《在陽光下看人》的閱讀答案
《在陽光下看人》的閱讀答案
每一篇議論文都應當有作者明確的論點，進行議論文的閱讀時候，一定要狠狠抓住論點進行答題。中高考的議論文閱讀，需要我們在理解中心論點基礎上把握全文。小編在這里整理了《在陽光下看人》的閱讀答案，快來學習學習吧!
在陽光下看人
韓志金
①任何人都有優(yōu)點和缺點。如何看待一個人的優(yōu)缺點，固然有其客觀標準，但也與觀察者看人的角度有一定關系。用灰暗心理看人，從人的短處著眼，所看到的缺點自然多于優(yōu)點，短處多于長處;在陽光下看人，從人的長處著眼，所看到的優(yōu)點一定多于缺點，長處多于短處、，而用人的正確態(tài)度應該是：用人之所長。避人之所短。
?、谔拼谠凇惰魅藗鳌分杏浭隽诉@樣一件事：一個名叫楊潛的“二把刀”木匠，連自己的床都修不好，卻聲稱能造屋，且所要工錢是一般工人的三倍。柳宗元聽了大笑，覺得這是個貪圖錢財、喜歡吹牛的家伙。后來，在一個很大的造屋工地上，柳宗元又看到這位老兄，只見他發(fā)號施令，指揮若定，眾多工匠在他的指揮下奮力做事，有條不紊。柳宗元大為驚嘆。時這個人應當怎么看?如果把他看成一個“棒槌”棄之不用，無疑埋沒了一位出色的工程組織者。這個故事告訴我們這樣一個道理：人各有所長，亦各有所短，只要揚長避短，天下便沒有不可用之人。
③揚長避短是用人的基本方略，其重點應該在揚長。因為人的長處決定一個人的價值，揚長不僅可以避短、抑短、補短，而且能夠強化人的才干和能力，使人的才干和能力不斷地成長和發(fā)展。舍長以求短，智者難為謀。這里需要區(qū)分兩種情況：一種是“優(yōu)勢”與“劣勢”分明的人。受主觀和客觀因素的影響，人在知識和技能方面的特長具有明顯的領域性，一旦離開所適應的領域，這些特長可能變得沒有意義。正所謂：駿馬能歷險，犁田不如牛;堅車能載重，渡河不如舟。一名職業(yè)作家能寫出靈動激越的文字，但對圖書銷售卻可能一竅不通。同樣，一位營銷高手能在圖書市場上叱咤風云，但點燈熬夜寫出的文字卻可能不值幾何。用人就要根據人的特長領域區(qū)別任用，使其長處得到發(fā)展，短處得到彌補或規(guī)避。另一種是“優(yōu)點”與“缺點”并存的人。古人說，有高世之才，必有遺俗之累。一個有著明顯長處和強項的人，也常有明顯的短處和弱點。有才干的人往往恃才自傲;有魄力的人容易不守常規(guī);意志堅定的人容易固執(zhí)己見;為人謙和的人又多膽小怕事……人的優(yōu)點越突出，缺點往往越明顯。用人就要破除“任人唯全”的束縛，用其所長，避其所短。給“虎”一座山，給“鯊”一片洋，讓其長處和優(yōu)勢得到充分發(fā)揮。而不能把無傷大雅的毛病看重，無關痛癢的問題看大，無足輕重的缺點看死，更不能削足適履。
?、苋毡舅上码娖鲃?chuàng)始人松下幸之助說，能看出部屬長處的人是非常幸福的。光自己一個人能干，能做的事情畢竟是有限的。即使是個卓越超群的人，也無法勝任所有的事情。唯有知人善任的管理者，才能完成超出一己之力的事情。在用人所長的同時，還要容其所短，特別是人的某些失誤或過錯。接受任務者在完成任務的過程中，由于種.種意想不到的原因，任務完成得不夠好，或偶爾出現失誤在所難免。對于一些方法上的過失，要用寬容心來包容，幫助其總結經驗教訓，避免再犯同類錯誤。一出現失誤就任意指責，簡單處罰，接受任務者就會變得謹小慎微。畏葸不前，甚至會激化矛盾，影響工作。
⑤尺有所短，寸有所長。在陽光下看人，從人的長處著眼，才能用好更多的人。誰要是指望找到沒有缺點的人才任用，那恐怕就得永遠孤軍奮戰(zhàn)了。
15.本文的中心論點是什么?(2分)
16.本文第②段采用了什么論證方法?有何作用?(3分)
17.請寫出本文第③段中畫線句子的含義。(2分)
18.結合本文所講道理，談談如何看待自己或他人的長處和短處。(3分)
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(一)(10分)
15.(2分)用人的正確態(tài)度是：從人的長處著眼，用人之所長，避人之所短。(2分，答出“用人之所長，避人之所短”即可得全分)
16.(3分)論證方法：舉例論證(事實論證)(1分)。作用：用典型的事例具體有力地證明了只要揚長避短，天下便沒有不可用之人的道理(2分)。
17.(2分)含義：有出類拔萃的才能的人，必然會遇到因不合時宜而招致的困境?；颉耙粋€有著明顯長處和強項的人.也常有明顯的短處和弱點?！?2分)
18.(3分)言之成理即可。可從正確利用他人和自己的長處，避開短處的角度作答。也可從對自己和他人的長處和短處應該全面.長遠地看的角度作答。(共3分，觀點明確，正確1分，能圍繞觀點展開適當闡述1分.語言表達通順得體1分。)
語文學習方法：靠落實四個字細察深思
靠落實四個字：細察深思。
語文學習有四個環(huán)節(jié)：聽、說、讀、寫。聽和說，通過聲音語言，讀和寫經由符號文字。其中聽和讀培養(yǎng)吸納能力，是獲取思想的渠道;說和寫培養(yǎng)釋放能力，是展示思想的渠道。
聽和讀的過程是：品味他人的語言文字，形成自己的思想感情，進而理解社會人生。說和寫的過程是：品味社會人生，形成自己的思想感情，進而訴諸于語言文字。
從中可以看出，聽、說、讀、寫的第一環(huán)節(jié)都是品味——或自己品味社會人生，直接地深化思想，豐富感情;或品味他人的語言文字，間接地深化思想，豐富感情。人一生中，就是這樣在生活(廣義的語文課堂)中自覺地，或者不自覺地進行語文學習的?？梢姡肺?，是語文學習的原始驅動力，是語文學習的關鍵環(huán)節(jié)。
品味是什么?品味就是細察深思。語文學習就是要有自發(fā)到自覺的經由細察深思感悟生活，體察文字，錘煉思維，享受進入語文學習自由王國的快樂。
先說說對課文的細察深思——這是閱讀能力提高的根本。
且以課文中兩個相近的句子為例說明這個問題?！蹲髠?middot; 燭之武退秦師》中有一個句子：“夜縋而出”。為什么燭之武要在夜里，采用“縋”的方式出城?這是一個思辨點，具有確認整合、疏通文意的價值。它一方面說明鄭國危急的形勢，有上文“晉侯、秦伯圍鄭(“鄭”是鄭都，不是鄭國)”為佐證，另一方面預示燭之武將行“離間計”游說秦伯，有上文“晉軍函陵、秦軍氾南(兩地毗鄰，皆為鄭地)”為佐證。簡潔的四個字確鑿地表明了燭之武的機警、負責和功勛卓著，體現著《左傳》微言大義的特點?！稇?zhàn)國策·觸龍說趙太后》中有一個近似的句子：“入而徐趨”。這“徐趨”一詞，描摹的意趣頗耐人尋味?！靶臁保?“趨”，快步走。“徐趨”，一種違背常規(guī)的很不合理的奇特步態(tài)，這其中或有觸龍“病足，曾不能疾走”的原因，但似乎更帶有表演成分。對文學作品而言，凡違背常規(guī)(即“顛覆”)之處，必有寓意在其中。往前看，觸龍正處在這樣一種處境中：“新用事”的趙太后事先已發(fā)出“必唾其面”的咒語，此時又“盛氣而揖之”。趙太后之所以“盛氣”，除“秦急攻之”和“大臣強諫”之外，主要還由于她深深了解觸龍，知道這位忠忱老臣定為長安君質齊而來。于是，她擺出了“揖之”的姿態(tài)。老謀深算的觸龍，當然是有備而來?！叭攵熠叀本褪浅霈F在這里的一句描寫，進了門之后才拿出“徐趨”的步態(tài)，這明明是在表演!這一表演，麻痹了趙太后，引出了拉家常，觸龍專業(yè)策士的本色盡在其中;太后“揖之”，觸龍“徐趨”，兩個人物一來一往，相映成趣，神色畢肖，這不正是小說以虛構對比刻畫人物的雛形嗎?
細察深思，不僅使我們切實理解了作品的情節(jié)和人物，還有助于我們質感地了解到兩部著名史書風格上的細微差異——《左傳》微言大義、言簡意賅，有著“不茍言笑”的風范;《戰(zhàn)國策》繪聲繪色、生動形象，初見“傳奇小說”的元素。而我們的閱讀能力的提高，也自在其中。
這種例子在課文中是數不勝數的。有一次在杭州，聽陳鐘梁老師講《背影》。陳老師抓住散文中的一處細節(jié)，啟發(fā)同學們深思。
我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。
在老師的點撥下，同學們很快明白了：人兩臂的力量是不均衡的，如果沒有用盡全力，他的身體應該是正直的;此刻，“他肥胖的身子向左微傾”，正表明父親拼盡了全力，他左臂的劣勢也就顯現出來了。作者沒有看見父親正面的神情，只是看見“背影”就感動得潸然淚下，消融了父子間感情的嫌隙。這是朱自清先生品味生活，細察深思形成的經典文字，我們的語文學習正需要對這些文字細察深思，提高我們認識生活的能力，提高我們的閱讀能力。陳鐘梁老師不久前去世了。我們回憶這處細節(jié)懷念這位可敬的語文老師，我們更希望同學們能逐漸形成獨立的細察深思的意識和能力。
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