淺談農(nóng)村教師職業(yè)道德的論文
當(dāng)前，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件和開放環(huán)境下，農(nóng)村教師職業(yè)道德建設(shè)面臨許多新情況、新問題和新挑戰(zhàn)。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的淺談農(nóng)村教師職業(yè)道德的論文，希望大家喜歡!
淺談農(nóng)村教師職業(yè)道德的論文篇一
《對(duì)農(nóng)村教師職業(yè)道德的看法》
【摘要】教師是教育變革的動(dòng)力，是塑造新一代性格和思想的積極參與者。作為教育實(shí)施者——教師，其素質(zhì)的高低直接影響到學(xué)生素質(zhì)的養(yǎng)成，更是影響教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)工程和基本保證。為適應(yīng)教育形勢(shì)發(fā)展的新需要，當(dāng)代人才的培養(yǎng)要求教師必須具備規(guī)范的職業(yè)道德，開放的育人觀念，廣博的知識(shí)儲(chǔ)備，扎實(shí)的執(zhí)教能力和與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新意識(shí)等綜合素質(zhì)，這已經(jīng)成全社會(huì)的共識(shí)。作為教書這一特殊職業(yè)，從業(yè)者必須具備的而且是責(zé)無旁貸的。教師的職業(yè)道德是教師素質(zhì)的靈魂，提高教師綜合素質(zhì)必須從教師的職業(yè)道德建設(shè)抓起。但社會(huì)上對(duì)教師的職業(yè)道德要求特別是對(duì)農(nóng)村教師的職業(yè)道德要求顯然是十分苛刻、脫離現(xiàn)實(shí)的，這不得不引發(fā)人們的質(zhì)疑，也正因?yàn)檫@種質(zhì)疑推進(jìn)了如何提升農(nóng)村教師的職業(yè)道德素質(zhì)的探索。
【關(guān)鍵詞】“量身定制”;農(nóng)村教師;職業(yè)道德
在推進(jìn)新課改和實(shí)施素質(zhì)教育的今天，對(duì)教師的素質(zhì)要求越來越高，尤其是當(dāng)代人才的培養(yǎng)要求教師必須具備規(guī)范的職業(yè)道德，開放的育人觀念，廣博的知識(shí)儲(chǔ)備，扎實(shí)的執(zhí)教能力和與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新意識(shí)等綜合素質(zhì)，對(duì)后四方面的素質(zhì)要求，是完全可以理解與接受的。由于傳統(tǒng)與歷史的原因，農(nóng)村教師職業(yè)道德建設(shè)方面存在著不少困惑，集中表現(xiàn)在對(duì)農(nóng)村教師的職業(yè)道德要求十分苛刻、脫離現(xiàn)實(shí)的。對(duì)此，為農(nóng)村教師“量身定制”職業(yè)道德是推進(jìn)新課改和實(shí)施素質(zhì)教育的思想保證。
一、質(zhì)疑農(nóng)村教師的職業(yè)道德要求的公允性
傳統(tǒng)意義上講，教師的職業(yè)道德集中表現(xiàn)為師德師風(fēng)，它是教師的為人風(fēng)范，為師風(fēng)范，正所謂“學(xué)高為師，身正為范”。具體為：教師必須堅(jiān)守并發(fā)揚(yáng)忠于職守和潛心教育的敬業(yè)精神、愛生如子和誨人不倦的園丁精神、不甘人后和敢為人先的敬業(yè)精神、為人師表和言傳身教的自律精神、不計(jì)名利和甘為人梯的奉獻(xiàn)精神須，這一系列的“精神”相對(duì)于農(nóng)村教師的工作環(huán)境及工資待遇來說是脫離現(xiàn)實(shí)的;這一系列的“精神”與其他部門行業(yè)的職業(yè)道德相比較又是苛刻、有失公正的。首先，全社會(huì)那么多的部門行業(yè)有幾個(gè)像教育部門一樣大張旗鼓地宣傳要求教師職業(yè)道德呢?難道這些部門行業(yè)他們就沒有相應(yīng)的職業(yè)道德要求嗎?(怪不得我們難以從電視、報(bào)紙等媒體上看得到)其次，極少數(shù)的部門行業(yè)偶爾也搞“行風(fēng)建設(shè)”，哪一次不是一陣風(fēng)而過，從業(yè)人員的職業(yè)道德操守始終是“濤聲依舊”：上班遲到，早退;上班時(shí)間上網(wǎng)玩游戲，有斗地主、偷摘菜、QQ農(nóng)場(chǎng)、網(wǎng)上炒股票等等。再次，有人說“一個(gè)教師的今天，就是他所教學(xué)生的明天。學(xué)生素質(zhì)的提高，道德觀念、健康心理的形成，在很大程度上取決于熏陶他的教師的素質(zhì)形象”，這不僅僅是“高看”了教師，甚至是把教師當(dāng)作“圣人”、“萬能的造物主”。其他部門行業(yè)的從業(yè)人員，莫非他們的職業(yè)道德就一文不值嗎?最后，農(nóng)村教師與在大城市執(zhí)教的老師，無論是工作環(huán)境條件還是工資福利待遇，差距之大是難以想象的。而要求他們承擔(dān)同樣的職責(zé)和要求，你不覺得謊謬嗎?以作者(本人)為例，大學(xué)本科、農(nóng)村中學(xué)執(zhí)教23年、中學(xué)高級(jí)教師，現(xiàn)在每月全部收入2000元多一點(diǎn)。而時(shí)下各行各業(yè)的人員工資都不少于2000元，就是一個(gè)農(nóng)民工或搞建筑的小工日工資都在100-120元左右，農(nóng)村教師的收入與其他行業(yè)人員的收入差距如此之大。還有近幾年來物價(jià)、房?jī)r(jià)節(jié)節(jié)攀升，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過農(nóng)村教師的收入。買房更是成為教師的一種奢望，因?yàn)橹两襁B住房公積金都沒有。工資收入2000多元的我尚且如此清貧，那些教齡短、技術(shù)職稱低的教師，他們的工資收入與生活狀況更是值得同情。另外，本人所在的學(xué)校(農(nóng)村中學(xué))，上下班至今沒有公交車、教師與學(xué)生的交通工具---摩托車或自行車不是享受“日光浴”就是接受風(fēng)雨的“洗禮”，全校僅有兩間多媒體教室和一間人機(jī)對(duì)話語(yǔ)音室、理化生實(shí)驗(yàn)操作總是“紙上談兵”、“空手道”，絕大多數(shù)學(xué)科的老師上課仍然是粉筆加一張“三寸不爛之舌”、教師與學(xué)生連“風(fēng)雨活動(dòng)場(chǎng)”是一個(gè)什么樣的概念都不知道……農(nóng)村教師如此工作環(huán)境、低微的工資收入，這樣要求他們加強(qiáng)規(guī)范的職業(yè)道德是十分困難和不現(xiàn)實(shí)的，甚至要求他們的職業(yè)道德素質(zhì)向城市教師看齊，更是苛刻、脫離實(shí)際，就是城市的教師也覺得是對(duì)他們的一種諷刺與褻瀆。
二、建立提升農(nóng)村教師職業(yè)道德素質(zhì)的長(zhǎng)效機(jī)制
“道德文章，堪為師表”。教師肩負(fù)著既要傳授知識(shí)，又要教學(xué)生做人的天職，這是教書特定的職業(yè)操守，任何一位人民教師無不例外地要遵守。在大力提高教師職業(yè)道德素質(zhì)的口號(hào)下，我們也不回避當(dāng)前教師隊(duì)伍中出現(xiàn)拜金主義、享樂主義、個(gè)人主義等思想，這些思想與觀念侵襲著校園這片凈土，社會(huì)中的一些不良道德習(xí)氣和丑惡現(xiàn)象，侵染、沖擊部分教師的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，在當(dāng)前社會(huì)變革加速，經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌的特殊時(shí)期，教師群體中職業(yè)道德水平參差不齊，形勢(shì)不容樂觀，諸如：教師的教育觀念相對(duì)落后，愛崗敬業(yè)精神不強(qiáng)，職業(yè)立場(chǎng)不堅(jiān)定，價(jià)值觀念錯(cuò)誤，師表作用下降等職業(yè)道德滑坡的傾向，有羨慕高位高薪而棄職下海的，有為了片面追求學(xué)術(shù)成就而給論文“注水”、公然剽竊的…可見，提升教師尤其是農(nóng)村教師的職業(yè)道德素質(zhì)迫在眉睫。
1、營(yíng)造公平公正的環(huán)境
對(duì)教師包括農(nóng)村教師的職業(yè)道德要求，應(yīng)該與其他行業(yè)部門一樣看待。倘若只要求教師“人品第一，學(xué)問第二;文品第一，文章第二”顯然有失公正。大家知道，任何公平正義都必須有一種正義制度予以保障。教師特別是農(nóng)村教師社會(huì)地位、福利待遇之低，本來已經(jīng)是“輸在起點(diǎn)上”了;加上傳統(tǒng)的偏見根深蒂固、就業(yè)難等問題又引發(fā)新一輪“讀書無用論”，學(xué)生厭學(xué)、家長(zhǎng)不重視等現(xiàn)象又有所抬頭，給教師的工作增加了難度。如此條件下要求教師職業(yè)道德的確是不公平的，我們期盼能在公平、公正的環(huán)境下加強(qiáng)教師的職業(yè)道德建設(shè)，提升他們的素質(zhì)。
2、措施配套、切實(shí)可操作
二十多年的農(nóng)村執(zhí)教生涯，我深深地感觸到：教師職業(yè)道德提升理論上是不斷完善(說難聽點(diǎn)就是越來越苛刻);但缺失相應(yīng)的配套措施，可操作性差，有“泛而不實(shí)”。在當(dāng)代人才培養(yǎng)對(duì)教師素質(zhì)要求更高的今天，教師素質(zhì)提升可操作性及配套措施的建設(shè)是教育行政主管部門一件重要工作，也是農(nóng)村教師期盼已久的的事。為農(nóng)村教師“量身定制”職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，要做地：第一，堅(jiān)持“兩個(gè)”分開，即城市執(zhí)教的教師與農(nóng)村教師分開;中學(xué)、小學(xué)分開。對(duì)處于不同區(qū)域?qū)W校的從業(yè)人員(老師)，在職業(yè)道德素質(zhì)要求上提出不同的要求。第二，落實(shí)“兩個(gè)”分段，即執(zhí)教3年內(nèi)與執(zhí)教3年以上的;教師在獲得中級(jí)技術(shù)資格之前與獲得中級(jí)技術(shù)資格之后的，職業(yè)道德素質(zhì)要有不同的要求。比如：教師執(zhí)教不足3年且未獲得中級(jí)技術(shù)資格的，職業(yè)道德要求必須考核其教學(xué)常規(guī)管理執(zhí)行情況。第三，建立切實(shí)可行的考核評(píng)價(jià)體系。對(duì)教師職業(yè)道德考核評(píng)價(jià)要做到“量化”，打破傳統(tǒng)做法，結(jié)合績(jī)效工資進(jìn)行考核。再如：教師執(zhí)教3年以上且已獲得中級(jí)技術(shù)資格的，職業(yè)道德要求必須重點(diǎn)考核其專業(yè)化發(fā)展情況，具體是該教師年度內(nèi)撰寫的教育、教學(xué)論文(包括篇數(shù)與價(jià)值);有沒有主持或參與課題研究，效果如何?年度內(nèi)舉辦校性、鎮(zhèn)性公開課幾節(jié)?效果如何等等，教育行政主管部門必須有相應(yīng)考核評(píng)價(jià)體系及特殊教師的考核預(yù)案。第四，對(duì)教師職業(yè)道德素質(zhì)要求應(yīng)有相關(guān)的法律法規(guī)，如：加強(qiáng)對(duì)教師的“家教”、“第二職業(yè)”的立法;還要有經(jīng)濟(jì)等輔助手段，對(duì)教師職業(yè)道德素質(zhì)要求不達(dá)標(biāo)的，將“績(jī)效”工資調(diào)為下一檔次。通過引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使教師對(duì)自身的職業(yè)道德建設(shè)保持警鐘長(zhǎng)鳴。
總之，給農(nóng)村教師“量身定制”職業(yè)道德要求，建立農(nóng)村教師職業(yè)道德素質(zhì)提升的長(zhǎng)效機(jī)制，使教師自覺的、不斷的加強(qiáng)自身的職業(yè)道德修養(yǎng)，迅速向事業(yè)心、愛心、良心“三心”目標(biāo)發(fā)展，形成良性循環(huán)。這樣，無論是在城市還是在農(nóng)村執(zhí)教、也無論執(zhí)教年限多久、是否獲得中級(jí)技術(shù)資格的老師，他們必將能潛心教育、遠(yuǎn)離銅臭、甘守清貧、無私奉獻(xiàn)、刻苦鉆研、大膽探索;(事業(yè)心)尊重、信任、寬容學(xué)生、愛生如子、以生為本;(愛心)兢兢業(yè)業(yè)，嘔心瀝血，無愧于家長(zhǎng)和學(xué)生。(良心)“三心”并存，以規(guī)范的職業(yè)道德，高尚的情操感染學(xué)生，以青松般的高潔影響教育學(xué)生，才能使學(xué)生“仰其師，信其道”。教師素質(zhì)的靈魂――職業(yè)道德素質(zhì)，更能引領(lǐng)新課改和素質(zhì)教育沿著健康卓有成效的推進(jìn)。
淺談農(nóng)村教師職業(yè)道德的論文篇二
《農(nóng)村教師職業(yè)道德問題與對(duì)策》
【摘要】當(dāng)前，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件和開放環(huán)境下，農(nóng)村教師職業(yè)道德建設(shè)面臨許多新情況、新問題和新挑戰(zhàn)。加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，應(yīng)做到宣傳教育與制度建設(shè)相結(jié)合、師德師風(fēng)建設(shè)與精神文明創(chuàng)建活動(dòng)相結(jié)合、表彰先進(jìn)與批評(píng)教育相結(jié)合，建立健全師德師風(fēng)評(píng)價(jià)體系和監(jiān)督機(jī)制，實(shí)施師德師風(fēng)系統(tǒng)工程建設(shè)，只有這樣，才能有效提高教師職業(yè)道德水平。
【關(guān)鍵詞】教師;職業(yè)道德;問題;對(duì)策
教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平直接關(guān)系到學(xué)校德育工作狀況和青年學(xué)生的健康成長(zhǎng)，加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)不僅關(guān)系到教師自身的修養(yǎng)，而且關(guān)系到國(guó)家的前途命運(yùn)和民族的未來。當(dāng)前，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件和開放環(huán)境下，教師職業(yè)道德建設(shè)面臨許多新情況、新問題和新挑戰(zhàn)。師德師風(fēng)中仍存在著一些不容忽視的問題，我們要從全面建設(shè)小康社會(huì)、構(gòu)建和諧社會(huì)和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的高度，從落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，實(shí)施科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的高度，充分認(rèn)識(shí)新時(shí)期加強(qiáng)和改進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)的重要意義。要把教師職業(yè)道德建設(shè)作為加強(qiáng)學(xué)校思想政治教育的先決條件，作為加強(qiáng)教師隊(duì)伍全面建設(shè)的重要內(nèi)容和中心環(huán)節(jié)抓緊、抓實(shí)、抓好。
一、當(dāng)前農(nóng)村教師職業(yè)道德存在的問題
第一，敬業(yè)精神不足，職業(yè)認(rèn)同感低。部分教師沒有把自己看做“人類靈魂的工程師”，也沒有把教育工作看做是傳承文化知識(shí)、傳播科學(xué)真理、塑造美好心靈的“太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)”，而是把自己從事的工作僅僅作為一種謀生手段。不思進(jìn)取，得過且過，存在著墨守成規(guī)、滿足現(xiàn)狀等現(xiàn)象;有的教師工作敷衍塞責(zé)，不安心本職工作，對(duì)教學(xué)、科研、學(xué)生管理工作精力投入不足、輕校內(nèi)課堂教學(xué)，重校外第二職業(yè);備課不充分，上課照本宣科，作業(yè)批改不認(rèn)真，課后輔導(dǎo)應(yīng)付了事，只注重課時(shí)數(shù)量，不注重教學(xué)質(zhì)量。
第二，事業(yè)心責(zé)任心不強(qiáng)，育人觀念薄弱。教書育人、為人師表是教師最神圣最基本的職責(zé)，也是教師職業(yè)道德的核心。然而，有的教師對(duì)此卻缺乏正確的認(rèn)識(shí)，把教書與育人截然割裂開來，只注重講授專業(yè)知識(shí)，不管學(xué)生思想政治表現(xiàn)，只看重學(xué)生考試分?jǐn)?shù)，不管學(xué)生綜合素質(zhì);不少教師滿足于單純完成教學(xué)任務(wù)，不能主動(dòng)了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，缺乏與學(xué)生之間的交流和溝通。
第三，整體協(xié)作精神不強(qiáng)，缺乏相互尊重、取長(zhǎng)補(bǔ)短的精神風(fēng)貌。有的教師過于計(jì)較個(gè)人得失，工作討價(jià)還價(jià)，缺乏奉獻(xiàn)精神等等。
二、加強(qiáng)農(nóng)村教師職業(yè)道德建設(shè)的對(duì)策
(一)宣傳教育與制度建設(shè)相結(jié)合。深入開展學(xué)習(xí)教育活動(dòng)，通過學(xué)習(xí)教育，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，要把師德師風(fēng)教育同教職工政治學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，提高廣大教職工加強(qiáng)自身思想道德修養(yǎng)的自覺性，為師德師風(fēng)建設(shè)的順利開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。要在廣泛調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，制訂出切實(shí)可行的規(guī)章制度，逐步建立師德師風(fēng)建設(shè)的評(píng)估制度與獎(jiǎng)懲制度，保證師德師風(fēng)建設(shè)的科學(xué)化、經(jīng)?；⒁?guī)范化、制度化。要把宣傳學(xué)習(xí)和教育活動(dòng)貫徹到學(xué)校辦學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，通過深入有效的宣傳教育，使廣大教職工認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，明確努力方向。
(二)師德師風(fēng)建設(shè)與精神文明創(chuàng)建活動(dòng)相結(jié)合。師德師風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，需要廣大教師的共同努力。要從理論上引導(dǎo)教職員工正確認(rèn)識(shí)發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)的關(guān)系，并把師德師風(fēng)建設(shè)融入學(xué)校精神文明建設(shè)之中，通過開展文明單位、“名師”、“三育人”標(biāo)兵、“三八紅旗手”等創(chuàng)建評(píng)選活動(dòng)，增強(qiáng)廣大教師全面育人的自覺性。
(三)表彰先進(jìn)與批評(píng)教育相結(jié)合。依法建立健全各種規(guī)章制度，實(shí)行“師德師風(fēng)一票否決制”。對(duì)不良風(fēng)氣要批評(píng)教育，對(duì)違紀(jì)違章行為要照章處理。同時(shí)大力宣傳和表彰師德師風(fēng)建設(shè)的先進(jìn)集體和先進(jìn)個(gè)人，要大力倡導(dǎo)“三育人”的良好風(fēng)尚，大力宣傳和表彰獎(jiǎng)勵(lì)那些思想道德高尚、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、作風(fēng)正派，在師生中有良好聲譽(yù)的先進(jìn)典型，努力營(yíng)造樹師德、鑄師魂、正師風(fēng)的良好氛圍，引導(dǎo)和激勵(lì)廣大教職工自覺加強(qiáng)思想建設(shè)、道德建設(shè)和作風(fēng)建設(shè)，真正成為學(xué)生的良師益友。
(四)建立和完善培養(yǎng)機(jī)制，把師德師風(fēng)建設(shè)納入師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，制訂明確的目標(biāo)。新進(jìn)教師都要接受學(xué)校組織的教育和培訓(xùn)，熟練掌握必要的教學(xué)方法和工作技能。要以學(xué)科建設(shè)為基礎(chǔ)，以老帶新，相互切磋，不斷提高師德師風(fēng)建設(shè)水平。要把師德師風(fēng)建設(shè)與教師的繼續(xù)教育有機(jī)結(jié)合起來，大力開展以提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力為重點(diǎn)的繼續(xù)教育，推動(dòng)廣大教師不斷更新教育觀念，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育方法，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教書育人的能力和水平。
(五)建立健全師德師風(fēng)評(píng)價(jià)體系和監(jiān)督機(jī)制，形成教學(xué)督導(dǎo)聽課、學(xué)生評(píng)價(jià)教師、教師之間互評(píng)和領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)教師的工作機(jī)制。要建立考評(píng)機(jī)制，完善教師崗位職責(zé)，建立師德師風(fēng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，將評(píng)價(jià)結(jié)果存入本人檔案，與職稱評(píng)定以及年終工作考評(píng)緊密結(jié)合起來，使之作為單位考核和個(gè)人考核的內(nèi)容。
(六)實(shí)施師德師風(fēng)系統(tǒng)工程建設(shè)，多出新招硬招，使師德師風(fēng)建設(shè)落到實(shí)處，取得實(shí)效。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要注意聽取教師意見，經(jīng)常深入教學(xué)第一線，發(fā)現(xiàn)教師在工作和生活中的實(shí)際困難，及時(shí)加以解決。同時(shí)要不斷改進(jìn)工作作風(fēng)，提高工作效率，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，為學(xué)校的中心工作提供高效優(yōu)質(zhì)的管理與服務(wù)。
教師職業(yè)道德建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須貫穿于學(xué)校工作的各個(gè)方面，貫穿于教學(xué)、教研和社會(huì)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。師德師風(fēng)是校風(fēng)的靈魂，要把師德師風(fēng)建設(shè)融入到校風(fēng)建設(shè)、校園文化建設(shè)、黨的建設(shè)和學(xué)生思想政治工作中去，并把它作為評(píng)價(jià)學(xué)校整體工作的重要內(nèi)容。要運(yùn)用各種手段，建立一個(gè)信息反饋靈敏有效的師德師風(fēng)工作調(diào)控機(jī)制及標(biāo)準(zhǔn)明確、公正合理、操作性強(qiáng)的評(píng)估辦法和獎(jiǎng)懲機(jī)制，并做好相應(yīng)的監(jiān)控和評(píng)估工作。
總之，新時(shí)期教師職業(yè)道德是隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的形成和社會(huì)主義教育制度的完善而形成的一種嶄新的職業(yè)道德。所以，加強(qiáng)師德修養(yǎng)、重塑教師形象，不僅是教師道德素質(zhì)自我完善的需要，也是作好學(xué)校各項(xiàng)工作、實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義教育目標(biāo)的需要，更是帶動(dòng)群眾、促進(jìn)社會(huì)道德環(huán)境的改善和優(yōu)化的需要。因此，在新形勢(shì)下，廣大教師必須進(jìn)一步加強(qiáng)和提高自身師德修養(yǎng)，為深化教育體制改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育作出新的貢獻(xiàn)。
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