一年級數(shù)學(xué)差怎么好
一年級數(shù)學(xué)差怎么好?一年級小學(xué)生由于年齡小，入學(xué)時間短，對校園生活不太適應(yīng)，還沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂上注意力很難較長時間集中。下面是小編為大家整理的關(guān)于一年級數(shù)學(xué)差怎么好，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
1一年級數(shù)學(xué)差怎么好
一年級數(shù)學(xué)差怎么好?一年級小學(xué)生由于年齡小，入學(xué)時間短，對校園生活不太適應(yīng)，還沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂上注意力很難較長時間集中。今天，樸新小編就給大家?guī)頂?shù)學(xué)教學(xué)方法。
1、培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望剛?cè)雽W(xué)的一年級孩子，大部分都受到學(xué)前教育，所以說，他們對數(shù)學(xué)并不是一無所知，但對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣卻是不盡相同的因此，在上第一節(jié)數(shù)學(xué)課《生活中的數(shù)》時，我先讓學(xué)生觀察他們新的學(xué)習(xí)環(huán)境——教室，讓他們尋找教室中的數(shù)，又領(lǐng)學(xué)生到校園進(jìn)行參觀，尋找校園中的數(shù)，然后告訴學(xué)生：“這就是數(shù)學(xué)，其實數(shù)學(xué)就在我們身邊，使學(xué)生對數(shù)學(xué)逐漸產(chǎn)生了親切感。
2、有意識創(chuàng)設(shè)活躍的學(xué)習(xí)氛圍和生動有趣的學(xué)習(xí)情境“好玩”是孩子的天性，怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識呢?我針對每課不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，編排設(shè)計了很多不同的游戲、故事……如：在上“認(rèn)識物體和圖形”一課時，我讓孩子帶來了許多物體和圖形，先讓他們以小組為單位介紹自己帶來的物品，后放到一起數(shù)一數(shù)，看看每種物體、圖形各有幾個。這樣不僅使學(xué)生認(rèn)識了數(shù)，還為以后的分類課打好了基礎(chǔ)，更培養(yǎng)了孩子的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。再如：上《認(rèn)識鐘表》一課時，先讓學(xué)生再讓學(xué)生觀察鐘表三兄弟的不同長短，后讓學(xué)生戴上12個數(shù)字頭飾，進(jìn)行模擬表演，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。讓他們自編、自演故事，真正使學(xué)生在“玩”中獲得了知識。
3、引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去觀察、思考、解決問題.大家都知道本冊數(shù)學(xué)教材的練習(xí)題中，有很多題的答案都不是的這就需要我們抓住時機，鼓勵學(xué)生多動腦筋，勤思考。剛開始，當(dāng)我問道：“誰還有不同的方法?”時，很多學(xué)生的表情都很茫然，所以這時，只要有學(xué)生能通過思考來回答問題，不管他答對與否，我都給與相應(yīng)的鼓勵，表揚他是個愛動腦筋的孩子。給我印象最深的是當(dāng)我講《9加幾》這一課時，大多數(shù)學(xué)生都能運用“湊十法”計算9加幾的題目。這時候有一個同學(xué)說：“老師我不是這樣算的”“那你是怎樣算的?”，他把算法說出來以后我當(dāng)時特別高興，就借機說：“你真是個愛動腦筋的好孩子，棒極了!”并獎給她一個“智慧果”。然后，我對其他孩子說：“其實算法很多，誰還能做一個愛動腦筋的孩子?”經(jīng)過這一啟發(fā)，學(xué)生的思維頓時活躍起來，最后一直深挖到根據(jù)衣服、襪子的不同顏色來列算式，甚至更有的學(xué)生列出了連加算式。從這以后，在每每拿出一道題，學(xué)生都能積極主動去尋找不同的方法來解決問題?？梢?，只要我們能適時抓住機會，并加以正確引導(dǎo)，相信孩子們是有潛能可挖的。
2引導(dǎo)學(xué)生主體參與 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
運用形成性評價，及時調(diào)控教學(xué)方向。
為了考查學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，為了檢驗和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)情況，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)課程，應(yīng)加強形成性評價，及時調(diào)控教學(xué)方向。反饋是及時了解學(xué)習(xí)結(jié)果的好方法，也是給予學(xué)習(xí)結(jié)果的評價。因此，課堂教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂的反饋評價，尤其是學(xué)生相互間的評價。
學(xué)生在一種融洽的、民主的氣氛中進(jìn)行反饋評價，參與能力才能得到提高。還可以讓學(xué)生對教學(xué)方法進(jìn)行評價，教學(xué)方法的效果一般是由教師進(jìn)行評價的，但是，許多主體意識較強學(xué)生，他們除了能對自己的學(xué)習(xí)情況作出評價，還會對教師的教學(xué)方法作出客觀的評價，而教師根據(jù)學(xué)生的評價改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)控教學(xué)方向，更能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
滿足成功需要，吸引學(xué)生主動參與。
平時的課堂教學(xué)，我們常?？吹竭@樣的現(xiàn)象，當(dāng)學(xué)生的回答有誤或不完整時，教師的反應(yīng)一般是毫無表情，甚至面露不悅，要么直接否定，要么讓其他學(xué)生發(fā)言，大大挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。心理學(xué)研究表明，每個人心理都有被尊重的愿望，都有獲得成功的愿望。學(xué)習(xí)能力相對較差，經(jīng)常遭遇挫折的學(xué)生更需要獲得成功的機會，而成績較好的學(xué)生，經(jīng)常獲得成功的學(xué)生則更希望自己與眾不同，能超越同學(xué)，甚至超越老師。
因此，在教學(xué)活動中，教師應(yīng)該盡可能的為學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，同時，應(yīng)突出激勵性的課堂評價。課堂評價是一種面對面的及時評價，教師要多一點微笑，多一些關(guān)心，多一點委婉點撥，多一些鼓舞，少一些冷漠，少一些苛刻，少一些粗暴，少一些全盤的否定。讓學(xué)生每節(jié)課都能輕松愉快地主動參與學(xué)習(xí)，體驗成功，體驗快樂。
3營造小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍
轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，趣味化數(shù)學(xué)教學(xué)
在眾多的學(xué)科中，數(shù)學(xué)無疑是最具有趣味性的學(xué)科，因為數(shù)學(xué)是最能吸引學(xué)生進(jìn)行思考的學(xué)科;但是數(shù)學(xué)又無疑是最乏味的學(xué)科，因為數(shù)學(xué)實在是“太費腦筋”了。每個人的觀點都不同，關(guān)鍵在于每個人接受數(shù)學(xué)時候的經(jīng)歷。小學(xué)階段的學(xué)生對于一切都充滿著好奇心，所以這是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有利條件，而小學(xué)生的思考能力還不完善，很多問題無法做出有效的思考或者解答，對于新知識的接受能力不高，這在一定程度上就是打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
因此，如何從關(guān)鍵處著手?jǐn)?shù)學(xué)的教學(xué)是非常重要的。教師應(yīng)當(dāng)找出數(shù)學(xué)知識中的有趣內(nèi)容，將趣味性應(yīng)用于教學(xué)中，刺激學(xué)生對于數(shù)學(xué)趣味性的探求，并引導(dǎo)學(xué)生在趣味中分析問題，提出疑問。對于小學(xué)生的教學(xué)活動主要要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行，以各種有趣的數(shù)學(xué)情景將即將學(xué)習(xí)的知識表現(xiàn)出來，讓學(xué)生由趣到思，由思到學(xué)，使趣味變?yōu)橐环N學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，促使學(xué)生主動的參與課堂活動。在教學(xué)活動中，不僅要鼓勵學(xué)生放開大腦，積極思考，還要鼓勵學(xué)生放開嘴巴，提出質(zhì)疑以及自己的獨特見解。高效課堂的氛圍營造是需要學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)習(xí)的高效，所以趣味性的教學(xué)模式更是不可缺少。
發(fā)揮教學(xué)的藝術(shù)魅力
數(shù)學(xué)內(nèi)容比較抽象，因此，教師要深入鉆研教材，正確使用各種教學(xué)方法和現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)的獨特魅力，將數(shù)學(xué)知識的科學(xué)性、教育性和趣味性，用藝術(shù)的形式訴諸于學(xué)生的感官，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。力求使陌生的材料熟悉化，乏味的材料趣味話，抽象的材料具體化，靈活調(diào)控課堂教學(xué)節(jié)奏與進(jìn)程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，時而出現(xiàn)疑問，時而得到啟迪
時而產(chǎn)生頓悟，時而獲得成功，使整個教學(xué)過程成為一個有困惑、有驚訝、有焦慮、有激情、有歡樂的起伏跌宕的情感變化過程，成為一個認(rèn)知與情感和諧發(fā)展的過程。德國著名教育家第斯多惠指出：教學(xué)的藝術(shù)就在于激勵、喚醒和鼓舞。在教學(xué)中，我們見到許多教師都善于利用數(shù)學(xué)游戲、啟發(fā)談話、學(xué)具操作、童話故事等方法，在課始就抓住學(xué)生的心，誘發(fā)學(xué)生求知的渴望心理，使學(xué)生在感奮的情景下，躍躍欲試地進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，從而創(chuàng)造出"憤"和"悱"的良好課堂教學(xué)氛圍。
4小學(xué)數(shù)學(xué)興趣教學(xué)
創(chuàng)設(shè)競爭的情境，讓學(xué)生得到進(jìn)取之樂
教育家夸美紐斯曾說"應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學(xué)的欲望激發(fā)起來"。我們既然處在一個大的競爭環(huán)境中，不妨也在我們的小課堂中設(shè)置一個競爭的情境，教師在課堂上引入競爭機制，教學(xué)中做到"低起點，突重點，散難點，重過程，慢半拍，多鼓勵。"為學(xué)生創(chuàng)造展示自我，表現(xiàn)自我的機會，促進(jìn)所有學(xué)生比、學(xué)、趕、超。
例如，在一次數(shù)學(xué)教研活動中，一位教師就根據(jù)教學(xué)內(nèi)容并針對小學(xué)生心理特點設(shè)計了這樣一種情境：講授"8的認(rèn)識"，在做課堂練習(xí)時，教師拿出兩組0至8的數(shù)字卡片，指定一名男生和一名女生各代表男隊、女隊進(jìn)行比賽。雖然此刻教師還沒宣布比賽的規(guī)則和要求，可是全體同學(xué)已進(jìn)入了教師所設(shè)置的情境之中，暗中為自己的隊加油，全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被引發(fā)出來了。
抓住好奇，巧設(shè)疑難，提高學(xué)生的興趣
小學(xué)生對什么都充滿好奇，他們總喜歡表現(xiàn)，所以，教師要善于捕捉學(xué)生的好奇心，將其引上正確的軌道，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課前質(zhì)疑，使學(xué)生帶著新奇感，充滿興趣地學(xué)習(xí)。
這中間，一是利用了教材穿插科學(xué)趣事和發(fā)明的經(jīng)歷。在講授新課時作為提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的興奮劑。如，在講時、分、秒這節(jié)課時，我利用形象的語言講述了多年前古人用滴水刻漏的計時方法是多么的不便，接著講計時的各種變遷，然后話鋒一轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)到今天的問題，現(xiàn)在我們用什么來計時?如何來計時呢?因為學(xué)生興致高，這節(jié)課收獲了意想不到的效果。
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