小學(xué)科學(xué)方面的論文

小學(xué)科學(xué)方面的論文

　　小學(xué)科學(xué)教育是培養(yǎng)人科學(xué)素養(yǎng)的基石,對兒童啟蒙教育和身心發(fā)展具有不可替代的作用。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于小學(xué)科學(xué)方面的論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　小學(xué)科學(xué)方面的論文篇1

　　談?wù)勑W(xué)科學(xué)教學(xué)

　　摘要：作為一名小學(xué)科學(xué)教師，我們要積極探索，努力提高自己的教學(xué)水平，探究多樣化的教學(xué)方法，做學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，讓他們主動參與科學(xué)的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)他們的探究能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們將來成為符合新時代要求的人才奠定堅實的基礎(chǔ)。

　　關(guān)鍵詞：科學(xué);課堂教學(xué)

　　《小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動參與和能動的過程?？茖W(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動，讓他們自己提出問題、解決問題。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。作為一名小學(xué)科學(xué)教師，應(yīng)如何做才能達到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求呢?筆者在教學(xué)實踐中做了以下嘗試。

　　1.精心設(shè)計課堂問題，達到教與學(xué)的完美統(tǒng)一

　　要想激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生積極主動地參與到這門課的學(xué)習(xí)中來，我們就要注意從各個方位設(shè)計課堂問題，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動參與的意識。

　　1.1 選擇好提問的角度。課堂提問的角度不同，激發(fā)學(xué)生思考的效果就有很大的差別。教師在設(shè)置問題時，應(yīng)從不同的角度，力求新穎，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起他們的注意，喚醒他們的參與意識。例如：在"水的三態(tài)變化"這部分教學(xué)中，關(guān)于蒸發(fā)的概念，我并沒有直接教給學(xué)生生硬的概念，而是讓學(xué)生把水和酒精分別涂在手背上，讓學(xué)生親自感受蒸發(fā)的過程。這樣，學(xué)生對蒸發(fā)有了感性的認(rèn)識。然后我讓學(xué)生描述自己感受到了什么。在學(xué)生的描述中，學(xué)生對蒸發(fā)有一些理性的了解。這時候，我問同學(xué)們，你們能總結(jié)一下什么是蒸發(fā)嗎?這樣的問法能使學(xué)生跟著老師的問題去開動腦筋，也鍛煉了學(xué)生的探究能力和語言表達能力，比死記老師總結(jié)的概念要強得多。

　　1.2 安排好問題的梯度。課堂教學(xué)中，如果問題太簡單，會使學(xué)生產(chǎn)生輕視心理，不能調(diào)動學(xué)生動腦的積極性;如果問題太難，學(xué)生容易產(chǎn)生畏難情緒，挫傷學(xué)習(xí)積極性。因此在教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知水平，提出條理清晰、合乎邏輯和學(xué)生認(rèn)知心理的階梯式問題，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、層層深入地探究學(xué)習(xí)。例如在講"機械和工具"這一課時，我給學(xué)生設(shè)計了如下問題：

　　(1)你見過滑輪嗎?說說它是什么形狀。

　　(2)你見過的滑輪有什么作用?

　　(3)探究定滑輪的工作原理。

　　(4)探究動滑輪的工作原理。

　　(5)我們來一起設(shè)計滑輪組。

　　學(xué)生在研究這些問題的過程中，對滑輪的認(rèn)識，由淺入深，一步步深入，最后，通過積極的探究過程，抓住了事物的本質(zhì)。

　　1.3 所提問題要給學(xué)生自由發(fā)展的空間。為了培養(yǎng)學(xué)生主動參與的習(xí)慣，培養(yǎng)他們的探究精神。我們設(shè)計問題的時候，要有一定的思維含量，能直接在課本中找到的問題盡量少提。要多設(shè)計一些緊緊圍繞教材內(nèi)容，讓學(xué)生經(jīng)過探究之后可以獲得答案的問題。例如：在學(xué)習(xí)"熱和燃燒"這一課時，我給同學(xué)提出了這樣的問題：

　　(1)你認(rèn)為燃燒需要幾個條件呢?

　　(2)你能找到幾種滅火的方法呢?

　　這樣兩個問題，學(xué)生一下子不容易答全，需要進行探索研究之后才可以一步步找到答案。所以，我們提問題，要有新意，有一定的開放性，能給學(xué)生提供展示個性和自由發(fā)展的空間，這樣就能夠積極調(diào)動學(xué)生探究的熱情，使學(xué)生體驗到探究的快樂。

　　2.上好實驗課，給學(xué)生主動參與的機會

　　科學(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動，讓他們自己提出問題、解決問題。因此，我們必須給予學(xué)生觀察和實驗的機會。教師要盡量創(chuàng)造條件，讓學(xué)生完成每一項實驗。作為教師，要如何指導(dǎo)學(xué)生做好實驗?zāi)?，筆者以為要做到以下幾點：

　　2.1 指導(dǎo)學(xué)生做好實驗準(zhǔn)備。實驗課上所需要的材料，來源廣泛，既能增強學(xué)生的動手能力，又能啟發(fā)學(xué)生充分利用資源。因此，學(xué)生能準(zhǔn)備的材料，教師一定要讓學(xué)生自己準(zhǔn)備。教師要提示學(xué)生在準(zhǔn)備材料過程中，注意觀察什么，為什么用這些材料。這樣可以鍛煉學(xué)生的動手能力，還可以拓展學(xué)生的知識面。

　　2.2 正確引導(dǎo)學(xué)生做好實驗

　　2.2.1 實驗前的指導(dǎo)是保證一節(jié)課成功的前提。教師要檢查好學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，說明實驗要點。在教學(xué)中，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，多讓學(xué)生自己動手做實驗，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手能力。

　　2.2.2 實驗過程中要適當(dāng)引導(dǎo)。教師在實驗過程中要對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生注意操作的順序，觀察產(chǎn)生的現(xiàn)象，記錄產(chǎn)生的數(shù)據(jù)。及時發(fā)現(xiàn)問題，以便調(diào)控實驗進程。對個別遇到困難的同學(xué)，要及時指導(dǎo)。如果發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生對某一問題都感到困難，要及時對問題進行補充說明。學(xué)生在實驗過程中難免會出現(xiàn)一些挫折和失誤，而這些挫折和失誤會給打擊他們參與和探究的積極性。作為教師，要允許他們犯錯誤，面對對這些挫折和失誤，要積極地鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵他們，失敗是成功之母，要敢于嘗試，不怕失敗，讓他們充分發(fā)揮自己的聰明才智。

　　筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生上實驗課，積極踴躍，提出的問題多了，問題的含金量也提高了，形成了樂學(xué)、好學(xué)的良好風(fēng)氣。由于學(xué)生親自動手操作實驗，看得見，摸得著，直觀性強，學(xué)生印象深、記得牢、記得準(zhǔn)，不但掌握了知識，同時也開發(fā)了智力，培養(yǎng)了能力;不但提高了實驗技能，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;不但提高了學(xué)生的參與意識，還能激發(fā)、鍛煉學(xué)生的探究能力。

　　總之，作為一名小學(xué)科學(xué)教師，我們要積極探索，努力提高自己的教學(xué)水平，探究多樣化的教學(xué)方法，做學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，讓他們主動參與科學(xué)的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)他們的探究能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們將來成為符合新時代要求的人才奠定堅實的基礎(chǔ)。

　　小學(xué)科學(xué)方面的論文篇2

　　淺析小學(xué)科學(xué)探究活動

　　摘要：本文闡述了小學(xué)科學(xué)探究活動的幾種基本方法，同時對教師可以如何在小學(xué)科學(xué)探究活動中發(fā)揮引導(dǎo)作用提出了自己的看法。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué) 探究

　　在當(dāng)今國際科學(xué)教育改革的熱潮中，探究是出現(xiàn)頻率最高的幾個關(guān)鍵詞之一。按照 《牛津英語詞典》中的定義，探究是“求索知識或信息特別是求真的活動;是搜尋、研究、調(diào)查、檢驗的活動;是提問和質(zhì)疑的活動。科學(xué)探究不僅涉及提出問題、 猜想結(jié)果、 制訂計劃、 觀察、實驗、制作、搜集證據(jù)、進行解釋、表達與交流等活動，還涉及對科學(xué)探究的認(rèn)識。科學(xué)探究活動是指人們通過一定的過程和方法對客觀事物和現(xiàn)象進行探索、質(zhì)疑和探究?？茖W(xué)探究活動大致歸納如下。

　　1 幾種常用的探究活動

　　1.1 觀測

　　觀測是有計劃地對研究對象按照一定的規(guī)則進行觀察、測量、記錄的過程。觀測分定性描述和定量描述。如對植物、動物、人體觀測大多進行定性描述。如對環(huán)境的溫度或濕度的觀測就必須進行定量的描述。如：1)溫度與雛雞的體溫調(diào)節(jié)、活動、采食和飼料的消化吸收等都有密切關(guān)系。2)濕度的大小對與小雞的生長發(fā)育關(guān)系很大。雛雞應(yīng)保持在 60%～70%的濕度，中雛應(yīng)保持在 50%～60%的濕度。

　　1.2 實驗

　　實驗借助器材對假說進行檢驗。通過對非觀測變量進行有效控制，對觀測變量進行有效的觀測。如教孩子做生態(tài)瓶。田螺、小魚、小蝦，對于城市的孩子來說，很難獲得，我們可以用水蝸牛來替代。一般一個20升的瓶子中放一兩只水蝸牛就可以了。水蝸牛的繁殖速度也很快，不久你就會發(fā)現(xiàn)瓶壁上或水面上有膠質(zhì)狀的卵，兩周內(nèi)學(xué)生就會觀察到卵開始孵化成小蝸牛。水蝸牛主要以綠藻為食， 綠藻就是生長在瓶壁上的那層綠色的薄膜狀物質(zhì)。注意，生態(tài)瓶受到陽光的照射量和綠藻的生長速度有著直接的關(guān)系。在一個平衡的生態(tài)瓶中， 每天綠藻增加的量應(yīng)該與水蝸牛能吃掉的差不多。有了這個生態(tài)瓶后，同學(xué)們就可以根據(jù)它們的觀察記錄進行討論，對所觀察到的變化原因進行猜測，或預(yù)測一下這個水生生態(tài)系統(tǒng)可能會發(fā)生哪些變化。

　　1.3 游戲

　　游戲是借特殊模型進行的一種探究活動，以游戲的方式加深體驗，提高認(rèn)識。如傳話游戲(利用紙杯做的電話模型進行傳話)。

　　游戲過程：

　?、俳淮?guī)則。

　　先由教師把傳話內(nèi)容悄悄地口傳給每一行的第一個學(xué)生，然后按座位順序以最快速度往下傳。最后一個學(xué)生接到話后，立即上臺匯報，又快又準(zhǔn)為優(yōu)勝。

　　②游戲競賽。

　　教師將三項傳話內(nèi)容分三次往下傳。每一次游戲完后，分小組總結(jié)本組傳話的情況，從聽、 記、說三個方面找成功與失敗的原因，以利于下次改進。

　　③評比總結(jié)。

　　在學(xué)生傳、評、議后評出優(yōu)勝小組。教師總結(jié)傳話要領(lǐng)：聽得準(zhǔn)、記得牢、說得明?；顒咏Y(jié)束，給優(yōu)勝組頒獎。通過游戲，學(xué)生認(rèn)識到聲音是由物體振動產(chǎn)生的。

　　1.4 分類

　　分類寓于一定的情境之中，與特定的科學(xué)問題結(jié)合起來，注意對分類結(jié)果的解釋、分類結(jié)果所揭示的問題結(jié)合。如對 “我們吃什么” 進行分類

　?、俚矸垲悾禾妓衔?。

　?、诘鞍踪|(zhì)：魚、肉、蛋、奶、豆類。

　?、塾椭悾褐尽?/p>

　?、芫S生素和礦物質(zhì)：蔬菜、水果類。

　　通過分類學(xué)生知道：

　　①食物的營養(yǎng)有多種。

　　②不同食物的營養(yǎng)成分不一樣。

　?、垡环N食物不能含有身體必需的全部營養(yǎng)對人體生長發(fā)育、更新細(xì)胞、修補組織、調(diào)節(jié)機能而言，食物是必不可少的營養(yǎng)物質(zhì)，也是產(chǎn)生熱量、保持體溫、進行體力活動的能量來源。營養(yǎng)物質(zhì)被人體吸收后可以滿足人體多方面需要。

　　④注意攝取食物的多樣化，不偏食、不挑食，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。

　　1.5 問題解決

　　問題解決是克服困難的過程。培養(yǎng)學(xué)生處理實際問題、進行判斷和決策的能力。問題解決步驟：

　?、倥鍐栴}。

　?、诳紤]周到。

　?、蹤?quán)衡利弊。

　?、懿粩鄬W(xué)習(xí)。

　　2 探究活動中應(yīng)注意的問題

　　2.1 科學(xué)探究問題宜小不宜大，宜少不宜多如關(guān)于水你想研究什么?可以從水的性質(zhì)、作用以及與社會、人文的關(guān)系提問。

　　2.2 讓學(xué)生自己從探究活動中提出問題

　　如關(guān)于巖石的性質(zhì)，通過實驗活動后， 問：“巖石變化了嗎?”

　　2.3 讓學(xué)生明確所要探究的科學(xué)問題

　　出示兩張大小相同的紙， 一張展開， 另一張捏成團。明確提問：“這兩張紙會以同樣的方式落下嗎?”

　　而小學(xué)科學(xué)課中的教學(xué)難點是指重要、難懂的概念、規(guī)律。對于教學(xué)難點的突破，教師肩負(fù)著重要的責(zé)任。那么教師該如何引導(dǎo)學(xué)生突破教學(xué)呢?根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，筆者認(rèn)為可以通過自制教具、自編實驗和改進實驗突破教學(xué)難點。這些方法對突破教學(xué)難點具有針對性、符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而取得了良好的教學(xué)效果。

　　1 自制教具突破教學(xué)難點

　　科學(xué)中的實驗是學(xué)生認(rèn)識和研究知識的基本途徑，也是引導(dǎo)學(xué)生熱愛科學(xué)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性的重要方法和途徑。自制科學(xué)教具具有很強的學(xué)科特色，趣味性強、實驗性強、理論性強，制作起來有一定的難度，這就要求科學(xué)教師具備一定的科學(xué)素養(yǎng)和實踐經(jīng)驗。教學(xué)中，筆者希望把課本中抽象的理論知識直觀化、形象化，用形象逼真的自制教具來演示知識，使學(xué)生獲得感性知識。

　　2 自編實驗突破教學(xué)難點

　　有些科學(xué)知識很抽象，很難懂，學(xué)生缺乏直觀的認(rèn)識。因此，如果在教學(xué)中遇到這種難點，教師就要盡可能地把知識形象化、直觀化，教師可自己設(shè)計實驗來展示教學(xué)內(nèi)容。

　　3 改進實驗突破教學(xué)難點

　　科學(xué)實驗課的改進是為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，使實驗更高效地突破難點，因此教師在改進實驗時的作用十分重要。

　　通過以上的科學(xué)探究活動和注意事項，我們所要努力追求的，不過是促使學(xué)生這種天生的探究能力不斷提高和完善。從一個小孩想知道蚯蚓如何在地下生活，到一組科學(xué)家探究新的納米材料，只不過是探究能力不斷提高和完善的漫長過程中的一個個階段。而處于這之間的恰恰就是我們教育工作者最為得意和引以為豪的那個過程：在教師指導(dǎo)下的探究。正是在教師指導(dǎo)下的探究， 促成了學(xué)生從自發(fā)的不成熟的探究， 走向科學(xué)的探究。在這個從量變到質(zhì)變的過程中， 教育起了關(guān)鍵性的核心作用。

　　參考文獻：

　　[1]小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿).

　　[2]小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.

　　[3]科學(xué)課[M].湖北教育出版社.

　　[4]張紅霞.科學(xué)究竟是什么[M].教育科學(xué)出版社，2003(12).