淺談生物化學(xué)檢驗(yàn)論文
臨床生物化學(xué)檢驗(yàn),作為一種能夠通過使用特定儀器和方法,對(duì)疾病發(fā)生過程中的生物變化進(jìn)行檢測(cè),從而為后續(xù)的治療提供指導(dǎo)意義的手段。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的淺談生物化學(xué)檢驗(yàn)論文，供大家參考。
淺談生物化學(xué)檢驗(yàn)論文篇一
《 臨床生物化學(xué)和生物化學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)改革的探討 》
【關(guān)鍵詞】 臨床生物化學(xué);教學(xué)改革
臨床生物化學(xué)和生物化學(xué)檢驗(yàn)是一門集基礎(chǔ) 理論 與專業(yè)技術(shù)緊密相結(jié)合的 應(yīng)用 性專業(yè)學(xué)科，在該學(xué)科的教學(xué)過程中，如何抓住重點(diǎn)，深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生精醫(yī)術(shù)、懂人文、有理想、能創(chuàng)新，下得去、用得上、留得住、有作為，體現(xiàn)民族學(xué)院的大醫(yī)精誠(chéng)，把學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)的檢驗(yàn)人才，我們結(jié)合我校情況和臨床生化檢驗(yàn)教學(xué)特點(diǎn)，通過一系列的新模式教學(xué)改革，收到了很好的效果。具體 內(nèi)容 和實(shí)施 方法 如下。
1 臨床生物化學(xué)和生物化學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀
1.1 臨床生物化學(xué)和生物化學(xué)檢驗(yàn)基礎(chǔ)要求高 臨床生物化學(xué)和生物化學(xué)檢驗(yàn)是建立在 分析 化學(xué)、生物化學(xué)等基礎(chǔ)上的專門學(xué)科，它要求醫(yī)學(xué)生必須熟練地掌握臨床生物化學(xué)和生物化學(xué)檢驗(yàn)的基本理論和基本技能，熟悉人體器官、組織、體液的化學(xué)組成和進(jìn)行著的生化過程以及疾病、藥物對(duì)這些過程的 影響 ，了解疾病診斷、病情監(jiān)測(cè)、藥物療效、預(yù)后判斷和疾病預(yù)防等內(nèi)容，才有助于對(duì)臨床生物化學(xué)和生物化學(xué)檢驗(yàn)知識(shí)的深刻理解。根據(jù)醫(yī)學(xué)院校的課程要求，分析相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)比國(guó)內(nèi)外有關(guān)的教材并 參考 其他醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)要求，重點(diǎn)要強(qiáng)調(diào)知識(shí)更新，以最新的教材為主，使用周新教授主編的《臨床生物化學(xué)和生物化學(xué)檢驗(yàn)》第三版教材，融合其他參考書對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以擴(kuò)充，同時(shí)通過閱讀國(guó)內(nèi)外專業(yè)期刊、雜志，瀏覽專業(yè)網(wǎng)站，將國(guó)內(nèi)外的最新相關(guān) 研究 成果和技術(shù)及時(shí)地介紹給學(xué)生，使教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)，彌補(bǔ)了教材中某些內(nèi)容的滯后性，加大了課堂教學(xué)的信息量。這樣，教材內(nèi)容豐富、新穎、重點(diǎn)突出、實(shí)用，既利于教也利于學(xué)。
1.2 臨床生物化學(xué)和生物化學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容多、抽象、難以理解 臨床生物化學(xué)和生物化學(xué)檢驗(yàn)由于涉及生物化學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，理解起來(lái)顯得困難，而且隨著學(xué)科的不斷 發(fā)展 ，新疾病、新技術(shù)、新理論的出現(xiàn)，需要教學(xué)的內(nèi)容增多。這給教學(xué)帶來(lái)很多難題，長(zhǎng)期以來(lái)，臨床生物化學(xué)和生物化學(xué)檢驗(yàn)是學(xué)生較難掌握的理論課程之一。加上學(xué)校教學(xué)改革的深入，教學(xué)時(shí)間的縮短，造成了教學(xué)內(nèi)容與時(shí)間的矛盾。同時(shí)院系合一的工作特點(diǎn)，給老師帶來(lái)教與學(xué)協(xié)調(diào)困難，幾乎沒有多余的時(shí)間給學(xué)生講解臨床最新儀器檢測(cè)項(xiàng)目的原理、方法、檢測(cè)范圍、注意事項(xiàng)以及質(zhì)量控制方面的有關(guān)內(nèi)容。而學(xué)生對(duì)這些臨床常用的檢測(cè)項(xiàng)目的原理、方法、檢測(cè)范圍等知之甚少，對(duì)全面質(zhì)量控制體系的運(yùn)作、項(xiàng)目的校準(zhǔn)、實(shí)驗(yàn)室誤差的來(lái)源及如何糾正等十分關(guān)鍵的內(nèi)容了解不多，期望通過實(shí)踐加深對(duì)書本內(nèi)容的理解未能實(shí)現(xiàn)，因此普遍覺得書本知識(shí)與實(shí)習(xí)內(nèi)容難以相互聯(lián)系及轉(zhuǎn)化。然而，要加強(qiáng)臨床生物化學(xué)和生物化學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)與臨床實(shí)踐的聯(lián)系，使學(xué)生看到臨床生物化學(xué)和生物化學(xué)檢驗(yàn)在以后的 學(xué)習(xí) 和工作中的用途。在提高理論教學(xué)質(zhì)量的前提下，通過改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，這既是提高教學(xué)效果的有效措施，又是對(duì)老師新的挑戰(zhàn)。
1.3 臨床生物化學(xué)和生物化學(xué)檢驗(yàn)實(shí)踐性強(qiáng)和操作性強(qiáng) 臨床生物化學(xué)和生物化學(xué)檢驗(yàn)是檢驗(yàn)專業(yè)的一門重要學(xué)科，也是一門高度綜合性的應(yīng)用 科學(xué) ，近年來(lái)隨著 計(jì)算 機(jī)、生物化學(xué)、分子生物學(xué)、生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)和 電子 技術(shù)等學(xué)科的發(fā)展，臨床生物化學(xué)和生物化學(xué)檢驗(yàn)又吸收引進(jìn)了大量的其他學(xué)科的先進(jìn)技術(shù)，使臨床生化檢驗(yàn)工作在分析檢測(cè)的速度和靈敏度上有了很大的提高，檢測(cè)的方法學(xué)也有了很大的發(fā)展。為適應(yīng) 時(shí)代 的需要，我們應(yīng)該在現(xiàn)有的理論教學(xué)基礎(chǔ)上，不斷對(duì)我們所開展的實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行更新、調(diào)整，實(shí)驗(yàn)課是臨床生物化學(xué)和生物化學(xué)檢驗(yàn) 教育 過程中不可缺少的一部分，是一種實(shí)踐性教學(xué)方式，是對(duì)理論教學(xué)的輔助，是對(duì)將來(lái)實(shí)習(xí)、工作的鋪墊。它不僅可驗(yàn)證基礎(chǔ)知識(shí)，鞏固課堂所學(xué)的理論，更重要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本技能訓(xùn)練，初步培養(yǎng)實(shí)踐能力與獨(dú)立工作能力。 目前 檢驗(yàn)儀器不斷地向自動(dòng)化、智能化方向發(fā)展，檢測(cè)項(xiàng)目由原來(lái)的單一項(xiàng)目檢測(cè)到多項(xiàng)聯(lián)合檢測(cè)，檢測(cè)內(nèi)容由簡(jiǎn)單的的基本定性或半定量到微量、超微量檢測(cè)，近幾年來(lái)基因工程技術(shù)、酶工程技術(shù)、細(xì)胞生物工程技術(shù)、分子生物學(xué)工程技術(shù)等在臨床上已廣泛應(yīng)用，因此，對(duì)檢驗(yàn)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了更高的要求。
1.4 課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容無(wú)法適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求 隨著醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展，臨床生物化學(xué)和生物化學(xué)檢驗(yàn)在醫(yī)學(xué)中的地位越來(lái)越重要。在新的形勢(shì)下，我校檢驗(yàn)專業(yè)主要培養(yǎng)面向 農(nóng)村 、面向基層、面向社區(qū)的實(shí)用型檢驗(yàn)人才。目前我院的臨床生物化學(xué)和生物化學(xué)檢驗(yàn)課程設(shè)置，理論課時(shí)是40學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課時(shí)是55學(xué)時(shí)，而教學(xué)大綱要求理論課一般在54～60課時(shí)之間，實(shí)驗(yàn)課為70課時(shí)左右，如此少的理論和實(shí)驗(yàn)課時(shí)，難以完成教材內(nèi)容，更何談聯(lián)系臨床。再加上目前我們?cè)盒５恼n程教學(xué)內(nèi)容體系仍然沒有突破傳統(tǒng)的以學(xué)科為中心的模式，課程之間獨(dú)立性較大，學(xué)科界線明顯，課程內(nèi)容重復(fù);雖然重視基本知識(shí)和技能的教學(xué)，又忽略對(duì)醫(yī)學(xué)生職業(yè)態(tài)度和倫理、溝通技能、信息管理、批判性思維等方面的培養(yǎng)，無(wú)法適應(yīng) 現(xiàn)代 醫(yī)學(xué)專業(yè)人才全面發(fā)展的需求。通過對(duì)臨床生物化學(xué)和生物化學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)的改革，我們認(rèn)為，只有改革教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，重視實(shí)驗(yàn)操作的基本功訓(xùn)練，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能考核，同時(shí)狠抓醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、職業(yè)道德規(guī)范教育，才能提高學(xué)生的基礎(chǔ)理論水平和實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)出優(yōu)秀的檢驗(yàn)工作者。
2 如何實(shí)施臨床生物化學(xué)和生物化學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)改革
2.1 加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)，注重人力資源整合 具有一支高水平的教師隊(duì)伍，是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的保證。目前我院臨床生物化學(xué)教研室設(shè)有9名教師，其中博士、碩士各1人，教授1人，副教授2人，年青教師占大多數(shù)，是一支既具有扎實(shí)堅(jiān)固的專業(yè)知識(shí)又有相當(dāng)豐富臨床經(jīng)驗(yàn)的檢驗(yàn)人員。應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，派送沒有受過專業(yè)訓(xùn)練的老師進(jìn)行醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的單科進(jìn)修，或參加有關(guān)專題的短期培訓(xùn)，或與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師共同切磋授課經(jīng)驗(yàn)，集體備課等等。通過專業(yè)學(xué)習(xí)，加深教師對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和運(yùn)用。要鼓勵(lì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，專業(yè)知識(shí)廣搏和科研能力較強(qiáng)的教師指導(dǎo)，同時(shí)要加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)，培養(yǎng)一支既精通專業(yè)理論，又熟悉實(shí)驗(yàn)操作、科研能力較強(qiáng)的“雙師型”師資隊(duì)伍。教師只有充分掌握本學(xué)科廣搏的專業(yè)理論，先進(jìn)的技術(shù)方法，了解本學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)和動(dòng)態(tài)，才能給教學(xué)改革和創(chuàng)新活動(dòng)提供較高的起點(diǎn)，才有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn) 問題 、分析問題和解決問題的能力;有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和科研能力。
2.2 借鑒國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)醫(yī)學(xué)院校本科臨床生物化學(xué)和生物化學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)改革的創(chuàng)新 美國(guó)臨床化學(xué)協(xié)會(huì)提議，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才必須具備：醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)、臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)、實(shí)際操作技能和臨床實(shí)驗(yàn)室質(zhì)量管理技能等四方面的知識(shí)和技能[1]。我院作為一所綜合性醫(yī)學(xué)院校，要對(duì)辦學(xué)宗旨和目標(biāo)進(jìn)行合理定位，明確宗旨和目標(biāo)的關(guān)鍵是進(jìn)行科學(xué)定位。辦學(xué)定位從大的范圍來(lái)講，主要是指學(xué)校是研究型、教學(xué)研究型或教學(xué)型、應(yīng)用型。定位不一樣，體現(xiàn)在對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格的要求上有所不同。根據(jù)我國(guó)的國(guó)情，重點(diǎn)醫(yī)科大學(xué)主要培養(yǎng)研究性初級(jí)醫(yī)生，地方性非重點(diǎn)醫(yī)學(xué)院校主要培養(yǎng)應(yīng)用性初級(jí)醫(yī)生。不同的定位形成不同類型院校不一樣的辦學(xué)理念、宗旨和目標(biāo)，對(duì)教學(xué)過程產(chǎn)生不一樣的影響，也就 自然 形成不一樣的辦學(xué)特色[2]。因此，臨床生物化學(xué)和生物化學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)系學(xué)生的培養(yǎng)中，有著舉足輕重的地位。然而要保證每一個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)早期接觸病人，參與病人醫(yī)療工作，在臨床生物化學(xué)和生物化學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)中面臨新的競(jìng)爭(zhēng)，新的挑戰(zhàn)，為解決這一面臨問題，學(xué)院要成立一個(gè)大的模擬 醫(yī)院 ，勢(shì)在必行。旨在讓學(xué)生對(duì)人體健康和患病時(shí)的化學(xué)狀態(tài)進(jìn)行研究以及掌握用于診斷、 治療 和預(yù)防疾病的化學(xué)試驗(yàn)方法。通過人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，使培養(yǎng)的人才既符合國(guó)情需要又能與國(guó)際接軌。
2.3 臨床生物化學(xué)和生物化學(xué)檢驗(yàn)教學(xué) 內(nèi)容 和教學(xué) 方法 的改革
2.3.1 選擇規(guī)劃教材，完善教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)大綱，優(yōu)化教學(xué)組合 應(yīng)采用與臨床檢驗(yàn)相適應(yīng)的《臨床生物化學(xué)和生物化學(xué)檢驗(yàn)》第三版新教材。新教材的使用還需要各教師根據(jù)各自院校的專業(yè)層次，培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)時(shí)數(shù)的不同，對(duì)教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)膫?cè)重，同時(shí)要注重癌基因與抑癌基因、腫瘤標(biāo)志物、 治療 藥物濃度監(jiān)測(cè)等內(nèi)容的教學(xué)，以利于學(xué)生對(duì)當(dāng)今 科技 水平 發(fā)展 的了解。在本課程的教學(xué)過程中，要求主要以臨床常見疾病及其生化檢驗(yàn)指標(biāo)為主線，突出疾病的生化機(jī)制和生化檢驗(yàn)技術(shù)兩個(gè)方面，力求將生化檢驗(yàn)與疾病診斷，病情監(jiān)測(cè)和預(yù)后判斷結(jié)合起來(lái)，從 現(xiàn)代 檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的高度開拓臨床醫(yī)學(xué)的新視野。在系統(tǒng)講授 理論 知識(shí)的同時(shí)，開展講課方法多樣化：講座式教學(xué)、 問題 討論式教學(xué)、舉例論證式教學(xué)、對(duì)比歸納式教學(xué)及雙語(yǔ)教學(xué)，同時(shí)加強(qiáng)病例討論，生動(dòng)有趣地啟發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生建立正確的實(shí)驗(yàn)診斷思維和 應(yīng)用 知識(shí)的能力，促進(jìn)學(xué)生自主性 學(xué)習(xí) 、 研究 性學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展。
2.3.2 采用多媒體教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)聯(lián)系臨床，提高學(xué)生興趣 多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用可使一些抽象難懂的概念變?yōu)榫唧w的可觀察的畫面，具有直觀、生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，易于吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;有助于生化概念的理解和方法的掌握，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和應(yīng)用;此外，還可化繁為簡(jiǎn)，便于記憶，提高學(xué)生信息處理和運(yùn)用的能力，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲和興趣，開闊視野，更好的引導(dǎo)學(xué)生，達(dá)到學(xué)而有效之目的。多媒體教學(xué)還可幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和探究知識(shí)的教學(xué)過程，從而引導(dǎo)學(xué)生用 科學(xué) 的方法去學(xué)習(xí)和研究，有效地彌補(bǔ)教學(xué)時(shí)數(shù)的不足，緩解有限的教學(xué)時(shí)間和不斷增加的教學(xué)內(nèi)容之間的矛盾。多媒體教學(xué)過程本身教會(huì)學(xué)生如何利用多媒體提高學(xué)習(xí)的效率。課件是多媒體教學(xué)的一個(gè)最重要的組成部分，制作好壞直接 影響 教學(xué)效果。所以，課件制作過程中應(yīng)當(dāng)注意文字與圖片、圖像的有機(jī)結(jié)合，文字簡(jiǎn)潔、圖片清晰，使學(xué)生一目了然又不過分花俏，以免分散學(xué)生注意力，起不到應(yīng)用效果。
2.4 開放實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供第二課堂 實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教學(xué)體系的重要組成部分。生化及生化檢驗(yàn)是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，只有通過不斷的開發(fā)新技術(shù)、新實(shí)驗(yàn)，才能完成理論驗(yàn)證的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生通過親自動(dòng)手操作，增強(qiáng)對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)把所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中解決實(shí)際問題，是學(xué)生加深對(duì)生化理論的理解，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立工作能力的良好途徑。實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生全天開放，由學(xué)生自己獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，教師只做輔導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)后，老師做全面 總結(jié) ，把學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中存在的問題、需要注意的事項(xiàng)等，作詳細(xì)的答疑與討論。通過定期開放實(shí)驗(yàn)室，鞏固實(shí)驗(yàn)操作基本技能訓(xùn)練及相關(guān)知識(shí)介紹，不斷培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，開放實(shí)驗(yàn)室已得到學(xué)生的認(rèn)可和好評(píng)。
3 臨床生物化學(xué)和生物化學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)改革效果評(píng)價(jià)
3.1 教學(xué)目標(biāo)明確 在教學(xué)管理中，實(shí)行“主講教師負(fù)責(zé)制”、“教案規(guī)范化”，加強(qiáng)教師的責(zé)任感。在教學(xué)模式上，實(shí)行開放式教學(xué)體系，使學(xué)生學(xué)習(xí)方式多維化。讓學(xué)生慢慢樹立了這樣的認(rèn)識(shí)：理論都是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，理論知識(shí)是對(duì)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)和提煉。在理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出，課堂教學(xué)效果大大提高。
3.2 有利于培養(yǎng)學(xué)生科研素質(zhì) 創(chuàng)新能力是一個(gè)國(guó)家或民族發(fā)展的決定性推動(dòng)力，因此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)新熱情和精神，發(fā)展創(chuàng)新能力是大學(xué)教學(xué)中的重要任務(wù)。創(chuàng)造力不僅是一種能力的培養(yǎng)，更重要的是一種精神、一種素質(zhì)的培養(yǎng)[3]。強(qiáng)化和拓展專業(yè)技能，奠定學(xué)生科研工作的基礎(chǔ)，注重學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，十年來(lái)，在臨床生物化學(xué)教研室老師的指導(dǎo)下，每個(gè)學(xué)生都撰寫一篇畢業(yè)論文，其中70%左右的畢業(yè)論文在各級(jí)專業(yè)雜志上公開發(fā)表。開展學(xué)生科研工作是促進(jìn)教師隊(duì)伍素質(zhì)提高的有效方法，教學(xué)相長(zhǎng)，互相促進(jìn)，與學(xué)生共同完成畢業(yè)論文的選題、開題、實(shí)施、總結(jié)、撰寫過程，無(wú)疑對(duì)指導(dǎo)教師自身素質(zhì)和能力提出了更高的要求，迫使教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，了解和掌握本學(xué)科的新進(jìn)展及相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，不斷提高自已的帶教能力和教學(xué)水平。
3.3 有利于提高教師的教學(xué)和科研水平 教師在完成理論多元化教學(xué)的同時(shí)，注重設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課更加必要，教師必須精心備課，對(duì)各種方法都要了解，掌握涉及到的理論知識(shí)、臨床知識(shí)、專業(yè)知識(shí)，要廣泛查閱 文獻(xiàn) ，比較綜合;還要求具備較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，一定的實(shí)驗(yàn) 分析 問題、解決問題的能力。在提高教師綜合教學(xué)能力的同時(shí)，還極大促進(jìn)了教師科研意識(shí)和能力的提高。真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。
【 參考 文獻(xiàn)】
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淺談生物化學(xué)檢驗(yàn)論文篇二
《 生物化學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫綜述 》
【摘 要】書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告是生物化學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一。就實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫的重要性、存在的問題及提升實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫質(zhì)量的策略進(jìn)行了綜述，旨在引起教師、學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫的重視，更好地提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)教學(xué);實(shí)驗(yàn)報(bào)告;質(zhì)量
生物化學(xué)檢驗(yàn)是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的主干課程之一，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，有一半的學(xué)時(shí)是在實(shí)驗(yàn)室完成的。為了讓學(xué)生能夠更好地適應(yīng)臨床，滿足行業(yè)的用人需求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行臨床實(shí)踐的訓(xùn)練至關(guān)重要。訓(xùn)練的初期主要是在相關(guān)實(shí)驗(yàn)課中進(jìn)行，以后在進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)來(lái)加強(qiáng)。因此，在重視理論教學(xué)的同時(shí)，來(lái)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)是充分體現(xiàn)學(xué)科的特點(diǎn)、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也為進(jìn)入臨床打下牢固的基礎(chǔ)。而實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫是實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中重要的環(huán)節(jié)之一，是實(shí)驗(yàn)效果的重要衡量依據(jù)，也能夠綜合反映學(xué)生分析問題、研究問題、解決問題和撰寫科技論文的能力。但在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)，學(xué)生雖然能夠及時(shí)上交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，但撰寫的質(zhì)量并不高，存在著很多的問題。提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫質(zhì)量顯得格外重要。許多學(xué)者經(jīng)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了學(xué)生書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的重要性、存在的問題及提升實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫質(zhì)量的策略，現(xiàn)歸納如下：
1 實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫的重要性
實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度;促進(jìn)了學(xué)生主管能動(dòng)性的發(fā)揮;培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)精神;促進(jìn)了學(xué)生的觀察能力、綜合分析能力、邏輯推理歸納能力、發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力等綜合能力的提高;有助于鞏固學(xué)生的理論知識(shí)，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)踐;也加強(qiáng)了學(xué)生的文字表達(dá)能力和寫作水平，為今后科研論文的撰寫打下了堅(jiān)定的基礎(chǔ)。通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告的反饋，有助于教師重新審視自己的能力水平，更好地完善教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)對(duì)教學(xué)改革也起到很好的推動(dòng)作用[1-2]。
2 學(xué)生書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告存在的普遍問題
不重視實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)，書寫時(shí)不加思考，互相抄襲，實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容雷同;態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)，不是按照實(shí)際操作書寫，而是照抄實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，使實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫一直流于形式;大多數(shù)學(xué)生在綜合能力方面存在不足，當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)異常時(shí)，就無(wú)從下手，不知原因出在哪里，不能客觀全面地對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或結(jié)果進(jìn)行分析討論;內(nèi)容方面，書寫不完整，往往缺少實(shí)驗(yàn)方法評(píng)價(jià)、分析討論、結(jié)果應(yīng)用、注意事項(xiàng)等重要內(nèi)容[3-5]。
3 如何提升實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫質(zhì)量
如何改變這一現(xiàn)狀，通過加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出以下幾點(diǎn)建議：
3.1 提高認(rèn)識(shí)
首先加強(qiáng)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的重視度，來(lái)提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫重要性的認(rèn)識(shí)[6]。
3.2 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課前的預(yù)習(xí)
重視學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的預(yù)習(xí)，教師應(yīng)將實(shí)驗(yàn)課預(yù)習(xí)的重要性傳遞給學(xué)生，要求學(xué)生提前預(yù)習(xí);明確預(yù)習(xí)提綱和預(yù)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn);要求學(xué)生通過預(yù)習(xí)知曉實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、操作步驟、注意事項(xiàng)等內(nèi)容，并做好預(yù)習(xí)報(bào)告;通過提問的方式檢查學(xué)生是否預(yù)習(xí)或預(yù)習(xí)的效果[7-8]。
3.3 加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告的指導(dǎo)、批閱
教師應(yīng)以飽滿的工作熱情和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度來(lái)指導(dǎo)學(xué)生書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并指導(dǎo)書寫什么內(nèi)容，解決哪些問題，引導(dǎo)學(xué)生分析問題，提高學(xué)生解決問題的能力;要求學(xué)生認(rèn)真完成報(bào)告中的每一項(xiàng)內(nèi)容，并將分析結(jié)果寫入實(shí)驗(yàn)報(bào)告;批閱學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)報(bào)告書寫中的閃光點(diǎn)，做到及時(shí)講評(píng)、積極肯定，以此來(lái)提高學(xué)生寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告的積極性[9-10]。
3.4 打破傳統(tǒng)、推陳出新
實(shí)驗(yàn)報(bào)告的寫作不應(yīng)拘泥于一種形式，應(yīng)在滿足實(shí)驗(yàn)報(bào)告的學(xué)術(shù)性、科學(xué)性、理論性、規(guī)范性、創(chuàng)新性和探索性的基礎(chǔ)上[11]，勇于創(chuàng)新。
3.4.1 反思式實(shí)驗(yàn)報(bào)告
傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫存在很多弊端，學(xué)生書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告不思考、不歸納、不總結(jié)、存在千篇一律的抄書現(xiàn)象。王曉冰等人提出將反思日記融于實(shí)驗(yàn)報(bào)告，要求學(xué)生書寫反思式實(shí)驗(yàn)報(bào)告的想法。實(shí)踐證明，相比傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫，書寫反思式實(shí)驗(yàn)報(bào)告雖存在一些問題，但這種書寫方式更能促使學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行回顧，更好地做到理論與實(shí)際的結(jié)合，使學(xué)生的理論知識(shí)得以鞏固，從而也提高了對(duì)操作技能的掌握水平，與此同時(shí)，也有助于加強(qiáng)教師和學(xué)生的互動(dòng)，對(duì)教師的成長(zhǎng)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)有很好地促進(jìn)作用[12]。
3.4.2 論文式實(shí)驗(yàn)報(bào)告
姚青、李江濱等對(duì)論文式實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討，指出此舉使學(xué)生的科研理念得到培養(yǎng);學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的抄襲得以杜絕;教師的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生轉(zhuǎn)變，使之學(xué)生不再單單注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果正常與否，而是更注重對(duì)結(jié)果的分析是否合理，學(xué)習(xí)態(tài)度得以糾正;于此同時(shí)，論文式實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫有助于提高學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力，查閱文獻(xiàn)的能力以及創(chuàng)新思維能力，從而提高了論文撰寫能力，為今后畢業(yè)論文和科研論文的撰寫奠定了良好的基礎(chǔ)[13-14]。
3.4.3 利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)來(lái)強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫
杜斌等對(duì)利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)來(lái)強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫進(jìn)行了探索，雖然此舉也存在一些不足，但收獲還是頗豐的。他們發(fā)現(xiàn)利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)來(lái)書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告更能促使教師對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫指導(dǎo)的重視;使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和團(tuán)隊(duì)合作精神也被很好地調(diào)動(dòng)起來(lái)，人際交往能力也有很大提高;學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度更加嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)[15]。
總之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等醫(yī)學(xué)教育的重要組成部分，尤其是對(duì)生物化學(xué)檢驗(yàn)課程，而書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告是實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中不可或缺的環(huán)節(jié)[16]。所有的生化檢驗(yàn)任課教師和學(xué)生都應(yīng)當(dāng)重視實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫，勤思考、多總結(jié)、在前人的基礎(chǔ)上勇于創(chuàng)新，為提高實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫質(zhì)量不斷努力。
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