三年級數(shù)學差怎么辦
三年級數(shù)學差怎么辦?生學好數(shù)學的主要驅動力是興趣，學生只要有了學習的興趣，就能對學習、活動有更好的指向性和集中性。下面是小編為大家整理的關于三年級數(shù)學差怎么辦，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
1三年級數(shù)學差怎么辦
能力的培養(yǎng)
通過改變條件、問題和情境，啟發(fā)學生從不同的角度，不同的方面思考問題，尋找解決問題的途徑，要求學生抓住問題，抓住問題的關鍵詞。數(shù)學教學不能僅僅局限于抓基礎知識，解題的基本技能。還必須注意對學生進行解題思維靈活性的培養(yǎng)。教學時，要有意識地進行“一題多變”的練習，包括一道題的條件和問題。啟發(fā)學生多思考，從而達到善于思考，逐步提高學生的應變及解題能力。
引導學生從不同角度、方向、方面用多種方法來解決問題，善于尋找解決問題的新途徑，并啟發(fā)學生在多解中找聯(lián)系，找出最簡捷、最巧妙的解法。在教學過程中，還應充分重視學生的活動與實踐，充分重視學生的領悟與體驗，才能夠實現(xiàn)知識掌握、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展同步提高。認真學習、積極思考、主動探索，強調(diào)學生自主學習能力，讓學生實現(xiàn)從“要學會”到“要會學”的轉變，從而充分發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生的學習興趣。還要讓學生積累自己的錯題，不斷翻閱、并讓學生互相交換指正錯誤，定期將全班學生的典型錯題出一份試題進行測試，一是促進學生學習，二是將知識加以鞏固，這樣既培養(yǎng)了學生良好的學習習慣，也能進一步提高學生的學習能力。
積累本的合理使用能促進孩子們及時整理知識，鞏固知識，反思不足
本學期我們借鑒了高年級的經(jīng)驗，讓孩子們準備了數(shù)學積累本。由于剛剛設立，開始階段我們只是讓孩子們把每天的作業(yè)卷粘在積累本上，周末每人都把積累本帶回家，和家長共同把積累本上做錯的練習題重抄一遍，自己再做一遍。由于經(jīng)常檢查監(jiān)督，大部分學生們漸漸養(yǎng)成了每天自覺粘試卷，自覺改錯題，周末自覺重做錯題的習慣。但也有小部分孩子總是等著老師督促檢查才能粘卷、改錯、積累。
積累本不但可以整理錯題，反思不足。在一單元學習之后我們又指導學生運用積累本整理一單元的知識網(wǎng)絡。課堂上我?guī)ьI孩子們邊講邊把知識點記錄在黑板上，梳理知識點之后我就指導孩子們把這些知識點自己整理下來，孩子們在老師啟發(fā)指導下各自發(fā)揮聰明才智，設置了小提示，小點評、小例子等，并且這些知識點梳理之后，他們還能自己填畫上簡單的圖案、邊線，使構圖更加清晰、美觀。應用積累本梳理知識網(wǎng)絡在整理《千克、克、噸》和《年、月、日》這兩單元的知識時，孩子們做得特別出色，我就把兩個班級中的出色成果相互交換展覽，孩子們也受到了極大的鼓舞，積累本使用得更加自覺。
2引導學生主體參與學習數(shù)學
運用形成性評價，及時調(diào)控教學方向。
為了考查學生達到學習目標的程度，為了檢驗和改進學生的學習效果和教師的教學情況，改善課程設計，完善教學課程，應加強形成性評價，及時調(diào)控教學方向。反饋是及時了解學習結果的好方法，也是給予學習結果的評價。因此，課堂教學中要積極引導學生參與課堂的反饋評價，尤其是學生相互間的評價。
學生在一種融洽的、民主的氣氛中進行反饋評價，參與能力才能得到提高。還可以讓學生對教學方法進行評價，教學方法的效果一般是由教師進行評價的，但是，許多主體意識較強學生，他們除了能對自己的學習情況作出評價，還會對教師的教學方法作出客觀的評價，而教師根據(jù)學生的評價改進教學方法，調(diào)控教學方向，更能充分調(diào)動學生的學習積極性。
運用終結性評價，引導學生自我反思、總結。
學生是學習活動的主體，每當學習告一階段或學期結束時，教師可根據(jù)平時收集能夠反映學生學習過程和結果的資料，進行終結性評價，引導學生自我反思、不斷進步。
如教師平時收集學生作業(yè)通過展示臺展示給學生看，將學生的幾次作業(yè)進行比較，讓學生去反思、去共同評價，找出各自的優(yōu)缺點，看到自己的進步，最后教師進行激勵評價，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。這樣就促使學生在一個階段的學習結束后，主動反思自己的學習過程，在總結的基礎上，同時也有了下一階段的學習目標。
3營造小學數(shù)學教學的閱讀氛圍
建立良好的師生關系
加籍華裔江紹倫教授指出："在課堂情境中，重要的事就是以相互信任為基礎的師生關系……與教師的態(tài)度和師生關系相比，學校里的一切材料、設備和場地的重要性便居于第二位了。"師生關系好，彼此心理相容，教與學雙方都會沉浸在輕松愉悅的課堂氣氛之中。教師講解激情滿懷，生動傳神，學生學習全神貫注，興趣盎然。反之，師生關系不融洽，學生必然會感到一種心理壓力，教師教學也不能得心應手，課堂氣氛勢必沉悶、呆板。因此，建立良好的師生關系是創(chuàng)造愉悅和諧的課堂氣氛的基礎。
平日，教師要注意深入到學生中去，和學生打成一片，交知心朋友，建立起深厚的師生感情。在課堂教學中，教師要善于用親切的眼神、和藹的態(tài)度、熱情的贊語來縮短師生心靈的差距，真誠地關懷和幫助每個學生，充分尊重他們，信任他們。要允許學生在學習中出現(xiàn)錯誤，允許學生充分表達自己的見解，允許學生質疑問難，對他們充滿愛心、關心、熱心、耐心和信心，巧妙撥動學生的情緒之弦，使學生"親其師、信其道、樂其教"。
發(fā)揮教學的藝術魅力
數(shù)學內(nèi)容比較抽象，因此，教師要深入鉆研教材，正確使用各種教學方法和現(xiàn)代化教學手段，充分發(fā)揮數(shù)學教學藝術的獨特魅力，將數(shù)學知識的科學性、教育性和趣味性，用藝術的形式訴諸于學生的感官，激起學生的學習需求。力求使陌生的材料熟悉化，乏味的材料趣味話，抽象的材料具體化，靈活調(diào)控課堂教學節(jié)奏與進程，使學生在學習活動中，時而出現(xiàn)疑問，時而得到啟迪
時而產(chǎn)生頓悟，時而獲得成功，使整個教學過程成為一個有困惑、有驚訝、有焦慮、有激情、有歡樂的起伏跌宕的情感變化過程，成為一個認知與情感和諧發(fā)展的過程。德國著名教育家第斯多惠指出：教學的藝術就在于激勵、喚醒和鼓舞。在教學中，我們見到許多教師都善于利用數(shù)學游戲、啟發(fā)談話、學具操作、童話故事等方法，在課始就抓住學生的心，誘發(fā)學生求知的渴望心理，使學生在感奮的情景下，躍躍欲試地進入新課學習，從而創(chuàng)造出"憤"和"悱"的良好課堂教學氛圍。
4小學數(shù)學興趣教學
一、結合教學內(nèi)容有機地穿插數(shù)學史
教學中，結合教材具體內(nèi)容給學生講數(shù)學家的生平，談世界數(shù)學發(fā)展史及我國古代數(shù)學家的輝煌成就。例如，講“圓的周長”時可以介紹祖沖之的圓周率;在講“幾何圖形的某些性質應用”時，可以介紹阿基米德用幾何知識制造各種工具，對付敵人入侵的故事……這一切真實動人且富有傳奇色彩的故事，能夠引起學生學習數(shù)學的興趣。
二、運用生動、形象的語言
數(shù)學語言是一門藝術，運用得好能活躍課堂氣氛，引起學生學習的興趣。教師生動形象的語言，往往耐人尋味，它可以使模糊的認識突然清晰起來，復雜的道理突然簡潔明了起來，給人以美的享受。同時，要充分正確地使用數(shù)學特有的符號語言和圖形特征;“<”比“大于”更形象和簡明;而數(shù)形結合又是小學數(shù)學教學中積極重要的思想方法。
三、創(chuàng)設問題情境
問題情境是指人們在學習、工作進程中出現(xiàn)的新問題，而已有的知識、經(jīng)驗不夠了。此時，人們會有一種渴望達到目的、解決面臨問題的需要。在教學中，教師要注意“問題情境”的創(chuàng)設，設置學習的懸念，激起興趣。如，在講解“步測和目測”前提出：當沒有測量工具或對測量的結果要求不十分精確時，還可以用什么方法測量?使學生產(chǎn)生懸念，帶著問題進行學習。
四、使學生親身經(jīng)歷數(shù)學中新知識的發(fā)現(xiàn)過程
前蘇聯(lián)偉大的教育家蘇赫姆林斯基認為：興趣是本質的源泉還在于科學知識本身。華羅庚教授之所以自學成才，最主要的原因是他對數(shù)學本身發(fā)生興趣。因此，利用青少年愛動腦筋、求知欲強的特點，教師在課堂教學中積極引導讓學生依靠自己的經(jīng)驗獲得新結果。如，在講“分數(shù)加減法”時，讓學生利用通分的方式得出結果。
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