淺析技工院校改革背景下的準(zhǔn)員工教育體系
淺析技工院校改革背景下的準(zhǔn)員工教育體系
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邢臺技師學(xué)院(以下簡稱為學(xué)院)于2010年創(chuàng)新了高技能人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建具有職業(yè)教育特色的準(zhǔn)員工教育體系。準(zhǔn)員工教育體系的設(shè)計(jì)，采納了通用路徑下的素質(zhì)改革。擬定好的變革部分，含有公共文化科目、其他專業(yè)科目。通過變更平日的授課方式，提升了綜合架構(gòu)內(nèi)的學(xué)生素養(yǎng)。采納7S新穎管理，讓學(xué)生的常規(guī)行為能與企業(yè)擬定的行為規(guī)范相契合。本文辨識了準(zhǔn)員工教育依托的新穎體系，解析設(shè)計(jì)思路。
一、擬定總體思路
工學(xué)結(jié)合架構(gòu)下的變革路徑，緊密關(guān)聯(lián)著平日的常規(guī)授課。企業(yè)范疇內(nèi)的通用素質(zhì)、細(xì)節(jié)常規(guī)管理都應(yīng)逐漸變革。這種狀態(tài)下，要完善準(zhǔn)員工特有的培育體系。
(一)密切銜接工學(xué)
經(jīng)過企業(yè)調(diào)研，提煉帶有典型特性的總體任務(wù)，擬定新穎的培育總方案，設(shè)定多層級的細(xì)化指標(biāo)。為確保一體架構(gòu)下的課程進(jìn)展，建構(gòu)了校企協(xié)作必備的一體團(tuán)隊(duì)，建構(gòu)了仿真框架內(nèi)的工作站。按照授課方案，組織學(xué)生擬定各時(shí)段的認(rèn)知任務(wù)。依據(jù)設(shè)定好的評價(jià)方案，采納過程考核，予以多元評價(jià)。從現(xiàn)狀看，學(xué)院被擬定成一體化范疇內(nèi)的試點(diǎn)院校。它建構(gòu)了院系雙重層級內(nèi)的授課團(tuán)隊(duì)、配套教改團(tuán)隊(duì)。在授課之中，整合了多重的教改步驟、師資一體培訓(xùn)、校本教材拓展，并且建構(gòu)了大師工作室。高級技工層級內(nèi)的一體化課程，正在全面啟動。
(二)提升通用素養(yǎng)
通過實(shí)地調(diào)研，學(xué)院提煉了通用范疇的關(guān)聯(lián)信息，擬定了通用素質(zhì)特有的培育路徑。設(shè)定的根本目標(biāo)是培育最適宜的企業(yè)人才，變革慣用的培育程式。把準(zhǔn)員工范疇的常規(guī)培養(yǎng)，分成行業(yè)特有的規(guī)程規(guī)范、深層級的行業(yè)文化、企業(yè)必備素質(zhì)。設(shè)定了企業(yè)冠名班，校企協(xié)作來設(shè)定本源的培育方案。把合作架構(gòu)下的企業(yè)文化添加在常規(guī)特性的管理之中。使學(xué)生在學(xué)校期間，即可融入企業(yè)，完成必備過渡。學(xué)院接納了人社部擬定出來的通用要求，全員參加“公轉(zhuǎn)”流程。把更廣范的德育劃歸在設(shè)定好的授課體系以內(nèi)，予以常態(tài)化。與此同時(shí)，學(xué)院還設(shè)定了帶有特色傾向的“自轉(zhuǎn)”思路，設(shè)定了授課的微循環(huán)。具體而言，學(xué)院設(shè)定了集體備課、共同分享課件的授課流程，方便教師之間觀摩切磋，以便共同進(jìn)展。擬定了任務(wù)指引之下的授課方式，篩選熱點(diǎn)新聞，適應(yīng)時(shí)代的走向，擬定多重角色，指引學(xué)生進(jìn)入到設(shè)定好的授課過程，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(三)變更管理路徑
學(xué)院依據(jù)7S特有的總體導(dǎo)向重設(shè)了企業(yè)化架構(gòu)下的管理思路。這種新穎的思路，整合了常規(guī)情形下的認(rèn)知流程、實(shí)訓(xùn)步驟、活動步驟。依據(jù)企業(yè)規(guī)程來重設(shè)原有的校內(nèi)管理，建構(gòu)了帶有企業(yè)化特性的新穎機(jī)制。學(xué)生宿舍、食堂、教室、活動室及必備實(shí)訓(xùn)車間，都采納這一管理路徑。設(shè)定冠名班，模擬企業(yè)管理來建構(gòu)管理思路。側(cè)重推進(jìn)帶有常規(guī)特性的文化建設(shè)。采納全方位架構(gòu)下的新穎視角，提升多層級的職業(yè)水準(zhǔn)。從初始的學(xué)員變更為最適宜的員工，采納零距離的對接方式，培育對路人才。
二、體系建構(gòu)的若干細(xì)節(jié)
(一)采納雙元模式
雙元制架構(gòu)下的新穎模式，圍繞企業(yè)要求，校企共同培育。把根本范疇的德育培育，劃歸到宏觀框架內(nèi)的實(shí)訓(xùn)進(jìn)程。帶有通用特性的德育，設(shè)定了層級的細(xì)化目標(biāo)：首先，把最優(yōu)的職員素養(yǎng)培育、常規(guī)德育設(shè)定成根本指引，擬定素質(zhì)目標(biāo) ;其次，變更慣用的培育思路，擺脫模式束縛。依據(jù)企業(yè)設(shè)定出來的根本規(guī)程培育人才。對于常常采納的基本科目，妥善予以變革。把德育及細(xì)分出來的多科目教學(xué)，劃歸完備的實(shí)訓(xùn)流程。
(二)設(shè)定特色評價(jià)
準(zhǔn)員工專用架構(gòu)內(nèi)的評價(jià)體系，應(yīng)被及時(shí)建構(gòu)。學(xué)院針對在校學(xué)生，擬定了多層級的技能培訓(xùn)。綜合考評目標(biāo)，整合多重的技能培育、行為規(guī)范指引、德育統(tǒng)計(jì)考量、專業(yè)范疇的技能測定、設(shè)定課題答辯。對頂崗實(shí)習(xí)這一時(shí)段的真實(shí)水準(zhǔn)，也予以考量。頂崗實(shí)習(xí)之中，側(cè)重評價(jià)平日的紀(jì)律情況、能否遵守規(guī)程、能否吃苦耐勞并接納新技能等。實(shí)習(xí)結(jié)束后，校企共同來評價(jià)綜合架構(gòu)下學(xué)生的成績水準(zhǔn)。評價(jià)成績緊密關(guān)聯(lián)著后續(xù)時(shí)段的崗位安置。
(三)建構(gòu)德育網(wǎng)絡(luò)
建構(gòu)起來的德育網(wǎng)絡(luò)，應(yīng)能發(fā)揮本源的引導(dǎo)職能，建構(gòu)自治特性的多樣社團(tuán)。例如 ：院校內(nèi)的各類球隊(duì)、藝術(shù)團(tuán)體、文學(xué)社、校內(nèi)廣播站，都被涵蓋在這一范疇的社團(tuán)中。學(xué)院采納現(xiàn)代化特性的新穎手段，例如布設(shè)電子屏幕、銜接無線網(wǎng)絡(luò)，以便建構(gòu)信息化特有的錄播體系、電子查驗(yàn)監(jiān)控體系、閉路宣傳體系。把社團(tuán)范疇中的活動劃歸在準(zhǔn)員工特有的培訓(xùn)之中，促進(jìn)共建德育。增添常規(guī)特性的公益活動，提升學(xué)生素質(zhì)。建構(gòu)最佳的師資，夯實(shí)德育根基。學(xué)院每周擬定技師學(xué)院范疇內(nèi)的講堂活動，弘揚(yáng)學(xué)院精神。樹立周邊的典型標(biāo)兵，讓師生標(biāo)兵設(shè)定成學(xué)習(xí)對象。強(qiáng)化職業(yè)教育特有的職責(zé)感，確認(rèn)自身責(zé)任。這樣有利于培養(yǎng)出擁有素養(yǎng)水準(zhǔn)高、政治思想合格、能不斷接納新知識、帶有奉獻(xiàn)意識的教師。學(xué)院整合了“公轉(zhuǎn)”及“自轉(zhuǎn)”，建構(gòu)了帶有常態(tài)特性的德育網(wǎng)絡(luò)。采納任務(wù)指引的新穎路徑，貼近平日生活。篩選新近時(shí)段中的時(shí)事熱點(diǎn)、學(xué)生喜好的多樣新聞，整合時(shí)代背景。篩選新態(tài)勢下的關(guān)聯(lián)材料，采納發(fā)散思路來擬定授課任務(wù)。例如：授課中的辯論及演講、平常制備海報(bào)、排練某一情景劇。擬定多層級的任務(wù)角色，指引班內(nèi)互動，調(diào)動學(xué)生潛藏著的認(rèn)知興趣。這樣既能使學(xué)生增添潛移默化的感悟，又能使學(xué)生接納企業(yè)文化，糾正不良行為。
三、結(jié)語
近幾年，學(xué)院變更了慣用的教育指引，新設(shè)定出來的教學(xué)體系符合更廣范的市場需求，符合企業(yè)指標(biāo)，適應(yīng)了社會的不斷發(fā)展。培育出來的技能人才，密切貼近市場，受到企業(yè)用人單位的一致好評。今后，學(xué)院將融會校企的力量，把常規(guī)情形下的職業(yè)培訓(xùn)擬定成核心，繼續(xù)探索建構(gòu)職業(yè)教育特有的新體系。