音樂美學(xué)教育論文

音樂美學(xué)教育論文

　　新音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“音樂教育是進(jìn)行美育的重要手段之一，而優(yōu)美健康的音樂是審美主體獲得美感的重要源泉。”下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的音樂美學(xué)教育論文，希望大家喜歡!

　　音樂美學(xué)教育論文篇一

　　《音樂美學(xué)教育實(shí)踐之初探》

　　摘要：隨著“科教興國”戰(zhàn)略的確立，我國教育事業(yè)獲得了蓬勃的發(fā)展。近年來，國家教委提出“應(yīng)試教育”應(yīng)向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌，各級(jí)教育部門開始重視和加強(qiáng)學(xué)校美育與藝術(shù)教育，將藝術(shù)教育作為轉(zhuǎn)軌的重要途徑之一。新音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“音樂教育是進(jìn)行美育的重要手段之一，而優(yōu)美健康的音樂是審美主體獲得美感的重要源泉。”

　　音樂自古以來就可以給人以感受美、認(rèn)知美的感受，可以讓人們?cè)诟星樯先谌胍魳樊?dāng)中。而美學(xué)教育又稱美育，是通過培養(yǎng)人們的認(rèn)識(shí)美、體驗(yàn)美、感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，從而使我們具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素養(yǎng)。美育的主要任務(wù)是：(1)培養(yǎng)并且提高學(xué)生在感受美方面的能力;(2)培養(yǎng)并且提高學(xué)生在鑒賞美方面的能力;(3)培養(yǎng)并且提高學(xué)生在表現(xiàn)美和創(chuàng)造美兩方面的能力;(4)培養(yǎng)并且提高學(xué)生追求人生趣味和理想境界的能力。

　　美育對(duì)德育、智育和體育都有十分積極的影響。美育通過用優(yōu)美動(dòng)人的藝術(shù)形象，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)人們的生活、理想和斗爭(zhēng)，從而使他們接受到生動(dòng)的思想品德教育，促進(jìn)他們的政治品質(zhì)、道德面貌和思想感情健康地成長。

　　國民基礎(chǔ)教育的目標(biāo)是把全體學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人，以提高全民族的文化素質(zhì)。而美育又是國民教育中比較關(guān)鍵的一部分，其中，音樂作為一門特殊的教育，既有數(shù)學(xué)、哲學(xué)、邏輯學(xué)的抽象性，又具有能夠最深刻、最細(xì)膩、最明確直接地表達(dá)人的思想和感情的功能，開展音樂教育不僅能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，也是向?qū)W生實(shí)施美育教育的主要手段。對(duì)于生理和心理都處在迅速發(fā)展時(shí)期的青少年兒童，他們的可塑性極高，對(duì)音樂的感受力也在逐漸發(fā)展。

　　本文根據(jù)音樂的科學(xué)教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合本人在實(shí)際教學(xué)中的實(shí)踐，重新思考音樂審美教育對(duì)推動(dòng)音樂教育事業(yè)向前發(fā)展的重要意義，以及探討研究促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展和提高素質(zhì)高效的課堂教學(xué)方法。

　　音樂審美教育的優(yōu)勢(shì)在于培養(yǎng)學(xué)生的審美情感，以及對(duì)學(xué)生品質(zhì)的形成、情感培養(yǎng)、人格完善等，這是其他教育所不能替代的。對(duì)青少年和兒童的音樂教育，其教學(xué)的重點(diǎn)在于從音樂的音響出發(fā)，使孩子們聽到音樂就感到快樂、喜悅，能讓他們從參與音樂中感到愉快，并培養(yǎng)他們具有在未來生活中探求音樂的態(tài)度。在這個(gè)過程中，不僅要注意科學(xué)性的教學(xué)方式，還要強(qiáng)調(diào)人文性。作為學(xué)生的指引者，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合“學(xué)生的初級(jí)經(jīng)驗(yàn)”來進(jìn)行發(fā)現(xiàn)性地學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，“引向內(nèi)心體驗(yàn)音樂的表現(xiàn)價(jià)值”以及“啟發(fā)學(xué)生的幻想，去進(jìn)行自我的音樂發(fā)明和塑造”。針對(duì)這樣的教學(xué)目的，筆者主要做了以下三方面的教學(xué)實(shí)踐。

　　一、審美感受――培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力

　　20世紀(jì)初，美國具有影響力的音樂教育家薩姆爾・科爾在美國教育協(xié)會(huì)會(huì)議上說：“音樂教育的更崇高、更宏偉的宗旨，是使一代大眾歌唱音樂并熱愛音樂。”音樂教育界越來越明確地認(rèn)識(shí)到，音樂教育首先應(yīng)使青少年兒童的心靈受到音樂的熏陶，贊賞音樂、熱愛音樂才是音樂教育之魂，因此培養(yǎng)學(xué)生基本的音樂能力應(yīng)當(dāng)先讓其體驗(yàn)音樂的美感。具體的實(shí)施應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生、不同的教材內(nèi)容，選擇較貼近學(xué)生生活，宜于學(xué)生體驗(yàn)和理解的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用審美的耳朵和審美的眼睛去發(fā)現(xiàn)、探索音樂作品的美。

　　二、審美表現(xiàn)――培養(yǎng)學(xué)生的想象力和思考力

　　從審美角度看，“美”依賴于審美主體與審美客體的相互作用，作為引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)適應(yīng)學(xué)生的需要，對(duì)青少年兒童身體發(fā)展給予更大的注意，營造一種能夠激發(fā)學(xué)生興趣參與音樂活動(dòng)的情境，使課堂與情境融為一體，促使學(xué)生自己與客體(音樂)進(jìn)行溝通，在意境中感受到美，并且將音樂基礎(chǔ)和基本技能學(xué)習(xí)滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中，通過審美的實(shí)踐，使學(xué)生在課堂上獲得知識(shí)與技能。教學(xué)過程中主要從兩個(gè)方面入手。

　　1.想象力。想象力是創(chuàng)造力的源泉。而音樂審美的想象會(huì)給學(xué)生帶來對(duì)于審美的享受，同時(shí)又能夠激發(fā)他們進(jìn)行活躍的思維活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種不同的音樂印象進(jìn)行想象，并且調(diào)動(dòng)他們注意不同音樂印象的音樂要素進(jìn)行相互對(duì)照，從而作為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極反應(yīng)的線索。

　　2.思考力。在音樂學(xué)科教學(xué)上，應(yīng)從以前“記憶能力”向“思考能力”的方向轉(zhuǎn)變。為了提高孩子們的思考能力，首先應(yīng)該讓他們感受到豐富的音樂音響，擴(kuò)大對(duì)音樂的積累，同時(shí)通過音樂審美實(shí)踐使他們對(duì)音樂具有自由變換的能力。學(xué)生的思考應(yīng)當(dāng)在行動(dòng)中進(jìn)行，用時(shí)加以思考。在課堂上應(yīng)該把歌唱、律動(dòng)、合奏、欣賞等綜合起來，進(jìn)行即興的節(jié)奏、旋律的問答，注意培養(yǎng)他們將以往在課堂中所學(xué)到的東西運(yùn)用到音樂實(shí)踐活動(dòng)中去。

　　三、審美創(chuàng)造――審美創(chuàng)造力的發(fā)展

　　感受美、鑒賞美從而創(chuàng)造美，這是審美教育的最高境界，也是綜合性教學(xué)階段。一個(gè)人的審美創(chuàng)造能力也可以表現(xiàn)在各種不同的領(lǐng)域和水平上，能夠進(jìn)行表演、彈奏、歌唱是創(chuàng)造，但能夠進(jìn)行各種設(shè)計(jì)的學(xué)生便具有了一定的自覺意識(shí)，會(huì)主動(dòng)地把美帶到自己的學(xué)習(xí)和生活中去，這就是一種美的創(chuàng)造，也是學(xué)生審美創(chuàng)造力的具體展示，因此發(fā)展創(chuàng)造力性的音樂教育，要求音樂教育的指導(dǎo)者能夠使學(xué)習(xí)者充分發(fā)揮創(chuàng)造力，我們應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)把學(xué)生的需求、接受作為課程設(shè)計(jì)的核心，使課程適應(yīng)學(xué)習(xí)者，而不是學(xué)習(xí)者適應(yīng)課程。避免在教學(xué)過程中機(jī)械識(shí)記、被動(dòng)模仿，缺乏操作、動(dòng)手和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，這樣不僅會(huì)扼殺青少年兒童的天性，其創(chuàng)造力更是會(huì)窒息。

　　從整個(gè)音樂教學(xué)結(jié)構(gòu)看，音樂基礎(chǔ)知識(shí)(樂理、視唱練耳等)和音樂技能(欣賞、歌唱、器樂演奏等)都是主要的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容。開展這些教學(xué)活動(dòng)的目的是保證、促進(jìn)更好地完成審美教育任務(wù)，而不是讓教學(xué)活動(dòng)發(fā)揮一般性地教傳知識(shí)技能的作用，音樂知識(shí)、音樂技能在整個(gè)音樂教學(xué)結(jié)構(gòu)中起到的是輔助作用。

　　一切音樂的教學(xué)歸根結(jié)底都是審美教育，離開了音樂審美的準(zhǔn)則和原則，音樂教學(xué)就有可能淪為機(jī)械、僵化和純技巧的境地。音樂的審美教育不僅能夠給予青少年兒童最大限度與效度的良性影響，可以充分地培養(yǎng)學(xué)生開朗、樂觀的生活態(tài)度和性格以及學(xué)生的創(chuàng)造能力、創(chuàng)造意識(shí)，還能讓他們的天性得到崇高文化修養(yǎng)的陶冶，讓他們純潔的心靈得到美化?？傊瑢徝澜逃膶?shí)踐研究給學(xué)生提供了更為廣闊的發(fā)展空間，并使他們的能力得到了綜合發(fā)展。教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)將音樂審美教學(xué)滲透到欣賞、歌唱、器樂演奏、律動(dòng)等各種教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，享受到審美的愉悅。

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