教師心理健康問題淺析論文
教師心理健康問題淺析論文
最近幾年教師心理健康問題開始受到廣泛的關注，一些因為教師心理健康問題而出現(xiàn)的事故也凸顯出來。其實教師心里健康問題不單單是教師自身的問題，其中是自身、社會、環(huán)境等等各方面因素的綜合。下面是學習啦小編給大家推薦的教師心理健康問題淺析論文，希望大家喜歡!
教師心理健康問題淺析論文篇一
《教師心理健康對學生的影響的重要性》
摘 要：最近幾年教師心理健康問題開始受到廣泛的關注，一些因為教師心理健康問題而出現(xiàn)的事故也凸顯出來。其實教師心里健康問題不單單是教師自身的問題，其中是自身、社會、環(huán)境等等各方面因素的綜合。教師的心理健康問題和教育工作的質量具有直接聯(lián)系，而且教師是學生的典范，所以要想下一代的心理健康成長，就需要提升教師的心理健康，而教師也需要規(guī)范自己，有意識的去提升自己的心理健康，滿足工作的需要。
關鍵詞：教師 心理健康 學生 影響
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795(2013)08(a)-0239-01
現(xiàn)代教育提倡素質教育，人們對于素質教育的理解也越來越深入，不單純的從成績來評判教育成果，心理健康問題也是其中的重要內(nèi)容。教師在工作中處于主導地位，所以教師的心理健康問題會有直接影響。教師的心理素質是否良好能夠決定教育成果的質量，影響學生的成長。所以我們對于教師心理健康的標準必須要嚴格、謹慎，通過完善教師的心理問題來保障學生的心理素質達標。
1 教師心理健康對學生的影響
教師對于學生的心理健康影響其實是非常的明顯的。在當前的減負大環(huán)境下尤其突出。
教學過程不是教師的單口相聲，而是學生和教師之間的一個互動過程，一個教師如果有心理素質良好，那么他在教育過程中會用各種手段來創(chuàng)造一個和諧的課堂氛圍，拉近師生關系，在融合的關系中開展教育活動。教師的熱情能夠感染學生，鼓舞學生，對他們的心理產(chǎn)生一種促進的積極作用，從而激發(fā)他們的求知欲望，能夠開心的去接受教育，深入研究問題。
我們常說：“教師的人格對學生的影響極大”。曾經(jīng)有人指出：“教師的人格，就是教育中的一切”。“教師的人格魅力是無窮的”;“言教不如身教”。黑格爾有句名言：“教師是孩子們心中最完美的偶像”。教師有什么樣的人格，就有什么樣的教育。有什么樣的教育，就有什么樣的學生，只有人格才能塑造人格，教師人格對學生的影響是任何東西都不能代替的。
學生模范教師的形成是一直存在的，所以教師在學生眼中的一言一行都可能會對學生造成影響，那么教師的雙面性格就容易成為教育中的偽君子形象，讓學生無法對道德有一個正確的認識，而且還會對教師的行為產(chǎn)生懷疑，這樣教育效果肯定就不會理想，所以教師不能夠忽視的身教對于學生的影響。
我們會看到，當教師在平時的教育教學中能夠做到親切地說服教育、耐心地輔導講解、仔細地批改作業(yè)、以及對學生提出嚴格要求時，學生的學習興趣將會十分高漲，對學生的學習心理產(chǎn)生正面的積極的影響。他們能夠從教師的一招一式中、從作業(yè)批改到輔導學生時的一絲不茍中，體會到老師所付出的心血，以及老師對他們的期望。他們的學習潛力將隨著教師的引導而發(fā)揮出來，形成一種積極的學習氛圍。反之，當教師情緒不穩(wěn)定，教學修養(yǎng)不高，或其它原因反映出隨便、不仔細、不規(guī)范時，就會造成學生松松散散，平時大錯不犯、小錯不斷。而且這種不良習慣一旦形成，是很難糾正的，這種不良的心理態(tài)勢，將直接影響學生的學習興趣。
2 調節(jié)教師心理素質，滿足新課程的需要
新課程的提出對于教師工作來說起到了一定的改變，過去完全專注于成績的做法已經(jīng)不合時宜，現(xiàn)在需要更多地將注意力分散到學生的心里健康問題上，所以教師要滿足新課程的要求，首先去提升自己的心里健康，適應工作需要，這樣才能實現(xiàn)新課程的目標。
2.1 改變思維定勢
過去的教育模式經(jīng)過多年的積累，形式已經(jīng)相對的比較固定化，因此在人們心中很難一是顛覆，學生的成績始終是和未來的發(fā)展聯(lián)系在一起的，高考中考等等考試都是注重教育成績，所以也一定程度影響了教育工作的重心。而新課程預示著未來的教育發(fā)展將不再將成績作為唯一標準。這除了需要行政部門的評價體系和升學模式有所改變之外，還需要教師的心里能夠適應和接受，改變教育模式和思維定勢。用新的思維角度來進行教學，像是將課堂進行延伸，在課后進行一些實踐性的內(nèi)容，組織學生開展興趣小組活動等等。這些方式都是過去教育中不曾出現(xiàn)的，而且這樣開放生動的教育更加符合新課程的要求。
素質教育提倡減輕學生負擔，教師心中難免會有壓力，認為減輕了負擔，那么學習效果就會下降，因為過去都是題海戰(zhàn)術來提升學生的學習成績，現(xiàn)在給予學生更多活動的空間，是不是會荒廢學業(yè)，讓他們沒有心情學習，產(chǎn)生惡性循環(huán)。這個問題其實我們可以透過過去的一些例子來看，高分低能是過去普遍存在的現(xiàn)象，企業(yè)和用人單位不愿意招收高學歷的學生，一方面認為他們的學識和動手能力不相符;另一方面認為他們沒有創(chuàng)新能力，因為過分的專注于書本而忽略了實踐，所以這是過去教育所存在的弊端。現(xiàn)在的教育是素質教育，所以更多的體現(xiàn)是動手能力，教師應該要轉變思維方式。
2.2 完善心理品質
人的個體之間存在了一定的思維差異，通過思維品質而體現(xiàn)出來。心里品質是一個人由內(nèi)而外所體現(xiàn)出來的情感、意識、興趣、情緒等等本質特征。其實教育過程中教師對于學生潛移默化的影響是其他教育手段所無法代替的。因為教師對“減輕學生負擔，推進素質教育”的理解與接受取決于思維是否具有敏捷性和深刻性，在實施素質教育時又要求思維具有靈活性和廣闊性。另外在學生減負與素質教育中，也存在心理適應與思維品質培養(yǎng)等心理素質的問題。所以，教師必須在工作中不斷豐富自己的思維品質。
在新的教育形勢下，我們每個教師都應對自己的心理品質有所認識，及時地豐富自己的思維品質，使自己的思維既具有廣闊性，又具有深刻性;既具有獨立性，又具有靈活性;既具有邏輯性，又具有敏捷性，適應教育思想和觀念的變化，及時、敏捷、靈活地確定新的工作方案，變換工作方法，并當機立斷地實施到新的工作中去。
2.3 合理調控情緒
情緒是一個人對于事物的反應，過于激動的情緒往往無法反應事物的真實面貌，教師的情緒管控也是教師心里健康狀態(tài)的一個標準。教師要用科學的方法來管理自己的情緒，通過加強思想修養(yǎng)和道德修養(yǎng)來調節(jié)自己的情緒，不會再挫折面前長嗟短嘆，也不會在勝利來臨時沾沾自喜。
教師和普通人沒有什么不同，喜怒哀樂都會有，受到各種刺激也會有情緒的出現(xiàn)，這些都是不可避免的，我們不能夠要求教師完全的沒有情緒，那樣只會是機器人，我們要做的是做好調節(jié)和管控的工作，通過這些訓練來讓情緒不至于大起大落，影響工作。
教師只有在做好了情緒管控工作之后才能夠去履行新課程所需要的各項事務，從教育新形勢和新觀念上進行轉變，在發(fā)展素質教育的過程中，保持自己的立足之地，讓學生認可，讓社會認可。
總的來說，教師這個職業(yè)即使普通職業(yè)又是特殊職業(yè)，普通的地方就是和其他眾多職業(yè)一樣有各種困難和挑戰(zhàn)，特殊的是其肩負的責任非常的巨大，因此壓力和困難也比較復雜。但是作為教師就應該要學會做好心里健康訓練工作，讓自己的心理健康問題處于良好狀態(tài)，對學生產(chǎn)生積極的影響，更好的去完成教育工作。
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