指導者和觀眾;在進行“聽寫、默寫”檢查或“寫作能力”考核時，可讓學生間互相批改打分，教師只是在學生評價后，有目的抽查幾本，了解情況;在日常測驗時，教師甚至可采用“免監(jiān)考”方式。教師的充分信任，必然會得到學生的回報。這種民主的評價方式更會增進師生間的信任感，并能夠使學生在輕松的環(huán)境下充分地展現(xiàn)自己，發(fā)揮出應有水平。
3、評價標準要多樣化、層次化
傳統(tǒng)的評價標準是由教師制定，以教師的理解為主體，事實上，世界是多樣化的，學生的語言水平是參差不齊的。唯一標準不僅限制了學生的創(chuàng)造性，也是違背辨證法的。一定程度上允許學生根據(jù)自己的理解和掌握的情況來評價自己或同伴的學習，體現(xiàn)出評價標準的多樣化、層次化，有利于學生在學習過程中學會自我教育、自我評價。這種多樣化、層次化的評價標準為學生個性發(fā)展提供了良好的民主氛圍。他們會在和諧輕松的學習環(huán)境中矯正自我行為，從而最終達到會學的教學目標。
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