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小學科學教育以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨,由于其啟蒙性、綜合性以及基礎(chǔ)性的特點,要求教科書的編排遵循學生的身心特點和認知規(guī)律,貼近學生的日常生活。下面是學習啦小編為大家整理的小學科學教學論文，供大家參考。
小學科學教學論文范文一：小學科學教學中引導(dǎo)學生自主探究
新課改倡導(dǎo)自主合作探究式教學，這是對傳統(tǒng)的灌輸式教學的根本性挑戰(zhàn)，更加利于學生自主探究能力與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，這正是現(xiàn)代人才所必備的重要素質(zhì)?？茖W課作為一門重要課程，肩負著提高學生科學素養(yǎng)與探究能力的重要責任。在小學科學課的教學中，不能機械地向?qū)W生灌輸科學常識，而是要引導(dǎo)學生展開自主探究，讓學生在探究中自主獲取，成為探究的主人。那么如何來引導(dǎo)學生展開自主探究呢?
一、興趣，探究的動力
正如布魯納所說：學習最好的刺激乃是對所學材料本身的興趣。學生的自主探究正是建立在對認知對象濃厚的興趣基礎(chǔ)之上，沒有興趣，學生就會消極參與甚至會視而不見，這自然會大大影響學生的探究熱情與參與程度，無法實現(xiàn)自主探究。為此，我們要重視學生興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，要向?qū)W生展現(xiàn)科學世界的奇妙與美好，激起學生內(nèi)心探究的動力。
1.媒體展現(xiàn)?，F(xiàn)代信息技術(shù)具有很強的模擬與演示功能，不再是傳統(tǒng)的黑板與粉筆的枯燥教學，也不是傳統(tǒng)課件的高度固化教學，而是以不同的視角來傳達更多的信息，帶給學生以新鮮感與愉悅感，這不失為激發(fā)學生興趣的重要手段。如“地震”一課，教師就可以來播放相關(guān)的視頻，讓學生直觀地感受到地震時房屋倒塌，道路錯位，樹木被連根拔起的景象，進而激起學生對這一知識點的關(guān)注，激發(fā)學生的學習熱情。
2.制造懸念。小學生具有強烈的好奇心與求知欲，這正是引導(dǎo)學生主動探究的內(nèi)在動力。為此在教學中，教師要善于為學生制造懸念，引發(fā)學生的認知沖突，進而使學生在好奇心的驅(qū)動下展開主動的探究。如在學習“金魚”時，我讓學生思考魚鰓一分鐘要開合好幾次，不斷地在喝水，會讓小魚脹破肚子嗎?這樣就會使學生產(chǎn)生強烈的心理期待，進而展開主動的探究。
二、問題，探究的主題
學起于思，思源于疑，疑問是學生探究的動力與主線，只有讓學生帶著明確的問題，才能展開有針對性的探究。因此在教學中，教師要精心設(shè)計問題，以問題來引導(dǎo)學生展開主動探究。
1.問題具有探索性。探索性的問題在于能夠調(diào)動學生運用已有的科學知識，同時又具有一定的挑戰(zhàn)性，這樣才能讓學生的探究有深度，而不是簡單而機械地從教材中提取。因此，教師要以學生為中心，結(jié)合具體的教學內(nèi)容來設(shè)計有思考價值，能夠引導(dǎo)學生展開深入思考的問題，這樣才能讓學生的探究更加有效。
2.問題具有實踐性。科學課程與現(xiàn)實生活密切相關(guān)，是一門植根于現(xiàn)實生活，又服務(wù)于現(xiàn)實生活的學科，因此，我們要將問題的設(shè)計點放在科學課程與現(xiàn)實生活的關(guān)系上，設(shè)計富有實踐性的問題。這樣不僅可以拉近學生與科學的距離，加深學生對科學知識的理解，同時也可以讓學生體會到科學的價值性。如讓學生來思考如何清除水垢，如何清除油煙，如何防止鐵器生銹。
3.問題具有開放性。培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力是各學科教學的重要目標。我們的問題設(shè)計也不能只是限定在固定的模式與特定的答案上，而是要鼓勵學生進行多維角度的思考與分析，得出解決問題的不同途徑，這樣才能實現(xiàn)學生對所學知識的重新整合與運用，更加利于學生知識體系的構(gòu)建與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
三、實驗，探究的方法
實驗是科學課程的重要內(nèi)容，更是主要的研究方法。為此，我們要讓學生有更多親自動手操作的機會，讓學生通過實驗來展開主動探究，打開科學世界的大門。如在學習“認識空氣”時，我們就可以結(jié)合前面所學過的水的性質(zhì)，引導(dǎo)學生通過類比與推理的方法來展開空氣的性質(zhì)探究。學生結(jié)合所學與生活經(jīng)驗得出空氣與水具有相同點，即沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、沒有形狀的透明體。此時讓學生思考，水占據(jù)空間，具有體積，那么空氣是否也占有空間呢?你能用實驗來證明嗎?一石激起千層浪，學生以小組為單位展開了積極的思考與交流，設(shè)計了多種實驗方案來驗證猜想。一是將注射器活塞拉到中央，然后用手堵住注射器的前端，使勁往下按，但無法將活塞推到前端。二是將漏斗放于錐形燒瓶上，倒入水，水可以輕松地流進燒瓶;把帶膠塞的漏斗塞放于錐形燒瓶，倒入水，水不能進入燒瓶。三是將杯子底部放放少許衛(wèi)生紙，然后將杯子豎直倒立放入水中，紙沒有濕。還有許多實驗，都可以證明空氣也占有一定的空間。這樣的認知并不是學生間接地從書本中從教師處得知的，而是在實驗操作中自主探究直接得出的，這樣不僅可以加深學生對知識的理解與掌握;同時也可以讓學生學會實驗探究，掌握學習與研究科學重要的方法，這也將會對學生其他學科的學習產(chǎn)生重要影響。
四、質(zhì)疑，探究的本質(zhì)
愛因斯坦說過：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。成功的探究活動不只是解決他人所提出的問題，更為重要的是要自主提出問題，這才是探究的本質(zhì)。為此在學生的探究活動中，我們不要束縛學生的思想，打壓學生的個性，而是要為學生營造民主的教學氛圍，培養(yǎng)學生的批判質(zhì)疑精神，鼓勵學生大膽地質(zhì)疑問難，引導(dǎo)學生能夠自主地提出更多的問題。讓學生的探究過程成為不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的過程，這才是真正的探究，才能讓學生探索更多未知的世界。如在學習“熱脹冷縮”這一課時，我們可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)來向?qū)W生展現(xiàn)學生所熟悉的水壺中的水燒開時往外溢的現(xiàn)象，并引導(dǎo)學生自主提問，學生自然提出壺中的水體積大了所以溢出來了。但是壺中的水為什么會體積變大呢?這樣步步引導(dǎo)，學生自然就會針對心中的困惑來展開主動探究，這樣的探究正是我們所追求的。這正是學生不斷質(zhì)疑、釋疑的過程?？傊龑?dǎo)學生自主探究，就要從學生的興趣入手，設(shè)計有價值的探究主題，以實驗為手段，引導(dǎo)學生主動質(zhì)疑，這樣才能引導(dǎo)學生展開有效的探究，讓學生在探究中學到更多的知識與技能，得到情感上的提升與思維上的啟迪，讓學生真正學會探究，走進科學殿堂。
作者:郎虎 單位:河北省遷安市野雞坨鎮(zhèn)野雞坨中心完全小學
參考文獻：
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小學科學教學論文范文二：教育游戲在小學科學教學中的作用
使用教育游戲進行教學活動的嘗試早已在國內(nèi)外展開。許多游戲天生就帶有教育色彩。比如日本光榮公司的諸多歷史題材策略游戲——《三國志》《太閣立志傳》《大航海時代》等，瑞典Paradox公司的《十字軍之王》《歐陸風云》等，都是能夠讓玩家學習到歷史地理知識的游戲。此外，《文明》系列和《全面戰(zhàn)爭》系列也受到了玩家的歡迎。使用游戲進行教育活動有著天然的優(yōu)勢和良好的效果。
一、小學科學教學中運用教育游戲的可行性
1.小學科學的學科內(nèi)容需要教育游戲
小學科學教育主要的任務(wù)就是在學生開始認識世界的時期盡可能將世界的基本面貌和基本規(guī)律展現(xiàn)給學生，滿足學生對于未知世界的好奇心，促使他們更加主動地認識世界、理解世界。而教育游戲可以使用虛擬的手段讓平常沒有辦法完全展示的東西展示在學生面前，突破了科學教學固有的局限。計算機技術(shù)越發(fā)達，這種展現(xiàn)就越逼真具體。即將崛起的虛擬現(xiàn)實技術(shù)能夠?qū)⑽锲窂乃薪嵌日故境鰜?，具有更好的教學效果。
2.教育游戲更能激發(fā)學生學習興趣
傳統(tǒng)教學總是傾向于用語言為學生傳授知識，同時使用課本作為輔助措施。有時候使用一兩張圖片、播放一兩段視頻就能稱得上是靈活教學了。和教育游戲相比，這些方式都顯得太過呆板。教育游戲有著強大的交互性，讓學生在操作中體驗獲得知識的樂趣，這樣產(chǎn)生的學習熱情是傳統(tǒng)的教學方式望塵莫及的。
二、小學科學教育游戲軟件的設(shè)計原則
1.明確化、簡單化原則
在設(shè)計小學科學教育游戲軟件的時候要遵循幾點原則，首先是在進行游戲內(nèi)容的設(shè)計時，要盡可能讓人物更加明確，而操作也要更加簡單。畢竟教學游戲的首要目的是讓游戲者掌握知識，而不是鍛煉游戲操作的技巧。
2.科學性原則
教育游戲在內(nèi)容上要摒除一般游戲?qū)?nèi)容的科學性不加考慮的習慣，在邏輯上要能說得通，所有的學習內(nèi)容要遵守客觀事實，在游戲過程中培養(yǎng)游戲者的科學意識，提升游戲者的科學素養(yǎng)，同時也能夠鼓勵創(chuàng)新精神的發(fā)展。
3.開放性原則
教育游戲的開放性指的是時空上的開放性和內(nèi)容上的開放性。時空上的開放性要求學習者可以在任何時間、任何地點登錄游戲與游戲進行互動。在內(nèi)容上，小學科學教育游戲也可以不僅限于科學知識的傳授，各種歷史、地理甚至是文學、藝術(shù)等人文知識也可以加入其中。
4.挑戰(zhàn)性原則
游戲之所以能夠吸引人，就在于玩家需要在游戲中不斷地克服困難，完成任務(wù)，通過關(guān)卡，從而獲得成就感。在進行科學教育游戲的設(shè)計時，也要注意游戲的挑戰(zhàn)性，只有具有挑戰(zhàn)性的游戲才能吸引學生。
三、小學科學教育游戲的開發(fā)模式
1.角色扮演中的任務(wù)驅(qū)動模式
角色扮演是一種重要的游戲類型，玩家在游戲中扮演一個角色，獲得沉浸式的游戲體驗?？茖W教育游戲可以借鑒這種模式，讓游戲者在游戲中以某個身份來探究科學知識，完成科學知識的學習還可以獲得游戲中的獎勵。當玩家開始投身于自己虛擬角色的屬性提高時，學習知識就成了主動的行為。
2.聯(lián)機知識競賽模式
知識競賽模式更多的體現(xiàn)了科學教育游戲的競爭性，讓游戲者在游戲內(nèi)展開科學知識的比拼，讓學生在獲勝的渴望中盡力吸收科學知識。贏得了競賽的一方還可以獲得游戲內(nèi)的獎勵。聯(lián)機知識競賽的形式可以是多種多樣的，比如可以提出問題，然后讓各方搶答，或者比拼誰在規(guī)定時間內(nèi)答對的題目最多。由于小學生處于最活潑好動的年齡段，對于游戲競爭有著天然的積極性，聯(lián)機知識競賽模式能夠取得更好的效果。
四、小學科學教育游戲案例的設(shè)計
1.小學科學教育案例設(shè)計的需求分析
從小學科學的教學內(nèi)容來看，學生需要更加輕松靈活的方式來理解科學知識。畢竟科學知識從本質(zhì)上來說是抽象的，讓小學生把抽象的理論知識和具象的自然現(xiàn)象結(jié)合起來并不是一件很容易的事。從教學目標上來說，建立科學的思維體系對更加具有操作性的教育游戲有著直觀的需求。從教學對象來說，小學生對于教育游戲的學習過程，接受起來顯然更加容易。
2.案例游戲設(shè)計的具體過程
在設(shè)計案例游戲時，首先要確定游戲主題，明確游戲是為了學生掌握哪方面的知識而制作的。然后根據(jù)主題選擇合適的游戲類型，對游戲的故事和世界觀進行建構(gòu)。這些工作完成之后，還要設(shè)計游戲任務(wù)，建立游戲結(jié)構(gòu)。
五、結(jié)論
教育游戲在小學科學教學中的應(yīng)用十分廣泛。我們要深入發(fā)掘游戲?qū)τ诮逃ぷ鞯囊饬x，不能單純地把游戲視為洪水猛獸，這種新的形式能夠讓學生接受知識的過程變得更加容易。本文首先對教育游戲的應(yīng)用可行性進行了分析，然后總結(jié)了設(shè)計原則和開發(fā)模式，最后對具體的游戲設(shè)計進行了介紹和指導(dǎo)。
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