初中英語課例分析范文
初中英語課例分析范文
一位優(yōu)秀的初中英語老師，往往能夠?qū)ψ约旱慕虒W(xué)課堂案例分析得頭頭有道。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家整理的初中英語課例分析范文，供大家參閱!
初中英語課例分析范文1
根據(jù)以上的單元特點(diǎn), 我認(rèn)為本單元的第一課時，即導(dǎo)入課應(yīng)一方面讓學(xué)生掌握知識點(diǎn)，另一方面能真正讓學(xué)生動手制作smoothie，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,我提前讓兩個班的每個學(xué)生準(zhǔn)備自己喜歡的水果，而我自己也準(zhǔn)備了榨汁機(jī)、酸奶、紙杯、刀等制作smoothie需要的東西。我想這節(jié)課一定會生動、有趣，受學(xué)生歡迎。
第一節(jié)課在1班上，我滿懷信心地走進(jìn)教室。一開始很順利，學(xué)生很興奮地看著我制作smoothie，聽著我用英語講解制作步驟，一杯smoothie很快制作好了。是該給學(xué)生品嘗的時候了，然而當(dāng)學(xué)生看了看做好的smoothie的樣子，聞了聞味道，說什么也不肯嘗試。上課前一天我親自在家做了一杯smoothie，說實(shí)話，的確沒有“賣樣”，而且聞起來味道也不怎么好，但喝起來味道還不錯，據(jù)說還有美容、保健的功效。然而，不管我怎樣勸說，還是沒有人愿意嘗一口。學(xué)生不愿喝，當(dāng)然就沒興趣用自己帶來的新鮮水果來制作smoothie?？梢哉f，我這堂課的教學(xué)失敗了，我看著剩下的酸奶，靈機(jī)一動我決定把下節(jié)課制作水果沙拉提前來上。雖然也達(dá)到了一定的教學(xué)目標(biāo)，但因?yàn)闆]有完成自己的教學(xué)設(shè)計，所以覺得還是有缺憾。說實(shí)話，當(dāng)時我覺得這些學(xué)生真不懂配合。
這堂課不成功，本應(yīng)馬上進(jìn)行總結(jié)，加以改正。但在2班緊接著就有第二節(jié)課，而且還有老師來聽課。于是，我只好硬著頭皮走進(jìn)教室，按照我的計劃進(jìn)行教學(xué)。
然而出乎我意料的是，學(xué)生能很積極的響應(yīng)，在我在制作時，很多學(xué)生在認(rèn)真看，我在用英語講解制作步驟時，很多學(xué)生在認(rèn)真聽，還小聲地復(fù)述，有的還作筆記。當(dāng)smoothie做好時，許多學(xué)生爭先恐后地要求品嘗，引得聽課的老師也要求品嘗一下。在輪到由學(xué)生自己邊制作smoothie，邊用英語介紹材料以及制作步驟時，很多學(xué)生都愿意上來試一試，而且做得也很好。可以說這堂課比較成功。
同樣的老師，同樣的準(zhǔn)備，同樣的教學(xué)設(shè)計，為什么會有不同的教學(xué)結(jié)果?上完課后，我認(rèn)真地思考了這個問題。我發(fā)現(xiàn)我在備課時忽略了"備人"，忽略了不同的班、不同的學(xué)生有不同的性格特點(diǎn)。由于我是2班的班主任，因此很了解2班學(xué)生的特點(diǎn)：活波、積極、愛嘗試，在備課時可能不自覺地以2班作為對象;而對1班的學(xué)生了解不多，因此導(dǎo)致了這堂課失敗。
根據(jù)以上的單元特點(diǎn), 我認(rèn)為本單元的第一課時，即導(dǎo)入課應(yīng)一方面讓學(xué)生掌握知識點(diǎn)，另一方面能真正讓學(xué)生動手制作smoothie，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,我提前讓兩個班的每個學(xué)生準(zhǔn)備自己喜歡的水果，而我自己也準(zhǔn)備了榨汁機(jī)、酸奶、紙杯、刀等制作smoothie需要的東西。我想這節(jié)課一定會生動、有趣，受學(xué)生歡迎。
第一節(jié)課在1班上，我滿懷信心地走進(jìn)教室。一開始很順利，學(xué)生很興奮地看著我制作smoothie，聽著我用英語講解制作步驟，一杯smoothie很快制作好了。是該給學(xué)生品嘗的時候了，然而當(dāng)學(xué)生看了看做好的smoothie的樣子，聞了聞味道，說什么也不肯嘗試。上課前一天我親自在家做了一杯smoothie，說實(shí)話，的確沒有“賣樣”，而且聞起來味道也不怎么好，但喝起來味道還不錯，據(jù)說還有美容、保健的功效。然而，不管我怎樣勸說，還是沒有人愿意嘗一口。
學(xué)生不愿喝，當(dāng)然就沒興趣用自己帶來的新鮮水果來制作smoothie?？梢哉f，我這堂課的教學(xué)失敗了，我看著剩下的酸奶，靈機(jī)一動我決定把下節(jié)課制作水果沙拉提前來上。雖然也達(dá)到了一定的教學(xué)目標(biāo)，但因?yàn)闆]有完成自己的教學(xué)設(shè)計，所以覺得還是有缺憾。說實(shí)話，當(dāng)時我覺得這些學(xué)生真不懂配合。
這堂課不成功，本應(yīng)馬上進(jìn)行總結(jié)，加以改正。但在2班緊接著就有第二節(jié)課，而且還有老師來聽課。于是，我只好硬著頭皮走進(jìn)教室，按照我的計劃進(jìn)行教學(xué)。
然而出乎我意料的是，學(xué)生能很積極的響應(yīng)，在我在制作時，很多學(xué)生在認(rèn)真看，我在用英語講解制作步驟時，很多學(xué)生在認(rèn)真聽，還小聲地復(fù)述，有的還作筆記。當(dāng)smoothie做好時，許多學(xué)生爭先恐后地要求品嘗，引得聽課的老師也要求品嘗一下。在輪到由學(xué)生自己邊制作smoothie，邊用英語介紹材料以及制作步驟時，很多學(xué)生都愿意上來試一試，而且做得也很好?？梢哉f這堂課比較成功。
同樣的老師，同樣的準(zhǔn)備，同樣的教學(xué)設(shè)計，為什么會有不同的教學(xué)結(jié)果?上完課后，我認(rèn)真地思考了這個問題。我發(fā)現(xiàn)我在備課時忽略了"備人"，忽略了不同的班、不同的學(xué)生有不同的性格特點(diǎn)。由于我是2班的班主任，因此很了解2班學(xué)生的特點(diǎn)：活波、積極、愛嘗試，在備課時可能不自覺地以2班作為對象;而對1班的學(xué)生了解不多，因此導(dǎo)致了這堂課失敗。
我還是有點(diǎn)不甘心，于是在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)以及在和1班班主任交談以后，我決定把第一課時未完成的內(nèi)容補(bǔ)上。第二天上課，我準(zhǔn)備了45杯smoothie(1班學(xué)生每人一杯)，上課時我讓學(xué)生閉上眼睛，并放了一段大多數(shù)學(xué)生喜歡的音樂，趁這個機(jī)會把smoothie放到了他們面前，告訴他們要玩一種猜物游戲(猜猜面前這杯飲料是用什么做的)，猜對有獎，但規(guī)則是不許看，也不許聞。我數(shù)1、2、3，大多數(shù)學(xué)生按照要求一飲而盡。當(dāng)然大多數(shù)學(xué)生都猜不到這種味道還不錯的飲料是他們昨天“死也不喝”的smoothie。有這樣的開頭這堂課也就變得順利起來了。
從這樣的一堂課，我體會到什么是“因材施教”，“因材施教”的目的和意義。“因材施教”是我國教育思想的精華，所謂“夫子教人，各因其材”，就是指孔子在長期的教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)造的這一重要教學(xué)方法和原則。要做到“因材施教”，這就要求全面深入研究學(xué)生，了解學(xué)生，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué);其次，要面向大多數(shù)，教學(xué)深度和進(jìn)度都要使大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力能夠接受，同時注意集體教學(xué)條件下的個別對待。第三，要采取有力的有針對性的措施，如加速學(xué)習(xí)(跳級)，減速學(xué)習(xí)(延長學(xué)時)，組織興趣小組等，把因材施教落實(shí)到每個學(xué)生身上，使學(xué)生都能從自身實(shí)際出發(fā)，更好地學(xué)習(xí)成材。換句話說，因材施教是為每個學(xué)生提供符合其身心發(fā)展所需的教育，這是一種適應(yīng)性教育。如果不顧學(xué)生個體差異，用一種模式、一種方法使學(xué)生被迫地被動地接受教育，實(shí)在太不平等?；钌娜说膫€性之光將暗然失色，源源不絕的人的智慧之泉則面臨冰凍甚至枯竭;充滿幻想的人的創(chuàng)造靈感會消隱殆盡。這些道理大家都懂，但真正做得好又確實(shí)不易。所以，它是一個常講常新的話題。在今后的教學(xué)中，我會更加注意這個問題，并多向有經(jīng)驗(yàn)的教師請教，使自己在教育、教學(xué)中更進(jìn)一步。
初中英語課例分析范文2
What things can harm the environment ?
(What do you think we should do to improve our environment ? )
活動目的：通過列舉污染源，學(xué)生更清楚當(dāng)前環(huán)境的不僅如人意，保護(hù)環(huán)境刻不容緩，從而使學(xué)生增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識。他們動腦筋，想辦法，積極討論保護(hù)環(huán)境的措施，在不知不覺中提高英語語言運(yùn)用能力。
活動過程：
T: There is much pollution all over the world now . Can you tell me what it is ? (學(xué)生很快地回答)
Ss: Water pollution ; Air pollution; Noise pollution;soil pollution „etc.
T: Do you know what causes water pollution ?
Ss: Factories pour waste water into rivers and lakes .
T: All the factories ?
Ss: No .
T: What factories ?
Ss: Paper factories , printing and dyeing mills , plastic factories„ect.
( 學(xué)生不會用英語說“印染廠及塑料廠”，他們說中文，我說英文。) T: What else can cause water pollution ,too?
Ss: Some people throw rubbish into rivers and lakes .
T: How can we help to solve this problem ?
( 學(xué)生們分組討論解決辦法。 )
Ss: We can advise the directors of these factories to stop pouring waste water into rivers and lakes .
T: If they don’t accept your advice ,what else can we do ?
( 學(xué)生們討論更熱烈了，過了一會兒，他們七嘴八舌地說：)
Ss:1. We can write a letter to Green China about it .
2. We can also ask newspaper reporters and TV station reporters to report these factories .
„„
T: There is a paper factory in my hometown .It pours waste water into the river every day . The people in the town drink the water of the river every day . They have advise the leader to stop pouring waste water into the river many times .But he never accepts it . Can you write a letter about it to the Green China ?
(學(xué)生異口同聲說“Yes”。由于寫作太費(fèi)時間，這封信作為回家作業(yè)，請同學(xué)們寫在作業(yè)本上。)
T: You have told me what causes water pollution and how to solve this
problem .You’re very clever .Thank you very much .But can you tell me what causes air pollution ?
Ss: The smoke of factories ,the smoke given out by buses ,cars ,trucks ,motorbikes „ect.
T: There aren’t many factories in our city, Hangzhou .But the air is not good enough .Why ?
Ss: Because there is much traffic .
T: Can you think out a way to solve this problem?
(學(xué)生們分組討論解決方案，基礎(chǔ)差的同學(xué)也紛紛參與，只不過在用中文說;基礎(chǔ)好的同學(xué)在幫他們翻譯。)
Ss: 1.We can plant more trees on roads .
2.We can ask people not to drive their cars to work .
3.We can ask people to ride bikes to work .
4.We can tell people riding bikes is good for their health . „„
T: If their homes are far away from their workplaces ,can they ride bikes to work ? Ss: No.
T: How can we solve it ?
(學(xué)生們興致更高了。你說一句，我說一句。大意是：)
Ss: We can ask the leader of the city to develop the public traffic. Such as adding more buses ,building underground . „ect.
T: We have thought out many methods to improve our environment .I will try my best to tell our government that something must be done to make Hangzhou more beautiful .
Have you ever made any pollution ?
Ss: Yes .
T: Can you tell me something about it ?
Ss: Yes .
S1: I sometimes spit in public places .
S2: I sometimes draw on public walls .
S3: I cut down a small tree in my school in Grade One .I feel very sorry now . S4: We sometimes throw litter on the ground in and out of our classroom . S5: I often don’t pick up rubbish in public places .
„„.
(我乘機(jī)問全班同學(xué)下列問題。)
T: Will you spit in public places from now on ?
Ss: No.
T: Will you draw on public walls any more?
Ss: No.
T: Will you cut down trees in the future ?
Ss: No.
T: Will you throw rubbish in public places?
Ss: No.
„„.
(這時候，同學(xué)們情緒很高漲，他們幾乎是異口同聲地說：)
We must try our best to make our city (our country) the most beautiful one in the world .
本案例是根據(jù)第三冊第十課的pre-read拓展而成的。
1.本文所設(shè)計的問題實(shí)際上是英語課與生物課中的“環(huán)保”章節(jié)的整合。教師讓學(xué)生列舉污染源，學(xué)生講出了很多的污染源-----空氣污染、水污染、土壤污染、噪音污染等等。實(shí)際上讓學(xué)生復(fù)習(xí)了生物課中剛學(xué)的“大氣與健康”、“土壤與健康”、“水與健康”等的環(huán)保知識。
2. 教師讓學(xué)生分組討論如何解決這些污染問題，巧妙地運(yùn)用了合作學(xué)習(xí)法，不但培養(yǎng)了學(xué)生探究問題和自主解決問題的能力，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的參政議政的意識。 同學(xué)們以主人翁的身份，提出了種種解決方法。解決水污染問題，他們先用勸說的辦法，當(dāng)此法行不通時，再借助新聞媒體的力量，最后，上告政府;解決空氣污染問題，他們號召人們騎車上班。當(dāng)老師提醒他們，若家離工作地方很遠(yuǎn)，不能騎車上班時，該怎么辦?他們馬上想到了公交車。他們要求政府增加公交車輛，建造地鐵。
3.老師因勢利導(dǎo)，請他們回憶一下，以前有否做過有損于環(huán)保的事情。其實(shí)是英語課與政治課的整合。在這么和諧，民主、激動的氣氛中，同學(xué)們毫無顧忌，暢所欲言，紛紛講述了自己以前的不文明表現(xiàn)。當(dāng)老師問他們以后還會做這種事嗎?他們很真心地回答“No”。自然恰當(dāng)?shù)牡掠凉B透，起到一箭雙雕的作用，使活動達(dá)到了高潮。
總之，整個過程，教師不是在“教教材”，而是在“用教材教”。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造性地使用教材，從學(xué)生熟悉的知識入手，創(chuàng)建一個個與學(xué)生生活密切相關(guān)的問題情景，讓學(xué)生帶著問題思考，尋找解決問題的辦法。真正體現(xiàn)了《新課標(biāo)》的精神----“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。”
《新課標(biāo)》說;活動不應(yīng)該僅限于課堂教學(xué)，而要延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中。同學(xué)們回憶自己的不文明行為，作自我批評，是活動的高潮，是自我教育，提高環(huán)保意識的最有效手段。當(dāng)時，教師應(yīng)該趁熱打鐵，利用同學(xué)們的這份熱情，
讓同學(xué)們利用課余時間，用英語采訪同年級的別班同學(xué)，讓同學(xué)們在同齡人面前很自然地回憶自己的不文明行為。然后，以此為依據(jù)，讓本班同學(xué)用英語向全校同學(xué)發(fā)一份以“保護(hù)環(huán)境”為內(nèi)容的倡議書。這不但會在全校興起一股學(xué)英語的熱潮，還會使環(huán)保意識深入人心。這是實(shí)實(shí)在在的任務(wù)型教學(xué)，體現(xiàn)了學(xué)中用，用中學(xué)的《新課標(biāo)》精神。讓學(xué)生在實(shí)現(xiàn)任務(wù)的同時，感受成功，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)英語語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。這才真正符合《新課標(biāo)》的理念。 思考與探討：
1在每一次分組與討論的過程中，如何更有效的促進(jìn)上、中、下學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，互相幫助，使每位同學(xué)在每個活動中都有所得，盡量減少兩極分化，是我們急需要解決而又難以解決的問題。
2.班額大，在分組討論過程中，教師很難及時地對每個組進(jìn)行指導(dǎo)。久而久之，必定影響實(shí)際教學(xué)效果。怎么辦?
3.用“真問題”組織課堂教學(xué)時，要留給同學(xué)足夠的思維時間和回答問題的時間，教學(xué)任務(wù)完不成，怎么解決這對矛盾?
4.水污染;空氣污染已嚴(yán)重威脅著人類的健康。如果把學(xué)生分成兩大組，一組學(xué)生調(diào)查西溪河的污染原因和污染情況，再根據(jù)調(diào)查結(jié)果制定出相應(yīng)的解決方案。還有一組學(xué)生調(diào)查城西地區(qū)早晚的汽車流量及空氣質(zhì)量。把調(diào)查結(jié)果及時地報告市政府，便于政府及時地采取措施。這樣的活動既能把課堂知識延伸到課外，又能體現(xiàn)學(xué)中用，用中學(xué)的《新課標(biāo)》精神。但是在初中外語教學(xué)中，學(xué)生有必要進(jìn)行這樣的探究性學(xué)習(xí)嗎?