高中班主任論文參考
高中班主任論文參考
高中班主任作為班級(jí)的管理者，肩負(fù)著學(xué)生升入大學(xué)的重要使命，在教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中起著重要的作用。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于高中班主任論文參考的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!
高中班主任論文參考篇1
淺析高中班主任威信的建立策略
【摘 要】班主任是一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)頭羊，一個(gè)具有崇高威信的班主任對(duì)學(xué)生的品德、素質(zhì)影響非常大，也是能否提高班級(jí)管理效果的重要因素。高中班主任的威信樹(shù)立問(wèn)題也成為當(dāng)前的一個(gè)比較熱門(mén)的話(huà)題。本文工作中遇到的實(shí)際出發(fā)，從把握師生距離，寬嚴(yán)相濟(jì)及班主任自身素質(zhì)三方面來(lái)論述高中班主任威信樹(shù)立問(wèn)題的策略。
【關(guān)鍵詞】高中班主任 自身素質(zhì) 威信
高中生不同于小學(xué)生和初中生，對(duì)他們的管理不是強(qiáng)壓就能解決問(wèn)題的，高中生處在相對(duì)成熟的年齡，具有一定的分析問(wèn)題的能力，班主任在班級(jí)管理上的方法合理與否，他們能判斷得出來(lái)，所以高中班主任在班級(jí)管理上方法不但多還要科學(xué)、合理，一個(gè)優(yōu)秀的高中班主任如何才能在班級(jí)管理樹(shù)立威信，營(yíng)造一種民主、和諧的班級(jí)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)健康的成長(zhǎng)環(huán)境，本人認(rèn)為需要解決以下幾個(gè)問(wèn)題：
一、高中班主任要注意把握和學(xué)生之間的師生距離
高中生大部分處于青春期的中后期，存在自卑、孤僻、封閉、害羞等心理，更多的追求情感、思想等方面的獨(dú)立。因此，他們多數(shù)不愿意主動(dòng)袒露自己的心聲，常常是緊閉心門(mén)，哪怕是自己遇到了不能解決的問(wèn)題。面對(duì)這些情況，班主任和學(xué)生之間更要建立民主平等的師生關(guān)系，首先班主任要樹(shù)立民主、平等、以人為本的素質(zhì)教育理念，而不是單純強(qiáng)調(diào)制度化、強(qiáng)調(diào)教育的智育目標(biāo)，從而導(dǎo)致班主任工作作風(fēng)上的“獨(dú)斷專(zhuān)行”;其次，要主動(dòng)的走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，創(chuàng)造友愛(ài)、愉快、寬容的精神氛圍，消除師生之間的“代溝”;再次，班主任管理要注意工作方法，處理事情要公平，對(duì)待學(xué)生一視同仁，不偏袒成績(jī)好的學(xué)生。由此才能建立和諧的師生關(guān)系，順利開(kāi)展好班級(jí)各項(xiàng)工作。
我們學(xué)校有一位擔(dān)任班主任工作很多年的老教師，早已經(jīng)是高級(jí)教師了，他本人的工作經(jīng)歷和資質(zhì)都稱(chēng)得上是老資格了，在同事中很有威信。但是在班級(jí)管理上，最近他“比較煩”。他所帶班級(jí)近期不但整體學(xué)習(xí)氛圍不濃，學(xué)生參與班級(jí)的各種文體活動(dòng)的積極性也不高，甚至出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生故意不值日，上課惡意不聽(tīng)講，課堂氣氛死氣沉沉的狀況。尤其學(xué)生最煩的是上班主任的課，所有的任課老師中，最討厭的也是自己的班主任。我們這位班主任老師就覺(jué)得很悲哀，為什么學(xué)生如此反感自己的管理哪?事后他察覺(jué)到事情的嚴(yán)重性，經(jīng)過(guò)認(rèn)真的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍反映他在班級(jí)管理中架子太大，學(xué)生感覺(jué)自己的班主任和自己不親近，距離太遠(yuǎn)。于是，這位班主任改變了管理方法，加深與學(xué)生的溝通交流，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲， 深入了解學(xué)生的想法，慢慢地和學(xué)生建立起民主、和諧的師生關(guān)系，在學(xué)生中的威信也逐漸樹(shù)立起來(lái)。
二、高中班主任在管理方法上要注意寬嚴(yán)相濟(jì)
我所帶的班上有位成績(jī)比較差的男同學(xué)上課喜歡講話(huà)，不但影響任課老師講課，也耽誤了其他同學(xué)的聽(tīng)課，以至于沒(méi)有哪一位同學(xué)愿意跟他同坐一桌。作為班主任，我把他叫到辦公室，并沒(méi)有對(duì)他疾言厲色地批評(píng)，通過(guò)和他溝通，他向我袒露了心聲，上課之所以容易開(kāi)小差，是因?yàn)閷?duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，聽(tīng)不懂，也不想聽(tīng)。我認(rèn)為，炸彈似的批評(píng)只會(huì)讓他更加厭學(xué)，懲罰只能治標(biāo)不治本。
與其強(qiáng)迫他學(xué)自己不喜歡的科目，不如讓他在課堂上做點(diǎn)自己感興趣的事。于是我要求他：只要上課不影響到別人，就可以看文學(xué)作品，或是寫(xiě)作。我知道他喜歡寫(xiě)作，還有幾篇文章在省級(jí)比賽中得過(guò)大獎(jiǎng)。可見(jiàn)，批評(píng)和懲罰雖然是一種教育的手段，但如果運(yùn)用不當(dāng)，有時(shí)會(huì)起反作用。班主任如果設(shè)身處地從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，學(xué)生自然把我們當(dāng)成他們的朋友，師生對(duì)立消除了，班主任在引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中也樹(shù)立了自己的威信。
此外，高中班主任面對(duì)日益成熟、有自己主見(jiàn)和一定判斷是非能力的高中學(xué)生，要善于把“發(fā)號(hào)施令”轉(zhuǎn)化成學(xué)生的集體意志 ，班級(jí)班規(guī)的制定不能變成班主任一個(gè)人的獨(dú)角戲而應(yīng)成為全班同學(xué)的共同意志，讓學(xué)生覺(jué)得遵守校紀(jì)班規(guī)是情理所需，而不是制度壓人。
三、高中班主任要注意自身素質(zhì)的提高
首先，班主任要有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，對(duì)工作表現(xiàn)出滿(mǎn)腔的熱忱和全身心的投入，用自己的敬業(yè)精神來(lái)帶動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，這是對(duì)一個(gè)班主任最起碼的要求。
其次，嚴(yán)格要求自己，處處以身作則，身體力行，在思想、行為等各個(gè)方面，為人師表，給學(xué)生樹(shù)立強(qiáng)大的榜樣。
再次，勤于學(xué)習(xí)，博覽群書(shū)，積極參加各種教育教學(xué)培訓(xùn)，在讀書(shū)、實(shí)踐、研究中不斷自我完善，不斷超越自我，試想學(xué)生每次去班主任的辦公室，自己一向很尊重的班主任在辦公室里不是對(duì)著電腦打游戲就是看電視劇，這樣的班主任表里不一，在學(xué)生心目中會(huì)有威信嗎?所以班主任在完成日常工作外要注意加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)自我培養(yǎng)，為增加自己在學(xué)生心目中的威信度加分。
所以一個(gè)具有威信的高中班主任不能缺少品德德威信，“教人者，必先教己;要人敬，必先自敬”;學(xué)識(shí)威信，韓愈說(shuō)：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”情感威信，愛(ài)心是教育成功的保證;能力威信，班主任所具有的扎實(shí)的教學(xué)業(yè)務(wù)能力、較高的教育研究能力以及非凡的組織能力、協(xié)調(diào)控制能力都是班級(jí)管理成功的基本保證。
可見(jiàn)，威信是一種無(wú)形的榜樣力量，一個(gè)有崇高威信的班主任，必然對(duì)學(xué)生產(chǎn)生凝聚力和吸引力。
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高中班主任論文參考篇2
試談高中班主任管理工作的方法
【摘 要】高中班主任作為班級(jí)的管理者，肩負(fù)著學(xué)生升入大學(xué)的重要使命，在教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中起著重要的作用。營(yíng)造拼搏進(jìn)取、團(tuán)結(jié)互助的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
【關(guān)鍵詞】高中 班主任 管理
班主任作為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的的引導(dǎo)者，具有不可忽視的重要作用，是學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)者，是班級(jí)學(xué)習(xí)計(jì)劃的的制定者、執(zhí)行者。在班級(jí)管理過(guò)程中，班主任應(yīng)重視以下幾個(gè)方面：
一、重視理想教育，讓每個(gè)學(xué)生有理想，有目標(biāo)，有活力
理想教育是以“理想是照亮成功之路的燈塔”為理念，體現(xiàn)理想教育的先進(jìn)性和獨(dú)特性;理想教育是以培養(yǎng)學(xué)生的理想為目標(biāo)，展現(xiàn)“做更好的自己”的魅力;理想教育是以學(xué)生的理想激活自己的潛能、激發(fā)自己的熱情為出發(fā)點(diǎn)，解決學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和方向的問(wèn)題;理想教育是以學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性為落腳點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)美化個(gè)性。理想教育承認(rèn)學(xué)生智力、情感、意志、個(gè)性的差異，不承認(rèn)這些差異的好和壞。在教學(xué)中既重視教師的傳道作用，更重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮。
二、培養(yǎng)學(xué)生自信心，提高學(xué)習(xí)自覺(jué)性
學(xué)習(xí)的自覺(jué)性并不是與生俱來(lái)的，而是可以逐漸培養(yǎng)的。具體來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)以下途徑培養(yǎng)：
1.明確學(xué)習(xí)的責(zé)任。無(wú)論做什么事，都需要有點(diǎn)責(zé)任心。學(xué)習(xí)也是這樣，一個(gè)人要想獲得較高的學(xué)習(xí)效率，就必須有一點(diǎn)學(xué)習(xí)責(zé)任心。也就是說(shuō)，要明白你為誰(shuí)而學(xué)?對(duì)誰(shuí)負(fù)責(zé)?明確學(xué)習(xí)責(zé)任心，不僅能一般地提高學(xué)習(xí)自覺(jué)性，而且對(duì)于提高學(xué)習(xí)效率也有直接的具體的功效。
2.主動(dòng)地學(xué)。在明確了學(xué)習(xí)的責(zé)任以后，就要進(jìn)一步落實(shí)到行動(dòng)上，有意識(shí)地主動(dòng)地去學(xué)習(xí)課本上的和課本以外的各種各樣的知識(shí)和技能。一定要有主動(dòng)性，只有真正主動(dòng)了，才能說(shuō)明真正明確了學(xué)習(xí)的責(zé)任，也才能真正做到自覺(jué)地學(xué)習(xí)。具體來(lái)說(shuō)，就是要走在老師的前面，課前一定要預(yù)習(xí);其次，要注意課外知識(shí)的學(xué)習(xí)，突破課堂教學(xué)的局限。一旦真正這樣去做了，真正做到主動(dòng)了，學(xué)習(xí)也就真正具有自覺(jué)性了。
3.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)應(yīng)該是一件愉快的事，只有從學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)，才能保持長(zhǎng)期自覺(jué)的學(xué)習(xí)。因此，一定要努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。其中關(guān)鍵是戰(zhàn)勝自我，投入進(jìn)去，堅(jiān)持到底，爭(zhēng)取成功。一般在開(kāi)始的時(shí)候，往往對(duì)所學(xué)內(nèi)容興趣不大，這時(shí)候要靠責(zé)任心來(lái)控制自己，戰(zhàn)勝自己，硬著頭皮去學(xué)，并且全身心投入進(jìn)去;在遇到困難的時(shí)候，不要輕易退縮，要堅(jiān)定頑強(qiáng)，不達(dá)目的誓不罷休，一定要堅(jiān)持到完全掌握所學(xué)知識(shí)為止。這時(shí)，一種成就感和自豪感就會(huì)在心中油然而生，從而激發(fā)出濃厚的興趣，并渴望重新體驗(yàn)。
三、抓班級(jí)工作，關(guān)鍵抓凝聚力，根本在抓人心
1.是抓好班干部隊(duì)伍建設(shè)，并充分發(fā)揮班干部的作用。大家知道，班干部是班主任的助手，只有充分利用班干部的影響力、管理職能和信息反饋職能，才能使班主任既減輕負(fù)擔(dān)，又達(dá)到管理要求。
2.是抓好班里的學(xué)習(xí)骨干力量。他們是帶動(dòng)班級(jí)學(xué)風(fēng)提升的重要力量，班主任一方面要鼓勵(lì)他們勤奮學(xué)習(xí)，當(dāng)好表率;另一方面要引導(dǎo)他們幫助其他同學(xué)克服學(xué)習(xí)困難，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。
3.是抓好暫時(shí)落后生。暫時(shí)落后生各班都存在，尤其是在普通中學(xué)比例更大。如果班主任抓好了這一部分人，班級(jí)就會(huì)穩(wěn)定，就會(huì)發(fā)展，如果這部分人抓不好，班級(jí)就會(huì)冒泡泡，就會(huì)影響班級(jí)良好班風(fēng)的形成。班主任必須對(duì)這部分同學(xué)下大功夫：要善于發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，適時(shí)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以鼓舞其自信;要根據(jù)其不同的特點(diǎn)，因材施教;要關(guān)心其生活，幫助其克服學(xué)習(xí)困難，點(diǎn)燃其對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
四、抓好幾個(gè)關(guān)鍵的時(shí)段
1.每學(xué)期開(kāi)學(xué)初的一個(gè)月。這一個(gè)月班主任要做的工作是：收心工作。學(xué)生放假休息了一段時(shí)間，身體、思想、心理都會(huì)放松。這時(shí)班主任要通過(guò)層層動(dòng)員，全面宣傳，迅速地將學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)上來(lái)，吸引到班級(jí)活動(dòng)中來(lái)。調(diào)整班干部。每學(xué)期要經(jīng)過(guò)民主選舉對(duì)班干部進(jìn)行調(diào)整，把責(zé)任心不強(qiáng)、在學(xué)生中威信不高的班干部調(diào)整下去，把那些優(yōu)秀分子吸收進(jìn)來(lái)，組建更有活力的班委會(huì)，同時(shí)要注意做好被調(diào)整下來(lái)班干部的思想工作。確定班級(jí)工作目標(biāo)，制訂班級(jí)工作計(jì)劃，讓全班同學(xué)明確本學(xué)期的努力方向。
2.學(xué)期末放假前半個(gè)月。這時(shí)一方面要考試，部分學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過(guò)大;另一方面接近期末，學(xué)生向往放假，容易分心。因此，班主任要引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待考試，對(duì)個(gè)別壓力過(guò)大的學(xué)生要進(jìn)行疏導(dǎo)，教給他們方法，緩解壓力。這一段時(shí)間班主任要跟得上，靠得緊，保證學(xué)生思想穩(wěn)定，精神飽滿(mǎn)，不受外在的干擾因素影響，全身心投入到學(xué)習(xí)和考試中去。
3.考試后?？荚嚭笥胁糠謱W(xué)生會(huì)出現(xiàn)思想放松，學(xué)習(xí)松懈;另一部分學(xué)生會(huì)擔(dān)心，怕成績(jī)不好丟了面子，還有一部分同學(xué)會(huì)感到自己成績(jī)不好，自暴自棄。班主任要及時(shí)對(duì)考試情況進(jìn)行總結(jié)，要對(duì)成績(jī)優(yōu)異、進(jìn)步突出、學(xué)習(xí)態(tài)度端正的學(xué)生進(jìn)行表彰;但不要對(duì)學(xué)習(xí)差的同學(xué)進(jìn)行公開(kāi)的批評(píng)。而是要召開(kāi)主題班會(huì)，讓同學(xué)們查找考試失分的原因，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)起信心，積極進(jìn)取，共同拼搏。
五、細(xì)致管理，因材施教;抓兩頭，促中間
細(xì)致管理，徹因材施教原則，要求做到：(1)教師對(duì)學(xué)生的一般知識(shí)水平、接受能力、學(xué)習(xí)風(fēng)氣、學(xué)習(xí)態(tài)度和每個(gè)學(xué)生的興趣、愛(ài)好、知識(shí)儲(chǔ)備、智力水平以及思想、身體等方面的特點(diǎn)，都要充分了解，以便從實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性地教學(xué)。(2)教學(xué)中既要把主要精力放在面向全班集體教學(xué)上，又要善于兼顧個(gè)別學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展。(3)針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，提出不同的要求，分別設(shè)計(jì)不同個(gè)性特點(diǎn)學(xué)生成才的最優(yōu)方案。
班主任教師應(yīng)幫助其樹(shù)立信心，以令人信服的事例激發(fā)其努力向上的勇氣，以具體而微的補(bǔ)課復(fù)習(xí)，幫助其增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高成績(jī)，積極安排他們參加班級(jí)活動(dòng)，充分發(fā)揮其特長(zhǎng)，滿(mǎn)足其歸屬感和自我成就感。并針對(duì)波動(dòng)性和反復(fù)性的特點(diǎn)，要反復(fù)抓，抓反復(fù)，長(zhǎng)期抓，抓長(zhǎng)期，才能化劣為優(yōu)，化缺為圓。
總的說(shuō)來(lái)，教育的環(huán)節(jié)繁多，教師要細(xì)致對(duì)待;教育工作并無(wú)固定的模式，要因人而異;最關(guān)鍵的是抓住教育的主體對(duì)象――學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體功能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變學(xué)生的不良行為，讓學(xué)生成為自己的管理者，才能做到班級(jí)管理工作的良性發(fā)展。
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