2017全國研究生數(shù)學(xué)建模競賽優(yōu)秀論文發(fā)表(2)
數(shù)學(xué)優(yōu)秀論文篇1
淺談多媒體輔助教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用
一、多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢
初中數(shù)學(xué)其實(shí)主要研究的就是數(shù)量關(guān)系和空間形式，在教學(xué)中若能巧妙的使用多媒體進(jìn)行輔助，有時可以起到事半功倍的效果，特別是在有關(guān)空間形式的教學(xué)中，利用多媒體可以更加生動形象的將教學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生，幫助學(xué)生理解相關(guān)的知識，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。除此外多媒體輔助教學(xué)大大的提高了教學(xué)效率，節(jié)省了板書時間，從另一個角度來說則是加大了原本的課程容量，使得學(xué)生的知識得到了拓展。多媒體輔助教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用主要有一下幾個特點(diǎn)。
1.拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
板書在以往的課堂上都占用了很多一部分的時間，應(yīng)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，教師在授課的過程中通常就不需要進(jìn)行書寫板書，從而節(jié)省下來很客觀的課堂時間。有了這些節(jié)省下來的時間，再加上多媒體對教學(xué)帶來的便利，教師可以將這些時間用在補(bǔ)充拓展課外知識之上，課外知識不僅能夠拓展學(xué)生的視野，更能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師，實(shí)際上，老師的教學(xué)對學(xué)生起到的更重要的是一種引導(dǎo)作用，學(xué)生想要學(xué)的更好，更需要的是進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和探究。舉個例子，在初中的幾何學(xué)習(xí)中，教師可以通過應(yīng)用多媒體技術(shù)，將一些精美的幾何圖案向?qū)W生進(jìn)行展示，讓學(xué)生不僅得到美的享受，也加深對幾何知識的理解。同時基于對美好事物的喜愛，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
初中生的思維正處于從具體思維向抽象思維過度的時期，而數(shù)學(xué)真好具有形象性和抽象性，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候會遇到一定的困難。多媒體輔助教學(xué)可以再一定程度上解決這一問題。利用多媒體，教室可以很明確的將教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行突出，對教學(xué)的難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)的突破。舉個簡單的例子，在初中數(shù)學(xué)中，學(xué)生需要進(jìn)行評議、旋轉(zhuǎn)等等知識的學(xué)習(xí)，這些知識的學(xué)習(xí)要求學(xué)生將抽象的知識轉(zhuǎn)化為形象的模型，這對學(xué)生的想象能力和思維能力都有很高的要求。多媒體教學(xué)很好的解決這一問題，利用多媒體技術(shù)，教師可以在電腦上對平移和旋轉(zhuǎn)進(jìn)行動圖演示，這就將復(fù)雜抽象的知識形象具體的呈現(xiàn)了出來，和板書相比不僅節(jié)省了老師畫圖需要的大量時間而且是的學(xué)生對整個轉(zhuǎn)換的過程有完整的了解。
二、應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)需要注意的問題
應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)雖然有許多益處，但是我們也要注意，一味滿目的使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，反而會影響教學(xué)質(zhì)量，在應(yīng)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)的時候應(yīng)該要注意以下幾個問題。
1.與學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合，合理使用
數(shù)學(xué)時一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，對思維的要求很高，注重的是一個動態(tài)變化的過程。傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往忽視了這一點(diǎn)，主要以靜態(tài)為主，即使能夠明白動態(tài)教學(xué)的重要性，由于條件的不足，也很難在黑板上對復(fù)雜的變化過程進(jìn)行推理演示。多媒體則不痛，多媒體的優(yōu)勢就是展示動態(tài)過程，進(jìn)行情景再現(xiàn)。這種直觀的展現(xiàn)是傳統(tǒng)教學(xué)永遠(yuǎn)無法達(dá)到的。但是在使用多媒體的時候仍舊要注意與學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合的重要性，要巧用多媒體。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)主要有數(shù)量關(guān)系的學(xué)習(xí)和空間關(guān)系的學(xué)習(xí)，在空間關(guān)系的學(xué)習(xí)中，多媒體教學(xué)無疑是重中之重，空間教學(xué)就是要求學(xué)生要有空間想象能力，多媒體正好能夠?qū)⑦@種想象的成果利用電腦進(jìn)行演示。
但是，在數(shù)量關(guān)系的學(xué)習(xí)中，多媒體所能起到的作用就不是那么明顯了，例如在進(jìn)行有理數(shù)的運(yùn)算、解不等式等知識的學(xué)習(xí)的時候，更重要的是對計算技巧的學(xué)習(xí)，對想象能力等等著實(shí)沒有什么要求，因此在進(jìn)行這部分知識學(xué)習(xí)的時候，應(yīng)用多媒體就顯得不大合適，甚至可以說是畫蛇添足。這部分的學(xué)習(xí)直接開門見山的將計算方法和技巧傳授給學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行各種題型的訓(xùn)練，在黑板上一步一步進(jìn)行推算顯然比利用多媒體效果來的好。所以說，應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)不應(yīng)該是濫用而是應(yīng)該巧用，多媒體教學(xué)始終是一種輔助性的教學(xué)手段，不應(yīng)該宣兵奪主。傳統(tǒng)的教學(xué)方法在某些知識的教學(xué)中仍舊是先進(jìn)、合適的，教師應(yīng)該根據(jù)知識的特點(diǎn)，教學(xué)的目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容選擇合理的教學(xué)方法，恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w技術(shù)，充分發(fā)揮其輔助教學(xué)的作用。
2.注重師生互動
多媒體課件通常情況下是在課前就準(zhǔn)備好的，但是這并不意味著進(jìn)行多媒體教學(xué)的時候就是按照事先準(zhǔn)備好的課件照本宣科。況且隨著信息技術(shù)的發(fā)展，很多課件在網(wǎng)上就可以直接進(jìn)行下載。課件多相似，學(xué)生多不同，想要較好學(xué)生就要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，如若是下載得來的課件也應(yīng)該根據(jù)本班學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷?，即使是自己制作的課件，在實(shí)際的教學(xué)過程中還是會遇到一些突發(fā)的情況。教師絕不定流于形式，每節(jié)課例行將課件進(jìn)行演示之后就認(rèn)為完成了教學(xué)任務(wù)。教師應(yīng)該加強(qiáng)于學(xué)生之間的互動，該進(jìn)行板書的時候就要進(jìn)行板書，該回歸課本的時候就應(yīng)該回歸課本，并且根據(jù)學(xué)生的掌握情況和困惑及時的調(diào)整課件。板書的過程雖然說要花費(fèi)大量的時間，但是實(shí)際上卻是師生之間很好的互動過程，課件應(yīng)該是作為板書的一部分，將冗長且沒有爭議的內(nèi)同用課件進(jìn)行板書，對于一些思維的過程仍舊要在黑板上推演出細(xì)致的過程，對于學(xué)生學(xué)習(xí)的困難部分要合理的加強(qiáng)教學(xué)力度。
總而言之，多媒體輔助教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中有其不可取代的優(yōu)勢，但是如何掌握好這個度是關(guān)鍵。多媒體技術(shù)在教學(xué)中起到的始終是輔助性的作用，合理巧妙的應(yīng)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)才能起到事半功倍的效果，濫用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)反而會適得其反。
數(shù)學(xué)優(yōu)秀論文篇2
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)
前言
伴隨著新課程改革的腳步，老師的教學(xué)方法也越來越重要，科學(xué)的教學(xué)方法可以使正在接觸學(xué)習(xí)階段的小學(xué)生提起認(rèn)真學(xué)習(xí)的興趣，對數(shù)學(xué)的教學(xué)有著積極的意義，小學(xué)教學(xué)的研究性學(xué)習(xí)是指教師在創(chuàng)造一種類似科學(xué)研究的課堂教學(xué)情景，對小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的這個過程來獲取數(shù)學(xué)知識，并結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)型研究。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)置情景教學(xué)
民主寬松的教學(xué)課堂使小學(xué)生身處于一個平和愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，而不是平時嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)課堂，是學(xué)生可以進(jìn)行主動學(xué)習(xí)的前提?；谛W(xué)生的年齡特點(diǎn)對小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)就要和小學(xué)生的性格特征結(jié)合，怎樣去引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。一般小學(xué)數(shù)學(xué)的研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容也就是是數(shù)學(xué)新知識及新概念的學(xué)習(xí)，比如，小學(xué)的乘法口訣，老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情景性的背誦和記憶。
現(xiàn)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)的老師也比較注重數(shù)學(xué)知識和實(shí)際運(yùn)用技能的結(jié)合，但是問題解決的研究性學(xué)習(xí)卻被忽略了，在解答小學(xué)數(shù)學(xué)題目是還停留在簡單的模仿的水平之上，并沒有去提出問題來解決，在一定的程度上來講，數(shù)學(xué)題目只是一個載體，是學(xué)生對數(shù)學(xué)解題方法的學(xué)習(xí)，并可以觸類旁通，從另外的角度來看就是通過數(shù)學(xué)習(xí)題訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性，并使學(xué)生在牢牢地掌握數(shù)學(xué)運(yùn)算技巧和解決問題的辦法，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生的思維敏捷，提出問題和解決問題的能力和批判性的思維模式，老師可以營造出這種學(xué)習(xí)的氛圍，使激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，和鍛煉孩子的發(fā)散性思維方式，并在數(shù)學(xué)解題中積極的鼓勵學(xué)生主動獨(dú)立的提出解題新方法，又可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)習(xí)策略性研究
1.研究環(huán)境的學(xué)習(xí)
根據(jù)心理學(xué)研究調(diào)查顯示，快樂興奮的情緒和溫和、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，有利于創(chuàng)新思維活動，使其更具有發(fā)散性和創(chuàng)新性。所以在相對自由寬容的學(xué)習(xí)環(huán)境中，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，在這個空間里可以自主的提出問題，想法和意見，讓學(xué)生敢說，敢做。例如在講“平行四邊形的面積計算”課程中，老師讓學(xué)生試著將平行四邊形的紙模型拉成長方形，進(jìn)而推出該面積公式。在整個的課堂過程中，學(xué)生們非常的興奮，都在興高采烈的進(jìn)行交流，并且在沒有老師的提示下進(jìn)行了很多方法的嘗試，進(jìn)行討論。在這種過程中當(dāng)然避免不了出現(xiàn)錯誤的答案，老師沒有否定學(xué)生，而是在引導(dǎo)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生來發(fā)現(xiàn)問題的所在，并且鼓勵學(xué)生努力自己解決，為小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)營造出濃厚的探究氛圍。
2.小學(xué)數(shù)學(xué)中研究的素材
在小學(xué)數(shù)學(xué)中問題的發(fā)現(xiàn)和解決問題是來組織學(xué)生進(jìn)行研究活動的，研究性的學(xué)習(xí)在一定的程度上就是將知識的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成對數(shù)學(xué)的探究，所以老師就要根據(jù)數(shù)學(xué)書本的內(nèi)容進(jìn)行提煉，并且經(jīng)數(shù)學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容變成研究學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將學(xué)生置身于數(shù)學(xué)問題的情景之中，促使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，主動的參與都小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中去。
3.引導(dǎo)學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)
教師應(yīng)該根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有的知識儲備，分析小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂的情景設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，例如，在“年、月、日”的學(xué)習(xí)中，學(xué)生知道了平年有365天，而閏年有366天，老師就可以針對這個進(jìn)行創(chuàng)造機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)，設(shè)置一個猜“平年閏年”的比賽，可以指定某一個學(xué)生隨便說出一個年份，讓老師和學(xué)生猜是平年還是閏年，看誰猜的多? 結(jié)果肯定是老師對的比較多，老師就會告訴學(xué)生們平年和閏年有它們獨(dú)有的規(guī)律，學(xué)生的求知欲望就被調(diào)動起來，迫切的想知道答案，老師這時在引導(dǎo)學(xué)生怎樣對年歷卡進(jìn)行研究，巧妙的推動了學(xué)生主動汲取知識的積極性。
開展小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)過程，一種學(xué)習(xí)策略，并利用廣泛的課外交流，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)提供了內(nèi)在的動力和源泉。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的利弊
小學(xué)數(shù)學(xué)的研究性學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)為一方面為了加強(qiáng)小學(xué)生智力的發(fā)展，結(jié)合學(xué)生自己的學(xué)習(xí)利用獲得解決問題的方法來獲取信息;可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在學(xué)習(xí)中學(xué)會用批判的眼光發(fā)現(xiàn)問題的解決方法;除此之外可以鍛煉學(xué)生掌握問題解決的辦法，并在今后的實(shí)際應(yīng)用中可以觸類旁通。但是小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)也存在一定的局限性，一般比較適用高年級的學(xué)生，并且學(xué)習(xí)的效率比較低，對于小學(xué)生來講就沒有實(shí)踐性的操作，所以就會變成一紙空談。雖然小學(xué)數(shù)學(xué)研究不能完全是科學(xué)的研究，但是也為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了幫助，也會對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式帶來一定的影響。
結(jié)語：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的研究性學(xué)習(xí)在一定的程度上能夠可以轉(zhuǎn)變小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中找到一種適合自己的學(xué)習(xí)模式，并且對塑造學(xué)生的創(chuàng)造性思維和動手能力有著促進(jìn)意義，所以這種研究性學(xué)習(xí)方式值得在教學(xué)中進(jìn)行推廣和運(yùn)用。
數(shù)學(xué)優(yōu)秀論文篇3
試談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對策
一、前言
當(dāng)前素質(zhì)教育所面臨的一個重要問題是怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，作為獨(dú)立發(fā)展的個體，每個學(xué)生都具有不同的性格及特點(diǎn)，在教育思想上如果只重視向?qū)W生傳授知識，則會導(dǎo)致創(chuàng)新知識能力的缺失。因此在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從不同的出發(fā)點(diǎn)和角度去看待問題，充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，培養(yǎng)思維的靈活性。數(shù)學(xué)知識中有著密切的聯(lián)系，教師要善于啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行知識的聯(lián)想，活躍他們的思維，有助于調(diào)動創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。
二、課堂教學(xué)中引入創(chuàng)新實(shí)例進(jìn)行講解
新課改下，數(shù)學(xué)的教學(xué)方法要求結(jié)合實(shí)例，教師要將思考的主動權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)過程和研究過程相結(jié)合，鼓勵學(xué)生主動參與、自主探索，多方向、多角度去分析問題[1]。應(yīng)用題在小學(xué)數(shù)學(xué)中占有極其重要的地位，它不僅可以通過教學(xué)幫助學(xué)生加強(qiáng)對數(shù)學(xué)概念的理解，而且聯(lián)系生活實(shí)際教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在《平均數(shù)問題》一課中，以學(xué)生成績?yōu)槔?，已知三名同學(xué)的數(shù)學(xué)期中考試分別是95分、93、及88分，要知道他們?nèi)说钠骄郑偷媒Y(jié)合“總數(shù)÷人數(shù)=平均數(shù)”這一運(yùn)算公式，先求出總分為276分，再除以3人，最后得到平均分是92分，這個問題就是平均數(shù)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。
教師還可以給學(xué)生設(shè)計一些延伸性的練習(xí)內(nèi)容：假設(shè)自己進(jìn)行了三次跳繩運(yùn)動，第一次跳了67下，第二次跳了76下，要想三次平均成績可以達(dá)到80下，第三次至少要跳多少下?這就要求運(yùn)用倒推的方法，三次跳繩而平均數(shù)是80下，那么總數(shù)就是240下，用三次的總和減去前兩次的數(shù)目就得出第三次的成績是97下。這是考察學(xué)生是否掌握了該知識點(diǎn)，讓學(xué)生通過觀察、比較，從多方面創(chuàng)造性地應(yīng)用知識，在促使學(xué)生積極思維的同時，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。學(xué)生在課后可以根據(jù)學(xué)到的知識，用自己的思維方式去創(chuàng)造出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題并嘗試解答，就可以逐步發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握規(guī)律，養(yǎng)成創(chuàng)新能力。
三、設(shè)計教學(xué)實(shí)驗(yàn)以直觀感受創(chuàng)新教學(xué)
由于數(shù)學(xué)知識的連接非常緊密，要求學(xué)生具有一定的邏輯思維能力，并且教學(xué)過程中教師不能只用文字進(jìn)行講解，這樣會增加教學(xué)難度。教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，設(shè)置帶有啟發(fā)性與關(guān)聯(lián)性的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)中所包含的特點(diǎn)，借助已有的知識去獲取新知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！秾W(xué)數(shù)圖形》是小學(xué)數(shù)學(xué)中非常重要的一課，數(shù)線段的條數(shù)，數(shù)三角形的個數(shù)等問題，不僅是憑直觀數(shù)簡單的數(shù)，還要考慮圖形的組合。教師可以在課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，并向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生在思考的過程中，好奇心和興趣得到進(jìn)一步升華。
借助數(shù)學(xué)教具可直接觀察圖形的構(gòu)成，用三3根小圓棍在桌上能擺出一個三角形，而4根小圓棍則擺出了兩個三角形，三根三角形則需要7根小圓棍…教師可以指導(dǎo)學(xué)生將以上幾種不同情況在表格中列出，擺出的三角形分別用了幾根小圓棍，是否還有其他不同的擺法，并在旁邊畫出圖形標(biāo)示，課后可以找找生活中三角形的物體，引導(dǎo)學(xué)生加以思考，活學(xué)活用，讓他們積極投入到學(xué)習(xí)之中。而教師應(yīng)該充分挖掘?qū)嶒?yàn)素材，特別是利用多媒體教學(xué)設(shè)備，教學(xué)用具等輔助工具，為學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，讓學(xué)生在遇到有深度的教學(xué)問題時，勤于思考，將知識轉(zhuǎn)化為具體的問題解決方案，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的，起到良好的教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心[2]。
四、以小組學(xué)習(xí)方式開展創(chuàng)新教學(xué)活動
小組合作學(xué)習(xí)是一項重要的教學(xué)實(shí)踐改革，通過改變傳統(tǒng)授課模式，小組成員之間相互合作探討，能夠形成一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，開闊學(xué)生的思路，使合作效果達(dá)到最優(yōu)化，為將來更深層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。在教師提出一個問題后，引導(dǎo)組員之間進(jìn)行討論，有初步想法后再進(jìn)行探究、交流，制定解決方案。通過小組合作學(xué)習(xí)方式，既促進(jìn)了組員之間的合作學(xué)習(xí)能力，又使每個組員都能提高學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用于學(xué)習(xí)活動中，在鞏固知識的同時培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
以《認(rèn)識人民幣》這一課為例，學(xué)生們在課前準(zhǔn)備幾張不同面值的紙幣，在課上模擬出生活中買賣商品的場景，小組成員分別體驗(yàn)顧客和銷售員之間的對話，充分感受不同面值的人民幣及相應(yīng)的購買力，為學(xué)生創(chuàng)造展示自我，表現(xiàn)自我的機(jī)會，提高學(xué)生參與教學(xué)活動的主動性與積極性，使學(xué)生增強(qiáng)自信心，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。還能利用小組成員之間并不相同的學(xué)習(xí)背景、學(xué)習(xí)能力和生活經(jīng)驗(yàn)，交流各自對于創(chuàng)新思維的心得體會，讓他們勤于思考，擁有體驗(yàn)成功的機(jī)會和喜悅 。小組合作學(xué)習(xí)方式給了學(xué)生一定的權(quán)力和機(jī)會，并留有充分選擇的余地使組員之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力得到經(jīng)一步提升[3]。教師通過鼓勵學(xué)生大膽回答問題，使他們增強(qiáng)了自信心，這樣以后在任何情況中都能勇敢面對，還提高了學(xué)生之間的合作能力與學(xué)習(xí)效率，在各種創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中起著重要作用。
五、結(jié)束語
教師在教學(xué)過程中要培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，首先要樹立自身的教育理念，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，時常帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思考探究，幫助學(xué)生將知識和生活相結(jié)合。其次，教師可以組織一些有趣的課外競賽活動，給學(xué)生提供更多的展示自我的空間與機(jī)會，還能培養(yǎng)學(xué)生從小樹立競爭意識、勇于挑戰(zhàn)自我及好學(xué)上進(jìn)的精神。此外，教師還可以鼓勵學(xué)生活躍思維，運(yùn)用所學(xué)知識，通過自己的勞動來解決問題。這樣充分地把學(xué)生自主探索、學(xué)習(xí)創(chuàng)新的習(xí)慣引入生活，密切聯(lián)系實(shí)際，有助于學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識的提高。
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