高中班主任德育論文范文參考(2)

高中班主任德育論文范文參考

　　高中班主任德育論文范文參考篇2

　　淺議畢業(yè)班班主任德育工作

　　【摘 要】班主任作為班級的管理者、教育者和組織者，班主任工作的核心又是德育工作，在學校德育教育中占有至關重要的位置。因人施教，做好心理輔導。積極向上，營造學習氛圍。班級管理，用在“心”上。細水長流，“勤字當頭”。 班主任不斷更新教育觀念、教育內容和教育方法，探索出班主任德育工作的新規(guī)律。

　　【關鍵詞】德育;心理輔導;學習氛圍;用心;勤快

　　班主任作為班級的管理者、教育者和組織者，既是聯(lián)系科任教師及學生之間的紐帶，同時也是溝通學校、家庭和社會教育的橋梁，是學生成才的導師，是學生靈魂的塑造者。在學校管理工作起著舉足輕重的作用，尤其是畢業(yè)班班主任，肩負著多重重任。有良好的管理，事情就有頭有緒，集體就會像一架機器健康而有序地運轉。班主任工作的核心又是德育工作，在學校德育教育中占有至關重要的位置。

　　1、因人施教，做好心理輔導。

　　班主任不僅僅是文化的傳遞者，也應當是學生心理的塑造者，是學生心理健康的維護者。畢業(yè)班學生思想壓力大，部分學生思想浮動大，這就要做好學生德育工作和正確地進行心理上的輔導與疏導，培養(yǎng)學生健康的心理和健全的人格。每個學生的素質、才能、知識、個性和興趣等都是有差異的。對同一具體問題、具體事物也有著不同的看法，這就要求班主任老師深入學生中間，對所有學生一視同仁，不能對有不良表現(xiàn)的學生產生教育歧視。對后進生，不僅要指出他們的不足，更重要的是尋找和發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，鼓勵其進步。與學生交朋友，熟悉每一個學生的情況，做到“一把鑰匙開一把鎖”，對他們進行學習指導，生活指導，人際關系指導，人格塑造，升學指導。班主任教育學生，要把良好的愿望和正確的德育方法結合起來，注重心理輔導，通過教育、疏導、啟示，使學生的思想問題得到解決，達到因人施教的目的和效果。

　　2、積極向上，營造學習氛圍。

　　一個良好的班集體要形成正確的輿論和良好的班風，去影響、制約每個學生的心理，規(guī)范每個學生的行為。在扶正壓邪，獎善懲惡的過程中，輿論具有行政命令和規(guī)章制度所不可代替的特殊作用。因此，班內要注意培養(yǎng)正確的集體輿論，善于引導學生對班級生活中一些現(xiàn)象進行議論、評價，形成“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的風氣。有了正確的輿論和良好的班風，就會無形的支配集體成員的行為和集體生活，是一種潛移默化的教育力量。

　　在班內創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，形成濃厚的學習氣氛，激發(fā)全體學生相互切磋，相互啟發(fā)，彼此為師，取長補短，相互激勵，共同提高。增強學生的合作意識，強化合作行為，促使學生普遍提高學習水平。為了搞好學習上的合作，及時調整座位，把優(yōu)等生、中等生與學困生合理地安排在一起，讓他們在學習上互相幫助。根據自愿結合的原則，成立課余學習小組，開展“一幫一”活動，發(fā)揮好學生的傳、幫、帶作用，促進后進生在學習上的轉化。良好的學風，會形成了你追我趕奔優(yōu)的好風氣。

　　3、班級管理，用在“心”上。

　　愛心。蘇聯(lián)偉大的文學家高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人才能教育好孩子”?？梢?，愛心是班主任工作的前提。特別是那些學習比較落后，思想品德較差的后進生，以及那些家庭困難，單親家庭的學生。我們應該先了解他家困難的原因，經常對他們噓寒問暖，然后竭力在經濟上幫助他們，盡力解決他們在學習上的后顧之憂，用愛心去溫暖他們，班主任要學會運用自己的縷縷愛心去對待每一個學生。要想把班級工作做好，班主任必須得先有愛心。

　　細心。 工作中有細心就能及時發(fā)現(xiàn)問題，防微杜漸;就能幫助我們全面分析問題和正確處理問題;就能夠提高我們的工作效率，避免出差錯。班主任工作有細心體現(xiàn)在日常工作中處處留心，細心的去觀察每一個學生，了解他們的特點，思想和需要，從而激發(fā)學生對某一方面活動的興趣，使其個性得以充分發(fā)展。只有細心的關注自己的學生，才能真正地了解他們、正確地引導他們。班主任的細心是洞察學生思想行為的航燈，是班級常規(guī)工作的鑰匙，是班主任工作的關鍵。

　　耐心。班主任更應該有耐心，用耐心去開導學生，做好學生思想教育工作，循循善誘的指導他們。后進生的進步猶如蝸牛行走緩慢之極，往往是今天變好了，明天又差了，反反復復，難以鞏固。班主任經常性地作耐心細致的思想轉換工作，最大限度地調動他們的積極性。后進生尤其渴望能夠得到別人的贊賞和承認，當他們受到老師和同學的稱贊時，會獲得精神上的愉快，從而促進自信心的建立。教師要善于使用“放大鏡”尋找后進生身上的每一個哪怕是十分微小的閃光點。當他們有了點滴進步，就及時予以肯定表揚，讓其產生“成功感”，培養(yǎng)自信心。

　　4、細水長流，“勤字當頭”。

　　班主任勤于與學生交流，有利于全面了解學生的思想面貌、智力狀況、健康狀況、生活經歷、個性特征、興趣愛好及生活環(huán)境等，有利于掌握班級基本傾向，及時把握班級的動態(tài)，對班級新出現(xiàn)的有利和不利因素能隨時予以具體的引導和控制。班主任深入學生，把學生當朋友，與學生情感交流，推心至腹地與學生談話，談談老師的想法，傾聽他們的意見，不斷改進自的工作方法。對學生充滿熱情，學生便會對他產生心理認同，“親其師，信其道”，德育教育也便成功了一半。

　　班主任要勤于觀察學生，時時注意、事事留心、處處發(fā)現(xiàn)。不僅要勤于觀察，還要目光敏銳，能從學生的一舉一動、一言一行，甚至是極微小的情緒變化上，感知學生的思想和心理狀態(tài)，洞悉學生內心世界的本質，把握偶發(fā)事件的蔭芽，及時采取針對性教育和防范措施。對學生的思想、行為作出實事求是的評價，進行長善救失的教育。優(yōu)秀班主任就是一位優(yōu)秀的觀察家。

　　班主任要勤于家訪，經常和家長取得聯(lián)系，可以親自到學生家里去，也可以通過校訊通、電話成為家訪的主要方式，了解學生在家的表現(xiàn)，向家長通報學生在校的表現(xiàn)。這要花去老師很多時間，但卻能防止學生出現(xiàn)意外，幫助學生更好的學習。必要時也可以采取組織家長會、請家長來學校等方式，根據學生在家和學校的情況互相溝通交換意見，以期取得好的教育效果。

　　總之，同一個班、同一個學生或同一事件，在不同的班主任手中，由于教育和處理的方式不同，效果也大不一樣。班主任工作雖有規(guī)律可循，但教育對象是千差方別的。班主任只有區(qū)別不同情況，三思而后行，不斷更新教育觀念、教育內容和教育方法，才能找到打開每一把“鎖”的“鑰匙”，探索出班主任德育工作的新規(guī)律。