激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情
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尹春艷1由 分享
愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”人們對自己感興趣的事物，總是努力地探索它、認(rèn)識它，學(xué)生對某一學(xué)科有強烈興趣時，就會產(chǎn)生積極的熱情，并將精力投入該學(xué)科學(xué)習(xí)之中，從而提高學(xué)習(xí)效率。可見，讓學(xué)生覺得科學(xué)有趣可以激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情，那么如何讓學(xué)生覺得科學(xué)是有趣的呢？可以從以下四個方面來找突破口。
一、讓學(xué)生在真實情境中學(xué)習(xí)科學(xué)
在教學(xué)的過程中，直接講授空洞的科學(xué)知識是很容易讓學(xué)生產(chǎn)生煩躁的情緒，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，這會對學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)造成心理上的障礙。教師應(yīng)在教學(xué)過程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)真實的情境。例如在講授燃燒和滅火這部分知識的時候，引入生活中常見的與火相關(guān)的成語，比如“釜底抽薪”、“杯水車薪”、“煽風(fēng)點火”、“火上澆油”等，讓學(xué)生分析其中所蘊含的科學(xué)道理，自然地引出燃燒的相關(guān)內(nèi)容。播放火災(zāi)現(xiàn)場的救助情況的影視片段，讓學(xué)生了解在生活中是利用什么方法進行滅火以及其中的道理。講純堿的相關(guān)內(nèi)容時，播放一段介紹西部美麗鹽湖的風(fēng)光的影視作品，配上優(yōu)美的音樂和詩歌朗誦。在如此享受般的課堂氣氛里學(xué)習(xí)，學(xué)生怎么可能覺得科學(xué)是沒有趣的呢？
創(chuàng)設(shè)真實情境不僅僅可以在開始上課的時間段內(nèi)進行，也可以整節(jié)課都讓學(xué)生處于教師所創(chuàng)設(shè)的情境之中。教師可以在一節(jié)課的開始就設(shè)置一個問題，然后引導(dǎo)學(xué)生整節(jié)課都在圍繞著解決這個問題進行。如用實驗的方法檢查氯氣與水反應(yīng)生成什么物質(zhì)，再設(shè)計實驗方案來驗證是不是生成這些物質(zhì)，進而進行實驗操作來驗證假設(shè)。這樣整節(jié)課都圍繞著一個問題進行，如此一環(huán)套一環(huán)，學(xué)生自然會對整節(jié)課充滿興趣。
二、讓學(xué)生通過實驗學(xué)習(xí)科學(xué)
科學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，科學(xué)實驗?zāi)軌蛳驅(qū)W生展示物質(zhì)之間奇妙的變化。化學(xué)變化過程中伴隨著各種各樣的實驗現(xiàn)象能夠給學(xué)生帶來感觀上的直接刺激。在教學(xué)中，我們應(yīng)該充分發(fā)揮實驗的功效，讓學(xué)生感覺到科學(xué)充滿了趣味。提倡探究性實驗，讓學(xué)生親身體驗成功的喜悅。如，在講授“CO2的實驗室制法”時，引導(dǎo)學(xué)生從已經(jīng)學(xué)習(xí)過的H2的實驗室制法，通過小組討論、交流，得出氣體實驗室制法的設(shè)計思路和方法。然后學(xué)生進行操作，通過各小組不同的實驗驗證實驗室制取CO2的反應(yīng)原理、實驗裝置和制取方法。
在這樣寬松、愉快的教學(xué)氛圍中，教師教得輕松自如，學(xué)生學(xué)得靈活扎實，學(xué)生思維得到了啟迪，發(fā)展了創(chuàng)新精神和實踐能力，享受到了成功的快樂。
教師還可以開發(fā)一些有趣的家庭小實驗，進一步擴大實驗的時間和空間范圍。比如讓學(xué)生觀察將食醋倒入有水垢的水瓶膽內(nèi)可以觀察到什么現(xiàn)象；食醋倒在雞蛋殼上可以觀察到什么現(xiàn)象，推測雞水垢和蛋殼的成分。課堂上教師可以總結(jié)學(xué)生操作的結(jié)果，讓學(xué)生進行交流討論。由于家庭小實驗所需的藥品比較容易找到，條件也很容易達到，學(xué)生可以隨時在家中自主設(shè)計進行，大大滿足了學(xué)生強烈的好奇心，所以對學(xué)生來說是一件非常有趣的事情。
三、讓學(xué)生學(xué)習(xí)“容易”的科學(xué)
對于很多學(xué)生來說，“科學(xué)很難學(xué)”的觀點導(dǎo)致他們認(rèn)為科學(xué)沒有趣，認(rèn)為科學(xué)就是難記化學(xué)方程式和討厭的物理、化學(xué)計算。這就要求教師降低內(nèi)容的難度?？茖W(xué)作為一門學(xué)科，必然存在一定的難度。知識本身的難度是不能降低的，但是我們可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進行指導(dǎo)，讓學(xué)生更容易地接受知識，在一定程度上相當(dāng)于降低了知識的難度。
化學(xué)方程式是很多學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點，認(rèn)為化學(xué)方程式難于記憶很難掌握，有關(guān)化學(xué)方程式的題目也很難。教師應(yīng)該適時地向?qū)W生介紹書寫化學(xué)方程式的技巧。計算也是一個難點，很多學(xué)生看到計算題“頭就大”。在解答計算題時，教師除了要介紹學(xué)生計算題解答的一般步驟外，還應(yīng)該介紹一些技巧。
在平時的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解題技巧，嘗試用不同方法解題，，提高學(xué)生解題速度，這樣學(xué)生可以在解題過程中獲得成功的喜悅，對計算產(chǎn)生興趣，從而體驗到學(xué)習(xí)的趣味性。
四、讓學(xué)生在課堂外學(xué)習(xí)科學(xué)
通過擴大學(xué)生的活動范圍也可以增加學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)實際情況，有計劃、有目的地將學(xué)生帶出課堂，進行相應(yīng)的社會實踐活動。如查閱資料并討論：減少向大氣中排放氮氧化合物、二氧化硫的措施。教師可以聯(lián)系相關(guān)的環(huán)保單位或工廠，讓學(xué)生進行實際調(diào)查和參觀，從而為學(xué)生接觸社會提供機會。在調(diào)查的過程中，學(xué)生會感覺到科學(xué)知識就在身邊，科學(xué)能為日常生產(chǎn)和生活服務(wù)，從而增加科學(xué)課程的趣味性。
在科學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法是多樣的，我們應(yīng)以全新的教育理念，不斷從豐富多彩的現(xiàn)實生活中吸取營養(yǎng)和靈感，緊密聯(lián)系學(xué)生的思想實際，探索獨具特色的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，增強他們的求知欲，使科學(xué)課成為教師樂教、學(xué)生樂學(xué)的課程。
一、讓學(xué)生在真實情境中學(xué)習(xí)科學(xué)
在教學(xué)的過程中，直接講授空洞的科學(xué)知識是很容易讓學(xué)生產(chǎn)生煩躁的情緒，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，這會對學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)造成心理上的障礙。教師應(yīng)在教學(xué)過程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)真實的情境。例如在講授燃燒和滅火這部分知識的時候，引入生活中常見的與火相關(guān)的成語，比如“釜底抽薪”、“杯水車薪”、“煽風(fēng)點火”、“火上澆油”等，讓學(xué)生分析其中所蘊含的科學(xué)道理，自然地引出燃燒的相關(guān)內(nèi)容。播放火災(zāi)現(xiàn)場的救助情況的影視片段，讓學(xué)生了解在生活中是利用什么方法進行滅火以及其中的道理。講純堿的相關(guān)內(nèi)容時，播放一段介紹西部美麗鹽湖的風(fēng)光的影視作品，配上優(yōu)美的音樂和詩歌朗誦。在如此享受般的課堂氣氛里學(xué)習(xí)，學(xué)生怎么可能覺得科學(xué)是沒有趣的呢？
創(chuàng)設(shè)真實情境不僅僅可以在開始上課的時間段內(nèi)進行，也可以整節(jié)課都讓學(xué)生處于教師所創(chuàng)設(shè)的情境之中。教師可以在一節(jié)課的開始就設(shè)置一個問題，然后引導(dǎo)學(xué)生整節(jié)課都在圍繞著解決這個問題進行。如用實驗的方法檢查氯氣與水反應(yīng)生成什么物質(zhì)，再設(shè)計實驗方案來驗證是不是生成這些物質(zhì)，進而進行實驗操作來驗證假設(shè)。這樣整節(jié)課都圍繞著一個問題進行，如此一環(huán)套一環(huán)，學(xué)生自然會對整節(jié)課充滿興趣。
二、讓學(xué)生通過實驗學(xué)習(xí)科學(xué)
科學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，科學(xué)實驗?zāi)軌蛳驅(qū)W生展示物質(zhì)之間奇妙的變化。化學(xué)變化過程中伴隨著各種各樣的實驗現(xiàn)象能夠給學(xué)生帶來感觀上的直接刺激。在教學(xué)中，我們應(yīng)該充分發(fā)揮實驗的功效，讓學(xué)生感覺到科學(xué)充滿了趣味。提倡探究性實驗，讓學(xué)生親身體驗成功的喜悅。如，在講授“CO2的實驗室制法”時，引導(dǎo)學(xué)生從已經(jīng)學(xué)習(xí)過的H2的實驗室制法，通過小組討論、交流，得出氣體實驗室制法的設(shè)計思路和方法。然后學(xué)生進行操作，通過各小組不同的實驗驗證實驗室制取CO2的反應(yīng)原理、實驗裝置和制取方法。
在這樣寬松、愉快的教學(xué)氛圍中，教師教得輕松自如，學(xué)生學(xué)得靈活扎實，學(xué)生思維得到了啟迪，發(fā)展了創(chuàng)新精神和實踐能力，享受到了成功的快樂。
教師還可以開發(fā)一些有趣的家庭小實驗，進一步擴大實驗的時間和空間范圍。比如讓學(xué)生觀察將食醋倒入有水垢的水瓶膽內(nèi)可以觀察到什么現(xiàn)象；食醋倒在雞蛋殼上可以觀察到什么現(xiàn)象，推測雞水垢和蛋殼的成分。課堂上教師可以總結(jié)學(xué)生操作的結(jié)果，讓學(xué)生進行交流討論。由于家庭小實驗所需的藥品比較容易找到，條件也很容易達到，學(xué)生可以隨時在家中自主設(shè)計進行，大大滿足了學(xué)生強烈的好奇心，所以對學(xué)生來說是一件非常有趣的事情。
三、讓學(xué)生學(xué)習(xí)“容易”的科學(xué)
對于很多學(xué)生來說，“科學(xué)很難學(xué)”的觀點導(dǎo)致他們認(rèn)為科學(xué)沒有趣，認(rèn)為科學(xué)就是難記化學(xué)方程式和討厭的物理、化學(xué)計算。這就要求教師降低內(nèi)容的難度?？茖W(xué)作為一門學(xué)科，必然存在一定的難度。知識本身的難度是不能降低的，但是我們可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進行指導(dǎo)，讓學(xué)生更容易地接受知識，在一定程度上相當(dāng)于降低了知識的難度。
化學(xué)方程式是很多學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點，認(rèn)為化學(xué)方程式難于記憶很難掌握，有關(guān)化學(xué)方程式的題目也很難。教師應(yīng)該適時地向?qū)W生介紹書寫化學(xué)方程式的技巧。計算也是一個難點，很多學(xué)生看到計算題“頭就大”。在解答計算題時，教師除了要介紹學(xué)生計算題解答的一般步驟外，還應(yīng)該介紹一些技巧。
在平時的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解題技巧，嘗試用不同方法解題，，提高學(xué)生解題速度，這樣學(xué)生可以在解題過程中獲得成功的喜悅，對計算產(chǎn)生興趣，從而體驗到學(xué)習(xí)的趣味性。
四、讓學(xué)生在課堂外學(xué)習(xí)科學(xué)
通過擴大學(xué)生的活動范圍也可以增加學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)實際情況，有計劃、有目的地將學(xué)生帶出課堂，進行相應(yīng)的社會實踐活動。如查閱資料并討論：減少向大氣中排放氮氧化合物、二氧化硫的措施。教師可以聯(lián)系相關(guān)的環(huán)保單位或工廠，讓學(xué)生進行實際調(diào)查和參觀，從而為學(xué)生接觸社會提供機會。在調(diào)查的過程中，學(xué)生會感覺到科學(xué)知識就在身邊，科學(xué)能為日常生產(chǎn)和生活服務(wù)，從而增加科學(xué)課程的趣味性。
在科學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法是多樣的，我們應(yīng)以全新的教育理念，不斷從豐富多彩的現(xiàn)實生活中吸取營養(yǎng)和靈感，緊密聯(lián)系學(xué)生的思想實際，探索獨具特色的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，增強他們的求知欲，使科學(xué)課成為教師樂教、學(xué)生樂學(xué)的課程。