感恩教育論文相關(guān)范文(2)
感恩教育論文相關(guān)范文篇2
淺析幼兒園感恩教育
摘要：感恩是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，是人的最基本的品德。然而，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的孩子卻普遍沒有感恩的心態(tài)，他們脆弱，敏感，任性。本文旨在分析幼兒園感恩教育實(shí)施中的不足，以及一些實(shí)施感恩教育的有效策略。
關(guān)鍵詞：感恩教育 感恩缺失 幼兒教育
中國(guó)，一個(gè)有著悠久文化歷史的文明大國(guó)，素有“禮儀之邦”之美譽(yù)。但是，隨著時(shí)代的迅猛發(fā)展，社會(huì)的不斷進(jìn)步，中華的一些傳統(tǒng)美德正不知不覺地從我們的心間溜走。“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”這樣的感恩之言在現(xiàn)代文明社會(huì)似乎有些陌生了。
法國(guó)社會(huì)學(xué)家涂爾干曾說過“只有學(xué)會(huì)感恩，我們才能明確責(zé)任;只有學(xué)會(huì)感恩，我們才能體味真情;只有學(xué)會(huì)感恩，我們才能享受幸福，享受生活”。觀之現(xiàn)狀，我們的孩子大多是家中的“小皇帝”，集萬千寵愛于一身。只知道貪圖享受、無限索取、競(jìng)相攀比，不知道無私奉獻(xiàn)、感恩回報(bào)、肩負(fù)責(zé)任。如何讓幼兒擁有一顆感恩的心呢?幼兒園的感恩教育任重而道遠(yuǎn)!
一、感恩教育的內(nèi)涵
(一)什么是感恩
所謂感恩就是對(duì)他人、社會(huì)和自然給予自己帶來的恩惠和方便在內(nèi)心產(chǎn)生認(rèn)可并意欲回報(bào)的一種認(rèn)識(shí)、情懷和行為。感恩是每個(gè)人都應(yīng)該具有的基本道德準(zhǔn)則，也是做人最基本的修養(yǎng)。
(二)感恩教育的含義
感恩教育就是教育者運(yùn)用一定的手段和方法，對(duì)受教育者進(jìn)行有目的，有步驟地實(shí)施的識(shí)恩、知恩、感恩、報(bào)恩以至于施恩的人文教育。它是一種“以情動(dòng)情的情感教育”“以德報(bào)德”的道德教育，“以人性喚起人性”的人性教育。
二、幼兒園感恩教育的現(xiàn)狀分析
(一)教育主體單一化，缺乏家園一致的感恩教育
感恩教育的主體僅限于幼兒園本身，而忽視了家庭在幼兒知恩、感恩過程中的重要作用，家長(zhǎng)缺乏對(duì)幼兒進(jìn)行感恩教育的認(rèn)識(shí)，未能和幼兒園形成一貫的教育方式，使得幼兒園的感恩教育浮于表面。只有通過各種家園聯(lián)系的方式，增強(qiáng)家長(zhǎng)教育意識(shí)，形成家園一致的教育環(huán)境，幼兒才能在潛移默化中將感恩內(nèi)化為自己的行為品質(zhì)。
(二)教育活動(dòng)形式化，缺乏持之以恒的日常滲透
幼兒園感恩教育活動(dòng)開展大多結(jié)合重要節(jié)日，形式以集體活動(dòng)為主，過程偏向于成人化、形式化，缺少對(duì)幼兒心靈的深入觸動(dòng)。幼兒沒能真正地了解感恩的內(nèi)在含義，將感恩的形式局限于表面，并未內(nèi)化為自己的情感。
(三)教育內(nèi)容書面化，缺少切身感受的實(shí)踐體驗(yàn)
長(zhǎng)期以來幼兒園的感恩教育停留于書面的講述與空洞的說教，內(nèi)容匱乏而滯后，缺少對(duì)于當(dāng)下幼兒年齡特征與道德發(fā)展水平的分析，脫離孩子的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境，幼兒無法從中體會(huì)與獲得感恩他人的內(nèi)在需要。只有說教而沒有踐行的教育是徒勞的，所以當(dāng)前最重要的是給孩子們提供盡量多的感恩、施恩的實(shí)踐活動(dòng)，尤其是在日常的禮貌用語(yǔ)與生活活動(dòng)中抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)幼兒感受相互幫助、知恩圖報(bào)的情感，長(zhǎng)此以往幼兒自然形成良好的道德行為和感恩的內(nèi)心情懷。
三、幼兒園感恩教育的實(shí)施策略
(一)積極開展家長(zhǎng)工作，營(yíng)建家園和諧的感恩環(huán)境
家庭是幼兒人生成長(zhǎng)的第一站，父母就是他們的第一任教師，因此，為幼兒搭建感恩教育的第一個(gè)平臺(tái)是十分重要的。為此，我們應(yīng)積極利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)、電話家訪、家園宣傳欄、家長(zhǎng)會(huì)等形式指導(dǎo)、督促家長(zhǎng)在家庭中開展好感恩教育。
1.強(qiáng)化對(duì)幼兒的文明禮貌用語(yǔ)教育。
考慮到幼兒年齡小和家長(zhǎng)家教技能低的特點(diǎn)，我們指導(dǎo)家長(zhǎng)首先進(jìn)行文明禮貌用語(yǔ)教育，學(xué)會(huì)尊重別人。父母要言傳身教，做出表率，為幼兒樹立良好的榜樣作用。
2.對(duì)幼兒進(jìn)行互相關(guān)愛、自理自立教育。
針對(duì)幼兒自私、自理自立能力差的普遍現(xiàn)象，我們應(yīng)積極指導(dǎo)家長(zhǎng)在鄰里之間、家人之間開展互相關(guān)愛、自理自立教育。幼兒只有在家庭環(huán)境中養(yǎng)成良好的道德與行為品質(zhì)，才能在面對(duì)他人的幫助或困境時(shí)，懷揣一顆愛心，感恩他人也感動(dòng)自己。
(二) 優(yōu)化幼兒園教育形式，增強(qiáng)感恩教育的實(shí)質(zhì)效力
著名教育家陶行知先生曾說過：“教師所要?jiǎng)?chuàng)造的是真善美的活人。”由此可見，幼兒園的感恩教育不再是單純而簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)和技能的教育而轉(zhuǎn)變?yōu)橐炎層變簩W(xué)會(huì)怎樣做人為教育理念的教育活動(dòng)。為此，我們應(yīng)將感恩教育融入幼兒的日常教育活動(dòng)之中。那么，怎樣把這顆愛的種子播種到幼兒那充滿生機(jī)的心田呢?強(qiáng)行灌輸、填鴨教育肯定是不行的!只有通過身臨其境的體驗(yàn)，潛移默化的滲透才能逐漸形成，猶如春雨“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”之過程。
1.利用傳統(tǒng)節(jié)日，深入開展感恩教育主題活動(dòng)
中國(guó)的許多傳統(tǒng)節(jié)日都包含了感恩教育的內(nèi)容。如：三八婦女節(jié)、教師節(jié)、國(guó)慶節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、元宵節(jié)等等。因此，我們應(yīng)積極抓住一切節(jié)日契機(jī)開展感恩教育。
2.利用日常情境教學(xué)，積極開展感恩教育
情景教學(xué)是幼兒園比較常用的一種教學(xué)方式，他能讓幼兒獲得身臨其境的感受，能充分地調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，不但能讓幼兒事半功倍的學(xué)習(xí)知識(shí)技能，而且還能讓幼兒獲得真實(shí)、有效的情感體驗(yàn)。
3. 借助優(yōu)秀兒童讀物，觸動(dòng)幼兒心靈深處的感恩善根
教師不僅要以身作則，關(guān)愛每一位幼兒，培養(yǎng)幼兒的感恩意識(shí)。更要善于收集一些與感恩有關(guān)的傳統(tǒng)故事與優(yōu)秀幼兒讀物，使幼兒在故事中受到熏陶，心靈得到凈化，促使幼兒感恩心理的形成。
4.發(fā)掘教材中的感恩素材，滲透日常感恩教育
在我們的教材中發(fā)掘可以當(dāng)做感恩教育素材的內(nèi)容，在日常教學(xué)中注重對(duì)幼兒感恩心態(tài)的培養(yǎng)，滲透感恩的教育內(nèi)容。比如可以利用晨間談話或活動(dòng)銜接過程的間隙，給予孩子一些感恩的故事與適應(yīng)教育。并在日常生活中引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)感謝，感謝他人給予的幫助，又能主動(dòng)去幫助他人，從生活的細(xì)節(jié)中體會(huì)感恩與施恩的快樂與成就感。
(三)提供施恩機(jī)會(huì)，關(guān)愛社會(huì)弱勢(shì)群體
將感恩教育只停留于書面最終也無法達(dá)到真正的教育效果，而我們現(xiàn)在急需加強(qiáng)的即是為幼兒提供更多施恩的機(jī)會(huì)，讓他們真正把聽到、看到、學(xué)到的感恩故事實(shí)踐到生活中，給孩子更多切實(shí)的生活體驗(yàn)。我們也應(yīng)鼓勵(lì)幼兒關(guān)愛自己身邊的弱勢(shì)群體，在家長(zhǎng)與老師的共同幫助下，更深切地感受愛的存在，體驗(yàn)幫助他人、施恩于人的快樂與內(nèi)心觸動(dòng)。
總之，我們的感恩教育猶如秒針分分秒秒不停息。我們要想方設(shè)法在每個(gè)孩子的心田播種一顆感恩的種子，用心靈的泉水滋潤(rùn)、灌溉、培養(yǎng)、呵護(hù)他成長(zhǎng)，我相信：終有一天，愛心之花會(huì)開滿人間!
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