淺談?dòng)變航處熉殬I(yè)道德修養(yǎng)的相關(guān)論文
淺談?dòng)變航處熉殬I(yè)道德修養(yǎng)的相關(guān)論文
幼兒教師的職業(yè)道德是幼師在教育活動(dòng)中必須遵守的行為規(guī)范和道德準(zhǔn)則，在一定程度上影響和制約著幼兒教育工作的成敗。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的幼兒教師職業(yè)道德論文，希望能對(duì)大家有所幫助!
幼兒教師職業(yè)道德論文篇一：《淺談?dòng)變航處熉殬I(yè)道德問題》
摘要：本文就幼兒教師孽帶幼兒事件在媒體中頻頻曝光的背景下，以某地區(qū)幼兒教師孽待幼兒事件為切入口，探討和分析幼兒教師孽待幼兒的原因、危害及其解決措施。以此來(lái)防范和避免該類事件的發(fā)生。
關(guān)鍵詞：幼兒教師職業(yè)道德 幼兒教師職業(yè)道德失范
前言
我國(guó)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中明確提出幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基部分。幼兒園教育的重要性毋庸置疑①。隨著幼兒家長(zhǎng)對(duì)于幼兒入園難、入園貴等問題的反映呼聲強(qiáng)烈。國(guó)家出臺(tái)了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》②，其中第二部分發(fā)展任務(wù)中單獨(dú)列出第三章來(lái)說(shuō)明學(xué)前教育的任務(wù)。首先，基本普及學(xué)前教育。明確學(xué)前教育對(duì)幼兒身心健康、習(xí)慣養(yǎng)成、智力發(fā)展具有重要意義。積極發(fā)展學(xué)前教育。其次，明確政府職責(zé)。其中提出：“建立政府主導(dǎo)、社會(huì)參與、公辦民辦并舉的辦園體制。大力發(fā)展公辦幼兒園，積極扶持民辦幼兒園。制定學(xué)前教育辦園標(biāo)準(zhǔn)，建立幼兒園準(zhǔn)入制度。嚴(yán)格執(zhí)行幼兒教師資格標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)加強(qiáng)幼兒教師培養(yǎng)培訓(xùn)，提高幼兒教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，依法落實(shí)幼兒教師地位和待遇。”盡管，國(guó)家對(duì)建幼兒園幼兒標(biāo)準(zhǔn)，但出于盈利的考量，不乏會(huì)有不符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的托幼機(jī)構(gòu)的出現(xiàn)。幼兒園數(shù)量增加同時(shí)，我們不得不為幼兒園的教育質(zhì)量所擔(dān)憂。
近日，在電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等各大媒體上多次報(bào)道幼兒教師孽待幼兒的事件。筆者在比較權(quán)威的百度、搜狐、新浪等各大搜索引擎上輸入“幼兒教師孽待幼兒”后，出現(xiàn)了近三年來(lái)幼兒教師孽待幼兒的案例。例如，山東東營(yíng)一幼兒園老師用針扎等方式虐待8名兒童;廣東汕頭幼兒老師唆使學(xué)生打?qū)W生，并且傳看戲謔孩子的視頻。其中近期引起媒體關(guān)注的“某地區(qū)幼師虐童事件”。
某地區(qū)幼兒教師孽待幼兒的702張照片讓人看了觸目驚心。而這位幼兒教師對(duì)于該事件的回應(yīng)卻是：“只是鬧著玩、照片太有趣”。從這句話中，我們看出這位幼兒教師最基本的職業(yè)道德觀念都沒有。這種不負(fù)任何責(zé)任的態(tài)度和變態(tài)的行為不得不讓幼兒教育界對(duì)幼兒教師職業(yè)道德進(jìn)行一定的反思。
一、幼兒園教師孽帶幼兒事件造成的危害
1、幼兒教師孽待幼兒事件對(duì)社會(huì)造成不良影響，幼兒家長(zhǎng)造成傷害
該種惡性事件的發(fā)生，對(duì)于社會(huì)造成惡劣的影響。原本家長(zhǎng)出于對(duì)幼兒園和幼兒教師的信任把幼兒送到幼兒園的。幼兒教師不僅沒有讓孩子開心快樂的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，反而對(duì)孩子的身心造成傷害。幼兒教師在大眾心中的形象有所下降，托幼機(jī)構(gòu)的安全性和可靠性遭到家長(zhǎng)的懷疑。
2、對(duì)于受害幼兒身心造成極大的傷害。
對(duì)于受害幼兒的傷害，尤其是心理上的傷害是很難彌補(bǔ)的，甚至是一生的心理上的陰影。兒童心理治療師余偉認(rèn)為：“孩子這個(gè)時(shí)候其實(shí)他的是非判斷是非常單一的，他認(rèn)為老師所有的行為都是對(duì)的，因?yàn)樗抢蠋?，所以孩子也許認(rèn)為這樣做事對(duì)的。幼兒教師的暴力行為，導(dǎo)致這些孩子將來(lái)也許會(huì)產(chǎn)生暴力的傾向，也許會(huì)用這樣的方式對(duì)待其他的孩子，甚至對(duì)待自己的孩子。孩子被侵害，被傷害，無(wú)論是語(yǔ)言的，還是肢體的這種傷害實(shí)際上是比較隱蔽的。一方面源自于孩子的年齡特點(diǎn)，因?yàn)樗麑?duì)這個(gè)事情的評(píng)判本身不清楚，另外方面源自于孩子的能力的發(fā)展，他的語(yǔ)言有的時(shí)候描述不清楚這件事情。不容忽視的是該時(shí)期的幼兒具有“好奇、好動(dòng)、好模仿”的性格特點(diǎn)③，他們有可能長(zhǎng)大后用同樣的方式對(duì)待身邊的幼兒。3―9歲兒童自尊結(jié)構(gòu)包括重要感、自我勝任感、外表感。有研究表明，4歲和7歲時(shí)兒童自尊以及自信心發(fā)展的關(guān)鍵年齡，總的來(lái)說(shuō)，隨著年齡的增長(zhǎng)，3―9歲兒童的自尊呈“波浪式”發(fā)展趨勢(shì)，且男生自尊發(fā)展水平顯著。④在此期間，對(duì)于幼兒身體和語(yǔ)言上的侮辱將影響幼兒自尊心和自信心的形成，內(nèi)心的傷害會(huì)直接影響到孩子成年以后。他會(huì)認(rèn)為小孩子是不被尊重的，自己是不需要被尊重的。教師鼓勵(lì)學(xué)生之間互相打架的行為，導(dǎo)致幼兒攻擊性行為的增加。不利于幼兒社會(huì)性和同伴關(guān)系的發(fā)展。
幼兒長(zhǎng)時(shí)間處在恐懼、不安全的環(huán)境中，導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生焦慮情緒。幼兒長(zhǎng)期焦慮不僅在生理上導(dǎo)致口吃、尿床、頭痛、直腸出血、脈搏加速、手掌冒汗等癥狀，同時(shí)心理上常表現(xiàn)出害怕、緊張、哭鬧、做惡夢(mèng)等癥狀。老師這樣侮辱我，甚至在肢體上給幼兒帶來(lái)很大的疼痛，這種傷害會(huì)導(dǎo)致幼兒對(duì)老師、對(duì)他親近的人產(chǎn)生質(zhì)疑，導(dǎo)致孩子缺乏安全感和信任感。幼兒教師孽帶幼兒的時(shí)，對(duì)于那些圍觀的孩子也是一種隱性的暴力。像這些圍觀的這些孩子，對(duì)比當(dāng)時(shí)被直接擰耳朵的孩子產(chǎn)生的危害更大，他會(huì)認(rèn)為這是理所當(dāng)然的，老師有權(quán)利這樣做，況且內(nèi)心也隱藏著威脅和恐懼。”
3、對(duì)于幼兒家長(zhǎng)造成的傷害
原本家長(zhǎng)出于對(duì)幼兒園和幼兒教師的信任把幼兒送到幼兒園的。幼兒教師不僅沒有讓孩子開心快樂的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，反而對(duì)孩子的身心造成傷害。一方面，家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園的信任降低，出現(xiàn)母親放棄高薪在家照顧孩子的情況。另一方面，由于家長(zhǎng)擔(dān)憂對(duì)受害幼兒造成的影響，導(dǎo)致家長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生焦慮心態(tài)，不知該如何對(duì)待心理受到傷害的孩子，甚至家長(zhǎng)會(huì)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生不滿的情緒。
二、分析幼兒園教師孽待幼兒的原因
1、幼兒園師資短缺，教師質(zhì)量良莠不齊，幼教師德有待改善
我國(guó)《幼兒園管理?xiàng)l例》總則中第二章：“幼兒園園長(zhǎng)、教師應(yīng)當(dāng)具有幼兒師范學(xué)校(包括職業(yè)學(xué)校幼兒教育專業(yè))畢業(yè)程度，或者經(jīng)教育行政部門考核合格。”⑤在幼兒師資緊缺的情況下，幼兒教師的質(zhì)量良莠不齊，難以保證高質(zhì)量的幼兒師資隊(duì)伍。從而還存在著幼兒教師倫理道德缺失的狀況。某地區(qū)幼兒教師孽待幼兒事件中教師并無(wú)幼兒教師資格證。這次省教育廳在通報(bào)某地區(qū)虐童事件時(shí)，公布了一項(xiàng)數(shù)據(jù)，當(dāng)?shù)赜變簣@里約四成老師，合計(jì)四萬(wàn)人左右沒有幼兒教師資格證。山東省教育廳抽查了17市194所幼兒園，53%的幼兒教師沒有取得教育部認(rèn)可的幼兒教師資格證書，17%的園長(zhǎng)沒有取得園長(zhǎng)任職資格培訓(xùn)證書。有此可知，當(dāng)前幼兒師資短缺、且大量存在無(wú)證上崗情況。
2、幼兒園管理不嚴(yán)格
盡管我國(guó)明確創(chuàng)辦幼兒園要本著：“政府主導(dǎo)、社會(huì)參與、公辦民辦并舉的辦園體制。大力發(fā)展公辦幼兒園，積極扶持民辦幼兒園。”的方針，不過(guò)當(dāng)前存在著很多的家庭式的托兒所和民辦幼兒園，這類幼兒園的軟硬件設(shè)施不符合建立幼兒園的要求。在某種程度上滿足不了幼兒身心發(fā)展的需求。該種幼兒園主要是以贏利為目的，幼兒園園長(zhǎng)主要是幼兒園的投資者，并不具備幼兒教育的相關(guān)背景。這樣導(dǎo)致園長(zhǎng)在招聘的過(guò)程中對(duì)幼兒教師的標(biāo)準(zhǔn)不高。對(duì)此，國(guó)家有必要細(xì)化幼兒園辦園標(biāo)準(zhǔn)，審批部門給予嚴(yán)格的把關(guān)。以保證私立幼兒園質(zhì)量的提高。
3、家長(zhǎng)缺乏對(duì)幼兒的關(guān)心照顧
在某地區(qū)幼兒教師孽待幼兒事件中，受孽帶幼兒曾回家跟家長(zhǎng)說(shuō)過(guò)老師孽帶孩子的事情，家長(zhǎng)對(duì)幼兒的言語(yǔ)沒有給予理睬。這說(shuō)明：家長(zhǎng)對(duì)于孩子的關(guān)心不夠細(xì)致。幼兒家長(zhǎng)應(yīng)多關(guān)心孩子，多與孩子的交流和溝通，觀察孩子的外在表現(xiàn)，并耐心傾聽孩子的訴說(shuō)。以避免孩子在幼兒園受到欺辱的事件再次發(fā)生。
4、公立的高質(zhì)量的幼兒園短缺
當(dāng)前，我國(guó)公立的幼兒園數(shù)量不能滿足幼兒的需求，公立幼兒園只能接收有限的幼兒進(jìn)入幼兒園學(xué)習(xí)。私立的條件優(yōu)越的幼兒園收費(fèi)又昂貴。這一現(xiàn)實(shí)導(dǎo)致許多條件不好的家庭選擇把幼兒送到托兒所和相對(duì)價(jià)格便宜的私立幼兒園。因此，國(guó)家有必要加大對(duì)于幼兒教育領(lǐng)域的經(jīng)費(fèi)投入，建立足夠數(shù)量的、公益性的、非競(jìng)爭(zhēng)性的幼兒園供幼兒學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。
5、缺乏幼兒教師行為規(guī)范的法律法規(guī)
某地區(qū)幼兒教師孽待幼兒事件中教師收到的懲罰為：公安機(jī)關(guān)依法釋放無(wú)罪幼兒教師。因?yàn)槲覈?guó)沒有相關(guān)的法律法規(guī)，只能對(duì)孽待幼兒的教師給予道德上的譴責(zé)，僅僅屬于幼兒教師職業(yè)道德師范行為。
沒有相關(guān)的法律規(guī)定她有刑事上的罪行。而在美國(guó)等西方國(guó)家，對(duì)于孽待幼兒的事件有明確的法律規(guī)定且懲罰嚴(yán)格。一位孽待自己孩子的美國(guó)母親被判90年的刑罰。為了保證幼兒在幼兒園中快樂學(xué)習(xí)和生活，需要國(guó)家針對(duì)弱勢(shì)群體幼兒給予相關(guān)的法律保障。
6、幼兒教師的壓力大和待遇底的現(xiàn)實(shí)
2010年11月，《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》(簡(jiǎn)稱“國(guó)十條”)⑥出臺(tái)，其中對(duì)幼兒教師隊(duì)伍的建設(shè)有專門的要求，要加快建設(shè)一支師德高尚、熱愛兒童、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理的幼兒教師隊(duì)伍。健全幼兒教師資格準(zhǔn)入制度，嚴(yán)格把握入口關(guān)。但是，我國(guó)的現(xiàn)實(shí)是全社會(huì)對(duì)于幼兒教師的重視不夠，幼兒教師的福利待遇相對(duì)中小學(xué)來(lái)說(shuō)很低，而且肩負(fù)的任務(wù)和壓力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于小學(xué)教師。
據(jù)了解，民辦幼兒園教師目前屬于非事業(yè)編制，相較于公辦幼兒園教師，大多數(shù)人的工資福利偏低，社會(huì)保險(xiǎn)也未全面覆蓋，而且存在學(xué)歷和職稱偏低的情況。在這種情況下，必然大學(xué)本科及本科以上的高素質(zhì)學(xué)前教育人才不愿到幼兒園中從事教學(xué)工作。導(dǎo)致幼兒園中大部分都是中專和高專畢業(yè)的幼兒園教師的情況甚是普遍，教師的質(zhì)量也隨即下降。再加上教學(xué)方面的壓力，不可否認(rèn)幼兒教師心理上有產(chǎn)生扭曲可能。
三、解決措施
1、優(yōu)化現(xiàn)有幼兒園結(jié)構(gòu)體系，明確辦園條件，保證幼兒園符合標(biāo)準(zhǔn)
我國(guó)《幼兒園管理?xiàng)l例》總則中第四條：“幼兒園的設(shè)置應(yīng)當(dāng)與當(dāng)?shù)鼐用袢丝谙噙m應(yīng)。鄉(xiāng)、鎮(zhèn)、市轄區(qū)和不設(shè)區(qū)的市的幼兒園的發(fā)展規(guī)劃，應(yīng)當(dāng)包括幼兒園設(shè)置的布局方案”。依照以上的規(guī)定，應(yīng)禁止不滿足條件的幼兒園建立。幼兒園的相關(guān)管理部門要進(jìn)一步明確建立幼兒園的細(xì)則和標(biāo)準(zhǔn)，保證幼兒無(wú)論是在公立幼兒園還是私立幼兒園都擁有健康快樂的成長(zhǎng)環(huán)境。
2、優(yōu)化幼兒師資隊(duì)伍，定期開展培訓(xùn)，尤其加強(qiáng)幼兒教師職業(yè)道德培訓(xùn)
我國(guó)《幼兒園管理?xiàng)l例》總則中第二章：“幼兒園園長(zhǎng)、教師應(yīng)當(dāng)具有幼兒師范學(xué)校(包括職業(yè)學(xué)校幼兒教育專業(yè))畢業(yè)程度，或者經(jīng)教育行政部門考核合格。”⑦劉焱編著的《幼兒園教育概論》中幼兒教師的職業(yè)道德是幼兒教師專業(yè)素質(zhì)的最基本條件。首先，要忠于幼兒教師職守，即幼兒教師在工作時(shí)間和工作范圍的任何時(shí)候和任何情況下，都必須按幼兒教師職業(yè)道德、規(guī)則和要求干好本職工作。其次，熱愛幼兒。成人對(duì)于幼兒的愛撫是幼兒健康成長(zhǎng)的一個(gè)重要條件。再次，尊重和保護(hù)幼兒。⑧作為一名合格的幼兒教師最基本的也是最重要的就是具備一顆“愛幼兒”的心。堅(jiān)持幼兒教師“持證上崗”制度，保證幼兒教師的專業(yè)性，在幼兒園教師選拔中堅(jiān)持“寧缺毋濫”的原則，提高幼兒教師準(zhǔn)入的門檻。
3、完善有關(guān)保護(hù)幼兒的相關(guān)法律法規(guī);形成對(duì)幼兒園教師進(jìn)行監(jiān)督、評(píng)估與實(shí)施的獎(jiǎng)懲制度，有效預(yù)防幼兒教師職業(yè)道德失范行為的發(fā)生
我國(guó)對(duì)于幼兒教師孽待幼兒事件現(xiàn)在還沒有明確的法律條文規(guī)定。仍以某地區(qū)幼兒教師孽待幼兒事件的判決結(jié)果為例，華東政法大學(xué)教授何萍表示，尋釁滋事罪的客體是侵犯社會(huì)公德擾亂社會(huì)秩序，是從流氓罪分離出來(lái)的。但肇事老師的行為侵犯的是兒童的身心健康。除了尋釁滋事罪，故意傷害罪也是考慮的范疇。但故意傷害要求輕傷以上的結(jié)果，而一般的虐童案件可能很難達(dá)到這樣的后果。所以，對(duì)于孽待幼兒的幼兒教師除了拘留幾天外，法律上沒有相關(guān)的刑事懲罰規(guī)定，只能受到道德和良心的譴責(zé)罷了。幼兒的人格與成人的人格是平等的，幼兒的權(quán)益是應(yīng)該受到法律保障。我國(guó)還沒有專門的“幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范”，在“中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范”中只提到次規(guī)范適用于幼兒教師而已。但幼兒的年齡年齡特點(diǎn)要求有一份獨(dú)立的“幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范”。
4、形成學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)共育幼兒的體系
幼兒園應(yīng)主動(dòng)與幼兒家長(zhǎng)配合，幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)保育、教育幼兒的知識(shí)，共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的任務(wù)。教育的任務(wù)不僅僅落在幼兒園或者學(xué)校某個(gè)單位上，家長(zhǎng)和社區(qū)同樣發(fā)揮著重要的作用。幼兒的年齡特點(diǎn)為：“好奇、好動(dòng)、好模仿”，幼兒期是幼兒吸取知識(shí)的關(guān)鍵期，周邊的社區(qū)環(huán)境和家長(zhǎng)的言行都是幼兒模仿的對(duì)象，隨處都是他們學(xué)習(xí)的樣板。因此，家長(zhǎng)要多與孩子交流。從而針對(duì)孩子自身的特點(diǎn)給予“因材施教”。
6、提高幼兒教師的待遇，給予幼兒教師一定數(shù)量的編制
當(dāng)勞動(dòng)付出與勞動(dòng)產(chǎn)出出現(xiàn)極大的落差時(shí)，勞動(dòng)者將可能在心理甚至行為方面產(chǎn)生情緒化傾向。幼兒教師高付出低收入的現(xiàn)狀，將影響幼兒教師工作的積極性。為了保證和提高的幼兒教育質(zhì)量，首先要為幼兒教師提供舒適的、和諧的工作環(huán)境。更重要的是提高幼兒教師的薪資水平，增加幼兒教師的編制名額，提升幼兒教師的待遇水平和社會(huì)地位。這樣有利于幼兒教育系統(tǒng)能吸收到高素質(zhì)、高水平的幼兒教師隊(duì)伍，從而促進(jìn)幼兒教育的正常發(fā)展。
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幼兒教師職業(yè)道德論文篇二：《幼兒教師職業(yè)道德探析》
【摘要】幼兒虐童事件的頻頻發(fā)生，引發(fā)了人們對(duì)幼兒教師職業(yè)道德的思考。本文對(duì)幼兒教師職業(yè)道德的內(nèi)涵進(jìn)行了界定，并分析了幼兒教師由于職業(yè)道德“缺失”對(duì)幼兒實(shí)施身體傷害事故所造成的危害，進(jìn)一步分析了幼兒教師道德“缺失”的原因，并提出了解決對(duì)策，以期對(duì)幼兒教育相關(guān)工作者有所借鑒。
【關(guān)鍵詞】幼兒教師;職業(yè)道德;虐童
近年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)上頻繁曝出幼兒園發(fā)生的各種虐童事件，幼兒教師職業(yè)的負(fù)面新聞不斷涌現(xiàn)，家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)幼兒教師以及幼兒園的信任度大大縮減，使得本就不高的幼兒教師職業(yè)聲望一落千丈，社會(huì)對(duì)幼兒教師職業(yè)道德的關(guān)注被提到了前所未有的高度。大部分人在看到有關(guān)幼兒教師虐待兒童事件的報(bào)道后，大都是對(duì)幼兒教師進(jìn)行抨擊，卻很少有人靜心思考：幼兒教師對(duì)兒童的傷害事件到底會(huì)產(chǎn)生哪些影響?到底是什么原因?qū)е掠變航處煏?huì)做出這樣的行為?還給兒童一個(gè)安全的、歡樂的幼兒園生活，到底需要幼兒教育相關(guān)工作者做出哪些努力?本文將就以上三個(gè)問題進(jìn)行研討，以期引起幼兒園管理者以及幼兒教師的思考。
一、幼兒教師職業(yè)道德的內(nèi)涵
幼兒教師職業(yè)道德是幼兒教師在教育活動(dòng)中必須履行的行為規(guī)范和道德準(zhǔn)則，影響和制約著幼兒教育工作的成敗。幼兒教師的職業(yè)道德包括：幼兒教師對(duì)待幼兒教育事業(yè)的道德、對(duì)待幼兒的道德、對(duì)待幼兒教師集體的道德以及對(duì)待自己的道德。①本文所討論的幼兒教師職業(yè)道德，僅包括幼兒教師對(duì)待幼兒的道德。
二、幼兒教師行為“失范”對(duì)幼兒造成的不良影響
分析幼兒教師行為的“失范”對(duì)幼兒造成的不良影響，應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒教師工作的特點(diǎn)進(jìn)行。幼兒教師工作的對(duì)象是3-6歲的幼兒，這個(gè)階段的幼兒身心發(fā)展極不成熟，特別需要成人的照顧和引導(dǎo)。
(一)幼兒的身體受到嚴(yán)重傷害
幼兒時(shí)期，兒童的身體正處在生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，兒童的骨骼發(fā)育尚未定型，關(guān)節(jié)的活動(dòng)性較大，極易因?yàn)椴徽_的姿勢(shì)或者意外傷害造成骨骼的變形，“青枝骨折”和關(guān)節(jié)脫臼。兒童的皮膚細(xì)嫩，表皮角質(zhì)較薄，皮膚保護(hù)功能較差，表皮、真皮的發(fā)育不完善，對(duì)刺激的反應(yīng)不夠靈敏，容易造成皮膚損傷，一些幼兒教師用木棍毆打幼兒，逼迫兒童喝尿、用電熨斗燙傷幼兒等行為都對(duì)幼兒的身體造成嚴(yán)重的傷害。
(二)幼兒道德價(jià)值觀混亂
幼兒教師的教育對(duì)象是幼兒，幼兒身心發(fā)展水平較低，身體的各個(gè)器官尚未發(fā)育完成，辨別是非善惡的能力較差，且模仿性強(qiáng)，對(duì)于幼兒教師的行為尚缺乏正確的認(rèn)識(shí)。幼兒教師在幼兒心中具有權(quán)威的地位，凡是幼兒教師做出的行為，幼兒都會(huì)認(rèn)為是正確的。當(dāng)幼兒教師當(dāng)著其他幼兒的面做損害幼兒身心狀況的行為時(shí)，幼兒的價(jià)值觀就會(huì)發(fā)生混亂。例如，浙江溫嶺藍(lán)孔雀幼兒園，某幼兒教師雙手捏住幼兒的耳朵，將幼兒提起來(lái);用透明膠布將幼兒的嘴巴封住;將不聽話的幼兒頭部插進(jìn)垃圾桶等行為都是在其他幼兒在場(chǎng)的情況下進(jìn)行的。幼兒在看到這些行為以后，極有可能會(huì)認(rèn)為，凡是不聽話的都應(yīng)該受到嚴(yán)厲處罰。因此，在以后處理問題的時(shí)候，幼兒也會(huì)傾向于采取暴力手段解決問題。
相關(guān)研究顯示，經(jīng)常受虐待與被忽視的經(jīng)歷會(huì)使兒童在同伴交往中表現(xiàn)出更多的敵意、攻擊性和退縮行為。在青少年時(shí)期，這種逃避和退縮還可能使他們卷入違法犯罪的活動(dòng)中。
(三)幼兒社會(huì)適應(yīng)困難
相關(guān)研究指出，剛上學(xué)的幼兒如果暴露在家庭、教師暴力之中，就會(huì)在托兒所或幼兒園里經(jīng)常生病，產(chǎn)生自閉心理，經(jīng)受學(xué)習(xí)適應(yīng)困難和人際交往困難，有些孩子甚至攻擊性特強(qiáng)，打人、咬人、不服從或好爭(zhēng)論，這些都顯示了他們的社會(huì)適應(yīng)存在嚴(yán)重問題?？梢?，幼兒教師對(duì)兒童身體的虐待，對(duì)兒童社會(huì)適應(yīng)性產(chǎn)生了極大的負(fù)面影響。
(四)幼兒認(rèn)知能力受到損害
哈爾濱師范大學(xué)的研究者通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，受虐待兒童的社會(huì)信息加工存在缺陷，他們更多地將人物意圖歸因?yàn)閿骋?，學(xué)習(xí)中的生成反應(yīng)能力低下，而受多種類型虐待的兒童更為嚴(yán)重。受虐兒童在閱讀、寫作、數(shù)學(xué)等學(xué)力測(cè)驗(yàn)中的得分都顯著低于正常兒童，而且軀體虐待、性虐待、忽視等受虐子群在學(xué)力測(cè)試中的表現(xiàn)也顯著低下。
三、幼兒教師職業(yè)道德缺失的原因分析
造成幼兒教師職業(yè)道德缺失，虐童事件頻頻發(fā)生的原因因人而異，有的幼兒教師是因?yàn)閷?duì)教師職業(yè)道德缺乏正確認(rèn)識(shí)，有的幼兒教師僅僅是為了好玩，還有的幼兒教師是因?yàn)樾那椴缓?hellip;…追根究底，主要有以下原因：
(一)幼兒教師職業(yè)準(zhǔn)入門檻低
《中華人民共和國(guó)教師法》和《幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》都明確指出，從事幼兒教師職業(yè)的人必須取得幼兒園教師資格，應(yīng)當(dāng)具備幼兒師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷。然而，由于中國(guó)傳統(tǒng)觀念總是將幼兒教師等同于保姆，很多人都認(rèn)為幼兒教師就是“看孩子的”，不需要經(jīng)過(guò)專門的培訓(xùn)。筆者在農(nóng)村調(diào)研時(shí)曾看到過(guò)一則幼兒教師招聘廣告內(nèi)容為“招聘幼兒教師，高中以上學(xué)歷”?？上攵?，以這樣的條件招聘到的幼兒教師，其必定是缺乏專業(yè)素養(yǎng)，沒有經(jīng)過(guò)專門訓(xùn)練的。此外，目前我國(guó)幼兒教師的培養(yǎng)機(jī)構(gòu)除了師范大學(xué)以外，還有很多的幼兒師范?？茖W(xué)校和職業(yè)院校，這些學(xué)校的學(xué)生生源都是初中畢業(yè)，經(jīng)過(guò)3年的專業(yè)學(xué)習(xí)后，到幼兒園工作時(shí)，其年齡還不到二十歲。這些新畢業(yè)的幼兒教師，其心智發(fā)展還極不成熟，讓他們照顧班級(jí)幾十個(gè)孩子的吃喝拉撒、游戲、教育，也使得他們力不從心。
(二)幼兒教師職業(yè)缺乏有力的監(jiān)管
目前，由于幼兒教育尚未納入義務(wù)教育，幼兒教師職業(yè)大多數(shù)也還沒有納入到中小學(xué)教師編制系統(tǒng)中，且由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制的原因，優(yōu)質(zhì)公辦園少，私人和企業(yè)辦園多。雖然近年來(lái)國(guó)家已經(jīng)加強(qiáng)了對(duì)幼兒園的管理，但是一些尚未注冊(cè)的幼兒園和一些不符合條件的幼兒園依然大量存在。這些幼兒園往往缺乏完善的管理體制，缺少對(duì)幼兒教師職業(yè)道德的關(guān)注。對(duì)于一些幼兒教師出現(xiàn)的傷害幼兒身體事件，沒有在第一時(shí)間掌握，以致不能及時(shí)阻止幼兒傷害事件的發(fā)生。例如，近日曝光的長(zhǎng)春某幼兒園教師故意拉開幼兒的凳子，導(dǎo)致幼兒多次摔倒在地;幼兒教師對(duì)幼兒拖拽等行為都是家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)幼兒受傷后到幼兒園調(diào)取監(jiān)控錄像發(fā)現(xiàn)的。這些私人幼兒園往往都在每個(gè)教室安裝了監(jiān)控，但是這些監(jiān)控園長(zhǎng)從來(lái)不看，才導(dǎo)致教師屢次做出傷害幼兒的行為。如果幼兒園領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)部門能經(jīng)常查看班級(jí)監(jiān)控，相信這樣的幼兒傷害事件肯定能減少。
(三)幼兒教師缺乏職業(yè)道德相關(guān)教育
《中華人民共和國(guó)教師法》第八章第三十七條明確規(guī)定，教師品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的，情節(jié)嚴(yán)重者將構(gòu)成犯罪，依法追究刑事責(zé)任?！队變航處煂I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中專業(yè)理念與師德一項(xiàng)也明確提出，“幼兒教師應(yīng)尊重幼兒人格，維護(hù)幼兒合法權(quán)益，平等對(duì)待每一個(gè)幼兒。不諷刺、挖苦、歧視幼兒，不體罰或變相體罰幼兒”。然而，我們很多的幼兒教師由于其不是師范專業(yè)畢業(yè)，很多人并不了解教師法和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)幼兒教師的要求。例如，浙江溫嶺的某幼兒教師多次將對(duì)兒童實(shí)施虐待的圖片上傳到網(wǎng)絡(luò)炫耀。這是典型的缺乏幼兒教師職業(yè)道德的例子。
(四)幼兒教師工作強(qiáng)度大，工作滿意度低
幼兒教師每天從早上7：30幼兒入園開始，到下午4：30幼兒離園，都處于高度緊張的工作狀態(tài)中。因?yàn)槿魏我幻變撼霈F(xiàn)身體傷害事故，教師都需要擔(dān)負(fù)責(zé)任。3-6歲的兒童天性活潑好動(dòng)，缺乏自我控制能力，常常因?yàn)榻處熞粫r(shí)的照顧不到，就出現(xiàn)磕碰現(xiàn)象。所以，很多幼兒教師都反應(yīng)在工作的時(shí)候，精神高度緊張。此外，幼兒教師不僅要負(fù)責(zé)幼兒的安全，還要照顧幼兒的吃喝拉撒睡，要組織幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)。一些幼兒園還經(jīng)常組織各種教學(xué)研討活動(dòng)，公開課展示活動(dòng)，家長(zhǎng)開放日活動(dòng);有的幼兒園還要求教師每天寫教學(xué)反思、觀察記錄……這些繁重的工作常常讓幼兒教師感覺到喘不過(guò)氣。與繁重的工作任務(wù)形成鮮明對(duì)比的是，幼兒教師的職業(yè)聲望低，工資待遇低，因此，也造成了很多幼兒教師的職業(yè)滿意度低，職業(yè)倦怠感強(qiáng)烈。當(dāng)教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠時(shí)，他們對(duì)待幼兒的不當(dāng)行為，就會(huì)更多的表現(xiàn)出“失范”行為。
四、提高幼兒教師職業(yè)道德的建議
(一)提高幼兒教師準(zhǔn)入門檻，嚴(yán)把“入口”關(guān)
針對(duì)幼兒教師入職門檻低的現(xiàn)狀，筆者建議提高幼兒教師準(zhǔn)入門檻，嚴(yán)把“入口”關(guān)。雖然目前我國(guó)教育體制中，幼兒師范?？茖W(xué)校、職業(yè)技術(shù)學(xué)校和師范大學(xué)一樣承擔(dān)著培養(yǎng)幼兒教師的職責(zé)。但是，用人單位普遍反應(yīng)，幼兒師范?？茖W(xué)校畢業(yè)的學(xué)生由于年齡小，在入職之后需要花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行入職培訓(xùn)。且這些年輕的幼兒教師職業(yè)道德素養(yǎng)缺乏，需要加強(qiáng)在學(xué)校期間的職業(yè)道德教育。另外，對(duì)于非幼兒教育專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，在入職之前也應(yīng)當(dāng)通過(guò)相應(yīng)的幼兒教師職業(yè)道德測(cè)試，方可入職。
(二)加強(qiáng)幼兒園監(jiān)管力度，嚴(yán)把“監(jiān)督”關(guān)
針對(duì)幼兒園管理缺失導(dǎo)致的幼兒教師職業(yè)道德低下問題，筆者建議加強(qiáng)幼兒園和相關(guān)部門的監(jiān)管力度，嚴(yán)把“監(jiān)督”關(guān)。幼兒園應(yīng)當(dāng)在教師入職以后，經(jīng)常組織幼兒教師職業(yè)道德方面的培訓(xùn)和研討。幼兒園領(lǐng)導(dǎo)要時(shí)常觀察教師，找教師談話。例如，某幼兒園園長(zhǎng)提到的，每天早上她都會(huì)站在幼兒園門口看教師接待小朋友的情景。在這個(gè)過(guò)程中，園長(zhǎng)會(huì)仔細(xì)觀察每一位教師的精神狀態(tài)。一旦發(fā)現(xiàn)教師的情緒或精神有情況，立即單獨(dú)找該教師談心，以避免教師因?yàn)榍榫w不佳，做出“失范”行為。同時(shí)，對(duì)于有監(jiān)控的幼兒園，園長(zhǎng)還應(yīng)當(dāng)經(jīng)常觀察教室里面的監(jiān)控，一旦發(fā)現(xiàn)教師行為“失范”，應(yīng)當(dāng)立即制止。屢教不改的教師，應(yīng)當(dāng)立即解聘。
(三)加強(qiáng)幼兒教師職業(yè)道德教育，嚴(yán)把“教育”關(guān)
無(wú)論是新入職的教師還是已經(jīng)入職的教師，幼兒園都應(yīng)當(dāng)經(jīng)常對(duì)教師進(jìn)行職業(yè)道德相關(guān)教育。對(duì)于幼兒教師職業(yè)道德的加強(qiáng)，可以用發(fā)生在本園教師身上的優(yōu)秀事跡感染大家;也可以利用社會(huì)上報(bào)道的一些負(fù)面新聞激發(fā)幼兒教師的道德情感。對(duì)于幼兒教師已經(jīng)做出的不當(dāng)行為，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)要及時(shí)教育，以盡可能減少對(duì)幼兒的傷害。
(四)減輕幼兒教師工作壓力，提升職業(yè)幸福感
與幼兒教師入職門檻低相對(duì)應(yīng)的另一個(gè)現(xiàn)象是：幼兒教師職業(yè)流動(dòng)性大。面對(duì)強(qiáng)大的工作壓力，較低的工資待遇和社會(huì)聲望，很多幼兒教師都產(chǎn)生了職業(yè)的倦怠感。因此，筆者建議幼兒園領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)盡量減少幼兒教師不必要的工作任務(wù)，讓幼兒教師體會(huì)到更多的工作樂趣。同時(shí)，希望政府和相關(guān)部門能夠切實(shí)提高幼兒教師的工資待遇，幫助幼兒教師尋找到職業(yè)幸福感。幼兒教師自身也應(yīng)當(dāng)正確看待自己的職業(yè)，以幼兒教師職業(yè)為榮，增強(qiáng)職業(yè)幸福感。只有對(duì)職業(yè)抱持一種熱愛的態(tài)度，幼兒教師才能真正地?zé)釔塾變骸?/p>
注釋：
?、倮钌m.學(xué)前教育學(xué)[M].華東師范大學(xué)出版社，2012(2).
幼兒教師職業(yè)道德論文篇三：《幼兒教師職業(yè)道德對(duì)幼兒成長(zhǎng)的影響》
摘 要 幼兒教育是一份神圣而高尚的職業(yè)，面對(duì)的是一群懵懂無(wú)知的孩子，幼師的職業(yè)道德是一種品質(zhì)，一種態(tài)度，一種責(zé)任，幼師的行為規(guī)范，道德品質(zhì)直接影響幼兒的身心成長(zhǎng)，因此，認(rèn)識(shí)和提高幼師的職業(yè)道德素質(zhì)對(duì)發(fā)展幼兒教育，提升幼教水平有著深遠(yuǎn)的影響和意義。
關(guān)鍵詞 幼兒教師 職業(yè)道德 幼兒教育 影響
一個(gè)合格的幼兒教師首先心里要有“愛”，“愛”是幼兒教師職業(yè)道德的靈魂，是包容，是責(zé)任。有了愛才會(huì)真正地關(guān)心孩子，愛護(hù)孩子，包容孩子，從而在德智體美各方面耐心地啟蒙、引導(dǎo)孩子。因此，幼教工作者在提高專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)還應(yīng)當(dāng)提高職業(yè)道德素質(zhì)，懷著一顆愛心全身心的投入到幼教事業(yè)中去。
1 幼師的態(tài)度和教育方式影響幼兒的成長(zhǎng)。
幼兒是一個(gè)弱勢(shì)群體，幼兒的心靈單純而脆弱，老師的一個(gè)眼神，一個(gè)笑容，就會(huì)直接影響孩子的情緒變化。如果教師對(duì)孩子沒有關(guān)愛和尊重，那么教育就變成“上課”“下課”，完成工作任務(wù)，失去了教育意義。優(yōu)秀的幼兒教師應(yīng)該懷著一顆愛心和對(duì)教育工作的熱情，關(guān)注幼兒心理，生理的變化成長(zhǎng)，體會(huì)幼兒的喜怒哀樂，發(fā)現(xiàn)滿足幼兒的身心需求。在日常工作中，教師要注意調(diào)控自己的情緒，在孩子面前保持愉快地心情，飽滿的精神，良好的心態(tài)，還要不斷更新教育理念和教育方式，盡量采用不同方式方法激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)孩子動(dòng)手動(dòng)腦的能力。在教學(xué)中要耐心、細(xì)心，多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)、關(guān)心支持。對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)要積極向上，使其在教師的影響下養(yǎng)成良好的習(xí)慣和形成高尚的品格，身心在教師愛的呵護(hù)下快樂健康地成長(zhǎng)。相反，對(duì)孩子缺乏愛的教師，經(jīng)常忽視孩子的感受，容易受到外界因素的干擾，把個(gè)人情緒常帶到工作中來(lái)，甚至把一些負(fù)面情緒遷怒于孩子身上。這類教師的工作態(tài)度是冷淡的，對(duì)幼兒缺乏足夠的愛心，耐心。孩子因?yàn)槔蠋煹膼毫討B(tài)度以為自己不受歡迎，因自己常做錯(cuò)事而沮喪自責(zé)，不敢主動(dòng)與教師交流，采取消極、回避的態(tài)度，導(dǎo)致學(xué)習(xí)、行為、情感和個(gè)性等方面受到不良的影響，嚴(yán)重影響了幼兒的身心健康?，F(xiàn)代教育學(xué)家提倡鼓勵(lì)教育，教師給予孩子期望與尊重，他就會(huì)感到莫大的鼓舞，從而對(duì)教師的教育做出積極反應(yīng)，反之將會(huì)引起強(qiáng)烈的反感。教師的愛要公平公正，要善于發(fā)掘每一個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)，并積極地給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使每個(gè)孩子都能切身感受到教師的關(guān)心和愛，從而幫助幼兒對(duì)自己有健康的自我評(píng)價(jià)，在與別人的交往中報(bào)以積極的態(tài)度，
2 幼兒教師要熱愛幼教事業(yè)
愛崗敬業(yè)是每個(gè)行業(yè)的從業(yè)者應(yīng)該具備的職業(yè)道德，也是從業(yè)者快樂工作的源泉，是保證工作質(zhì)量的基礎(chǔ)。因?yàn)橛捉坦ぷ髅鎸?duì)的是一群?jiǎn)渭儫o(wú)知的孩子，他們是父母的希望，祖國(guó)的未來(lái)，他們像一片未開墾的沃土，等著我們來(lái)播種，耕耘，所以從事幼兒教育的幼教工作者更要熱愛自己的崗位，認(rèn)真對(duì)待自己的工作，辛勤的勞作，快樂的耕耘，寓教于樂，才能讓孩子在互敬互愛、和諧幸福的環(huán)境中快樂成長(zhǎng)。
3 為人師表的規(guī)范影響幼兒的道德品質(zhì)
“為人師表”是職業(yè)道德規(guī)范：保持端正的儀表、健康的身心、文明的談吐舉止，給學(xué)生一個(gè)正面的、言行一致的楷模。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，榜樣的力量是巨大的，一個(gè)優(yōu)秀的幼兒教師會(huì)成為幼兒心中崇拜的偶像，也是他們想要模仿的對(duì)象，想要成為的那個(gè)人。模仿是幼兒的天性，模仿的過(guò)程也是學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師的言行舉止，都會(huì)對(duì)幼兒起到潛移默化的作用。因此，幼兒教師的道德水準(zhǔn)，決定著幼兒的道德素質(zhì)。孩子就像一張白紙，而那支在白紙上畫出美好生活的畫筆就握在老師手中，老師的個(gè)人修養(yǎng)決定著這幅畫的色彩。教師在與孩子接觸中應(yīng)面帶微笑，和藹可親，孩子也喜歡與性格溫柔的老師接近，交流，老師的一個(gè)微笑，一句鼓勵(lì)的話是對(duì)孩子莫大的鼓舞，可以增強(qiáng)孩子的自信心，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。問幼兒為什么喜歡XX老師時(shí)，答案是因?yàn)?ldquo;她愛我們”“和我們玩”“溫柔，不大聲說(shuō)話”“小朋友犯錯(cuò)誤了，她也不發(fā)脾氣”等。因此，教師應(yīng)帶著良好的情緒進(jìn)入幼兒園，耐心與幼兒多接觸交流，用溫柔的目光注視幼兒說(shuō)話。和幼兒一起做游戲，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)快樂的精神家園，讓幼兒有一個(gè)輕松愉快的心情，這樣，就容易形成樂觀開朗、積極向上的性格。許多孩子因?yàn)橄矚g某位老師而喜歡學(xué)這個(gè)老師教的功課，也有的孩子會(huì)因?yàn)橛憛捘忱蠋煻幌矚g上他的課，可見，老師對(duì)孩子的影響是多方面的。教師的一言一行、個(gè)人喜好、甚至其性格與穿著打扮都會(huì)引起孩子的注意，所以說(shuō)，作為一名教師要不斷地自律自省，提高個(gè)人修養(yǎng)，在學(xué)識(shí)與品質(zhì)上做學(xué)生的表率。
4 幼兒教師應(yīng)具備職業(yè)人格魅力
具有職業(yè)人格魅力的幼兒教師，不僅精通專業(yè)，有學(xué)識(shí)，還要品格高尚，性格良好。在教學(xué)中要有親和力和感染力，運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)，發(fā)揮聰明才智，改善教學(xué)技能，盡量使孩子在游戲中找到學(xué)習(xí)的快樂，讓他們邊游戲邊學(xué)習(xí)，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還能幫助孩子掌握牢所學(xué)到的知識(shí)。例如：讓孩子自己制作帶圖案的文字卡片，幫助孩子識(shí)字，老師與孩子模擬現(xiàn)實(shí)生活中一些生活場(chǎng)景，鍛煉孩子解決實(shí)際問題的能力等。在日常生活中，教師還要利用自己的業(yè)余時(shí)間，補(bǔ)充更新專業(yè)知識(shí)，提高文化修養(yǎng)，其中包括基礎(chǔ)知識(shí)，美術(shù)，音樂，形體，手工，兒童心理學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域。在品德修養(yǎng)上，幼兒教師要傳達(dá)給幼兒正直善良，光明磊落，樂于助人，言行一致的做人準(zhǔn)則，并身體力行，潛移默化，使孩子在人格上受到良好的啟蒙受益終身。在性格上，幼兒教師應(yīng)該善于控制和調(diào)節(jié)自己的情緒，處理工作中遇到的問題，要講究方法，沉著冷靜。不僅在生活與學(xué)習(xí)上關(guān)心孩子，還要在人格上尊重孩子，不能因?yàn)楹⒆幽挲g小或做錯(cuò)事，就輕視他，冷落他。要耐心地?fù)嵛?，正確引導(dǎo)。用人格魅力去感染孩子，感動(dòng)孩子。教師要用欣賞的眼光看待孩子，善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)與特長(zhǎng)，多給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓幼兒體會(huì)到滿足感和成就感。有一分耕耘，就會(huì)有一分收獲，當(dāng)看到孩子在自己的辛勤教導(dǎo)下不斷地成長(zhǎng)進(jìn)步，教師會(huì)在欣慰，高興之余體會(huì)到前所未有的幸福感。
綜上所述，幼兒教師的職業(yè)道德操守，對(duì)提高幼兒教育工作的質(zhì)量，保障幼兒身心健康成長(zhǎng)，有深遠(yuǎn)的意義和影響，所以幼兒教師要不斷提升道德修養(yǎng)，認(rèn)識(shí)生命的意義，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，愛崗敬業(yè)，嚴(yán)于律己，為了幼兒的教育事業(yè)而奮斗終身。
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