小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文

小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文

　　小學(xué)科學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是對小學(xué)生進行科學(xué)啟蒙,幫助學(xué)生建立科學(xué)思想,講解生活中基本的科學(xué)常識。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文下載的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文下載篇1

　　淺談小學(xué)科學(xué)教學(xué)的優(yōu)化

　　摘 要： 在全面實施素質(zhì)教育的今天，小學(xué)科學(xué)學(xué)科為我們提供了足夠的空間。在教學(xué)中，教師應(yīng)恰當(dāng)運用操作、游戲、討論等方法，鼓勵學(xué)生積極參與，盡情展示，不僅可以最大限度地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，還可以讓學(xué)生在充滿活力的課堂上，通過實際參與、創(chuàng)新活動等，不斷樹立自信，從而真正實現(xiàn)教育的根本目標(biāo)。

　　關(guān)鍵詞： 小學(xué)科學(xué)教學(xué) 優(yōu)化措施 有效課堂

　　隨著我國基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展，學(xué)生素質(zhì)和水平的不斷提升，以及新課改的要求和啟迪，有效教育已經(jīng)成為素質(zhì)教育和教育走向現(xiàn)代化的必由之路。小學(xué)科學(xué)的有效教學(xué)指在有限的時間和空間內(nèi)，教師更新教育教學(xué)觀念，通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式與手段關(guān)愛每一位學(xué)生，以此增強學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中，在和諧活潑的教學(xué)氛圍中，讓學(xué)生了解、掌握和應(yīng)用科學(xué)知識，使自己獲得更大的進步和發(fā)展，取得教與學(xué)的最佳效果。優(yōu)化科學(xué)課堂講究的是“全面優(yōu)化教學(xué)面孔”，使學(xué)生有煥然一新的感覺，從而集中注意力，調(diào)動學(xué)生在科學(xué)課堂上的積極性，讓學(xué)生積極投入科學(xué)課堂，對其產(chǎn)生興趣。

　　一、優(yōu)化小學(xué)科學(xué)課堂措施

　　1.創(chuàng)設(shè)問題情境，淡化個別互動式指導(dǎo)。

　　傳統(tǒng)課堂往往缺少教師與學(xué)生的互動，大部分學(xué)生積極性不高，此時教師應(yīng)該采用游戲的方式，激起學(xué)生的興趣，例如：“每組一樹苗，看哪一組先把它種好?”然后讓學(xué)生說說怎樣能迅速并且有效率地把它種好，再讓學(xué)生按自己的想法弄，這樣可以看到每個學(xué)生都積極地參與實驗，但是這時就會發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生只是機械地重復(fù)前面的實驗，甚至有學(xué)生在惡作劇，原因就是忽略學(xué)生的年齡、心理特點。這時候就需要教師的指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服困難，有目的地完成實驗。

　　2.提高教師的科學(xué)素養(yǎng)。

　　“小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程”，所以小學(xué)教師要以培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)為宗旨，但是科學(xué)課程教者的素養(yǎng)卻遠遠不夠?，F(xiàn)在任教科學(xué)課的教師大多是20世紀(jì)七八十年代接受的教育，那個時代，科學(xué)知識傳播并不廣泛，缺少對科學(xué)探究過程的正確認(rèn)識。因此小學(xué)科學(xué)教師要正確認(rèn)識到對科學(xué)性質(zhì)的理解是科學(xué)理解的核心。

　　所以，科學(xué)課堂教學(xué)不應(yīng)該一味追求維護課堂紀(jì)律，只有正確認(rèn)識和領(lǐng)會科學(xué)本質(zhì)，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好科學(xué)課，才能真正引導(dǎo)學(xué)生充分體會探究過程，享受獲得知識的喜悅。

　　3.圖景融合，動態(tài)模擬，使學(xué)生學(xué)得輕松。

　　針對小學(xué)生比較活潑的特性，我們可采用多樣化的指導(dǎo)方式，從而有利于學(xué)生對知識的吸收，借助圖景表達，提高指導(dǎo)效率。同時使學(xué)生和教師的關(guān)系更融洽，教師指導(dǎo)學(xué)生時，應(yīng)使學(xué)生從圖片上的一個失誤聯(lián)想到另一個失誤，如在幻燈機上放幾片不同時期的樹葉，學(xué)生看到樹葉顏色、形狀的變化，便可進行猜測，從而講述樹的一生，想到整棵樹的變化。

　　4.開展課外活動讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)。

　　課外活動是課堂教學(xué)的延伸和補充，課堂上，教師可以更廣泛地應(yīng)用所學(xué)知識指導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生的創(chuàng)造性思維和動手能力發(fā)展提供廣闊的天地，有利于發(fā)展學(xué)生制作小制作、小發(fā)明的能力，培養(yǎng)學(xué)生的技巧性，為學(xué)生參加科技活動打下基礎(chǔ)。教師可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以往學(xué)過的知識，學(xué)會利用周圍常見的東西進行小制作。

　　二、構(gòu)建輕松課堂，實現(xiàn)多向交流

　　傳統(tǒng)小學(xué)課堂一般是教師滿堂灌，無論學(xué)生是否聽得懂，老師只按照自己的思想講授課程內(nèi)容，老師與學(xué)生的溝通極少。再加上傳統(tǒng)師生關(guān)系處在威嚴(yán)、不平等的處境之中，有的小學(xué)生在課堂上貪玩，不認(rèn)真學(xué)習(xí)，故意和老師較勁，有的害怕學(xué)不會變得極為緊張和焦慮，影響自身的學(xué)習(xí)，達不到好的學(xué)習(xí)效果。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，良好的師生關(guān)系和輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在這種環(huán)境下，學(xué)生會主動參與課堂教學(xué)，主動與老師溝通、與其他同學(xué)溝通，及時把自己的學(xué)習(xí)狀況反饋給老師，進而老師可根據(jù)學(xué)情調(diào)節(jié)教學(xué)，照顧到所有同學(xué)，實現(xiàn)有效教學(xué)。要想構(gòu)建輕松的小學(xué)科學(xué)課堂，實現(xiàn)課堂的多向交流，教師需要主動接觸學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，讓自己成為學(xué)生的良師益友，不僅獲得學(xué)生的信任和尊重，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，進而實現(xiàn)有效教學(xué)。同時，要讓學(xué)生意識到自己才是課堂的主體，是課堂的主人公，要積極參與到課堂中。

　　三、在操作活動中進行探究

　　小學(xué)生生活閱歷淺，認(rèn)知能力低下，實踐經(jīng)驗少，具體形象思維占主體地位，因而，要使小學(xué)生獲得科學(xué)知識，就必須引導(dǎo)學(xué)生參與實踐，在操作活動中積累經(jīng)驗，使認(rèn)識不斷深化，從而獲得真知?？茖W(xué)教材中的內(nèi)容大多是學(xué)生日常生活中常見的，他們對這些知識非常熟悉、渴望理解。學(xué)生對科學(xué)知識有著獨特的個人情感，學(xué)習(xí)積極性高。大多科學(xué)知識是兒童能夠親自觀察和操作的，學(xué)習(xí)資料就在學(xué)生身邊，俯拾皆是。教師要在教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生動手實踐的意識，讓他們在動手活動中不斷產(chǎn)生獲取新知識的愉悅。如上《使沉在水中的物體浮起來》一課時，三年級學(xué)生對物體在水中的沉浮已有了一定的認(rèn)識，如鐵釘、石子、銅鑰匙會沉入水底，木塊、泡沫則浮在水面上等，我在教學(xué)中，以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗為突破口，讓學(xué)生自己動手，親自做石塊、木塊在水中沉浮的實驗，從而自然引出課題，提問：“這些物體在水中為什么有的下沉，有的上浮?”學(xué)生面對客觀真實的具體現(xiàn)象，產(chǎn)生疑問，激發(fā)探究興趣，我再引導(dǎo)學(xué)生按照自己設(shè)計的方法和步驟，在小組中積極開展小組合作，從而積極投入到探究物體浮沉實驗中，自主得出結(jié)論。

　　四、進行有效的課堂評價

　　小學(xué)生很在乎老師對自己的評語。教師在課堂上恰當(dāng)?shù)脑u價有利于吸引學(xué)生的注意力，有利于鼓勵學(xué)生認(rèn)真聽講，有利于活躍課堂氣氛，獲得有效的課堂教學(xué)效果。這里講的評價不單是老師對學(xué)生的評價，還包括學(xué)生之間的互評，學(xué)生對老師的評價，這些是有機的整體。評價形式多種多樣，可以是贊賞、批評或者點撥等，但要做到張弛有度、恰如其分。對小學(xué)生來說，更多地來自老師語言的夸贊和眼神的欣賞，所以在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師一定要善于觀察，不吝贊美之詞，鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生感到輕松與和諧，從而有助于實現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。

　　小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文下載篇2

　　淺談小學(xué)科學(xué)的教學(xué)方法

　　摘要：小學(xué)科學(xué)的教學(xué)工作要以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會探究解決問題的策略，為他們的終身學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。本文主要談?wù)勑W(xué)科學(xué)的教學(xué)方法。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);教學(xué);方法

　　科學(xué)在本質(zhì)上是注重實踐的。實驗?zāi)苷{(diào)動學(xué)生的多種感官，通過有效的實驗啟發(fā)性，努力將實驗過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象或結(jié)果去激勵學(xué)生思考、分析。對于小學(xué)生來說，探究絕不等于不要教師的指導(dǎo)，不是完全放手給學(xué)生，有人認(rèn)為探究就是讓學(xué)生獨立研究，只要老師指導(dǎo)了，就不是探究。那種“學(xué)生想研究什么就研究什么，學(xué)生想怎樣研究就怎樣研究”的做法實際上是不符合小學(xué)生學(xué)習(xí)實際的。那么，小學(xué)科學(xué)的教學(xué)方法有哪些?

　　一、提高學(xué)生興趣

　　傳統(tǒng)教學(xué)方式主要靠粉筆、黑板、掛圖或模型，學(xué)生興趣不大，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的科學(xué)課堂生動、形象、直觀，學(xué)生興趣濃厚。比如在教學(xué)生認(rèn)識昆蟲的時候，在學(xué)生掌握了昆蟲的概念以后，訓(xùn)練學(xué)生能否在眾多的動物中判斷哪些是昆蟲。

　　小學(xué)科學(xué)教師一定要呵護學(xué)生的好奇心，讓好奇引領(lǐng)學(xué)生遨游于科學(xué)的海洋在課堂教學(xué)過程中，我們會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生會提出許許多多的“小眼睛看大世界”的有趣話題。有時候，在“大眼睛”的世界里，這些問題很“滑稽”。但是，從教者一定要有一顆童心，要和孩子們?nèi)谇⒃谝黄?，要走進孩子的世界，要從孩子的角度看待他們提出的問題。只要我們從教者能給孩子創(chuàng)造一個豐富多彩的求知環(huán)境，就會啟發(fā)學(xué)生的好奇心。在好奇心的引領(lǐng)下，學(xué)生們的探索欲望是無休止的。因為“不一定人人都能成為科學(xué)家，但人人都可以研究科學(xué)。”

　　二、引導(dǎo)學(xué)生親自實踐

　　科學(xué)課上有很多學(xué)生自主探究的素材，要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)或引導(dǎo)下去進行調(diào)查、考察或?qū)嶒灒行┗顒诱n堂上是無法用實驗的形式完全展現(xiàn)的，如在講植物時，反反復(fù)復(fù)講解理論學(xué)生都很難理解，這時我們就可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)，虛實互補，讓學(xué)生“看到”植物根的水與植物莖、葉脈向上輸送的水緩緩流動的情景，再在重點處點撥，植物“喝水”這一難點就解決了。再比如《地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)》等一系列天文知識課文，《食物鏈》等表現(xiàn)多種生物類課文，都可以利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)，生動、形象地展示給學(xué)生觀看，使學(xué)生的科學(xué)探究活動不限于課堂上，實現(xiàn)學(xué)習(xí)時空的拓展。

　　作為科學(xué)課教師，要根據(jù)實際情況，放慢“探究的腳步”。在教學(xué)設(shè)計過程中，根據(jù)學(xué)生探究能力的水平，設(shè)計由扶到放的一系列活動。不僅要引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷探究，更要注重探究活動的效果，讓學(xué)生從中在各個方面得到最大的發(fā)展。當(dāng)然，在科學(xué)探究能力培養(yǎng)的過程中，仍然需要依賴于學(xué)生的自主參與，緊密結(jié)合科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，通過動手動腦，親自實踐，在感知、體驗的基礎(chǔ)之內(nèi)形成科學(xué)探究的能力，而不是簡單地通過講授教給學(xué)生。

　　小學(xué)“科學(xué)課”中有許多實驗具有一定的新穎性和趣味性，不少內(nèi)容又具有極強的啟發(fā)性，如“熱脹冷縮”“淀粉的蹤跡”等，這些實驗本身所呈現(xiàn)的新奇現(xiàn)象會吸引學(xué)生去認(rèn)真觀察和動手實踐，同時也會使學(xué)生產(chǎn)生積極主動地去思索和探究的欲望。并不是每一個實驗都具有很強的啟發(fā)性，因此，有目的地增強實驗的趣味性、啟發(fā)性，增強實驗的啟發(fā)性，對學(xué)生感知、理解實驗現(xiàn)象無疑是有幫助的。做的過程伴隨著思維的過程，因此，增強實驗的啟發(fā)性可以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

　　三、把課堂還給學(xué)生

　　讓課堂成為學(xué)生獲取知識的發(fā)源地學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，這是新課標(biāo)的要求。但在實施的過程中，我們又感到非常困難。經(jīng)過長期的調(diào)查、思考，我決定從課堂改革入手，以市下發(fā)的小學(xué)“探究―體驗”式教學(xué)策略為依據(jù)，讓學(xué)生成為課堂的掌控者，把課堂完全還給學(xué)生，把“我要學(xué)”變成學(xué)生內(nèi)在的需要。以學(xué)生的問題展開課堂教學(xué)，實現(xiàn)課堂由教師的預(yù)設(shè)向?qū)W生主動生成的轉(zhuǎn)變。

　　在課堂上，我從不過分地束縛學(xué)生，學(xué)生可以用不同的方式學(xué)習(xí)，可以跨組參與探究學(xué)習(xí)，可以用不同的方式來交流研究的成果。在匯報展示交流的過程中，如果沒有師生之間真摯、和諧的感情交流，再好的教學(xué)設(shè)計也不會有好的教學(xué)效果。師生之間的交流對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長而言至關(guān)重要。在教學(xué)過程中，我非常關(guān)注這一點，在匯報交流的過程中，要讓學(xué)生盡情說出心中的精彩;要讓學(xué)生知道尊重別人就是尊重自己的理念;要尊重學(xué)生的人格，不諷刺、挖苦學(xué)生;要尊重學(xué)生的獨創(chuàng)，不管對與錯，都要虛心傾聽;要尊重學(xué)生探究的成果，并小心翼翼地呵護它;要引導(dǎo)學(xué)生在匯報中交流，在交流中探索，在探索中求證。

　　四、合理利用多媒體教學(xué)技術(shù)

　　隨著信息化程度的提高和全球信息化的實現(xiàn)，作為未來人才培養(yǎng)基地的教育系統(tǒng)首先受到巨大的沖擊，當(dāng)代信息技術(shù)帶給教育系統(tǒng)的不僅是手段與方法的變革，而且也包括教育觀念與教育模式在內(nèi)的一場歷史性變革。教育系統(tǒng)受到信息革命的沖擊，最突出的是現(xiàn)代信息技術(shù)在教育實踐中的應(yīng)用，這給教育帶來了新的格局和新的氣象。特別是它對課程改革中新興的課程――小學(xué)科學(xué)課，產(chǎn)生了根本性的改變。

　　傳統(tǒng)的教學(xué)模式在很大程度上是難以勝任以探究性學(xué)習(xí)為主的科學(xué)課堂教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境則打破了傳統(tǒng)的時空限制，顯示了更大程度的自由性和開放性，將學(xué)生帶入無比遼闊的世界。如講雨的形成、行星等知識，就可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)形象生動地再現(xiàn)給學(xué)生觀看，這樣虛實互補，學(xué)生對這類知識就不會只知理論卻茫茫然了。

　　小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)中有許多新知識、新思維的傳授，受到了安全性等方面的限制，不可能在課堂進行實際演示，為了增強學(xué)生的感性認(rèn)識，可以通過各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段在教學(xué)過程中對這些實驗、現(xiàn)象進行模擬演示達到逼真的效果，或?qū)ΜF(xiàn)象進行放大、延時等操作，進而使學(xué)生在沒有障礙的演示、實驗環(huán)境中進行愉快地學(xué)習(xí)，獲取知識。

　　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的科學(xué)教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)發(fā)展催生的結(jié)果，在新理念的指引下我們要重視網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)科學(xué)教學(xué)的研究，把握網(wǎng)絡(luò)和教育相結(jié)合的切入點，不斷探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與科學(xué)整合的新型教學(xué)模式。如果多媒體科學(xué)教學(xué)如果僅停留在搜集信息加工信息、交流信息這一層面，是遠遠不夠的，還需要為學(xué)生創(chuàng)造機會，展示學(xué)習(xí)成果。

　　總之，多媒體教學(xué)技術(shù)豐富了教學(xué)資源，拓展了教學(xué)模式。它將過去傳統(tǒng)的、靜態(tài)的、封閉的課堂變成了現(xiàn)代的、動態(tài)的、開放的課堂教學(xué)模式，使科學(xué)課堂更形象生動，更富感染力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。