六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文期末試卷及參考答案

在各個(gè)領(lǐng)域，我們需要用到試卷的情況非常的多，那么關(guān)于六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文期末試卷怎么做呢?以下是小編準(zhǔn)備的一些六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文期末試卷及參考答案，僅供參考。

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文期末試卷

一、正確、工整地抄寫(xiě)句子(2分)

處處留心皆學(xué)問(wèn)，三人同行有他師。

二、 根據(jù)拼音，聯(lián)系詞語(yǔ)意思，在□里填上合適的字 (16分)

ji? yù yōu qiān?

愛(ài)護(hù)莊□ 富□百姓 □國(guó)愛(ài)民 熱血滿□

lí lián? lián kuān?

拓荒□地 種植高□ 揮□收割 收獲萬(wàn)□

pén? zhū zhí ?òn?

?！跽麧?□肥馬壯 養(yǎng)□魚(yú)蟹 □獻(xiàn)城鄉(xiāng)

tuò rǔ xiè ?ǎn

開(kāi)□進(jìn)取 忍□負(fù)重 不□奮斗 □動(dòng)八方

三、選擇題 (10分)

1、下面帶點(diǎn)字的注音不正確的一個(gè)是

⑴輔導(dǎo)(fǔ) ⑵ 哺育(fǔ) ⑶ 悄(qiǎo)無(wú)聲息

2、下面詞語(yǔ)中，沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是__ _

⑴ 彌留之際 疾馳而去 針?shù)h相對(duì)

⑵ 深明大意 井然有序 節(jié)衣宿食

⑶ 寬容大渡 熟能生巧 顛沛流離

3、下面三組詞語(yǔ)中意思不相同的一組是__ _

⑴代替――替代 ⑵著名――名著 ⑵式樣――式樣

4、加點(diǎn)語(yǔ)句用得不恰當(dāng)?shù)木渥邮莀___

⑴ 幾個(gè)戰(zhàn)士趁著夜色，在院子里負(fù)隅頑抗，終于等來(lái)了增援的友軍，一

舉擊退了日寇。

⑵ 媽媽第一次照著菜譜燒酸菜魚(yú)，雖然很認(rèn)真，結(jié)果卻遠(yuǎn)不是那個(gè)味兒，這真是“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”啊!

⑶ 在回答鄰家小弟弟“作文寫(xiě)得好靠什么”時(shí)，陳?說(shuō)：“古人說(shuō)得好，問(wèn)渠哪得清如許?為有源頭活水來(lái)……”

5、下面各句中沒(méi)有語(yǔ)病的是____

⑴ 改善他們的生活水平要依靠自己的辛勤勞動(dòng)。

⑵ 近年來(lái)，他國(guó)大范圍地區(qū)陸續(xù)遭遇了前所未有的空前旱災(zāi)。

⑶ 其實(shí)，投籃就跟剪紙一樣，只要多練習(xí)，就會(huì)有準(zhǔn)頭的。

四、根據(jù)課文內(nèi)容填空(15分)

1、 無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地，只要憶及那 ，他的

就立刻變得 ?！独牙训募艏垺?3分)

2、 每一個(gè)舞姿都充滿了 ，每一個(gè)舞姿都 ，每一個(gè)舞姿都是 和 的匆匆變幻，每一個(gè)舞姿都使人戰(zhàn)栗在 的藝術(shù)享受之中，使人 ?！栋踩摹?3分)

3、走了許久，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見(jiàn)了一條 的帶子――河!牛羊多起來(lái)，也看到了馬群， 有鞭子的輕響?？炝?，快到了。忽然，像被一陣風(fēng)吹來(lái)的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的 穿著各色的衣裳， ， ，像 朝他們飛過(guò)來(lái)?！恫菰?3分)

4、從古到今，祖國(guó)的安危與榮辱總是高于一切。聞官軍收復(fù)河南河北，杜甫欣喜萬(wàn)分，先是“初聞涕淚滿衣裳”，繼而“ ”;陸游心系祖國(guó)的統(tǒng)一，臨終囑咐兒子：“ ， ”;為了國(guó)家的利益，藺相如對(duì)廉頗不是斤斤計(jì)較、針?shù)h相對(duì)，而是 ，真是深明大義啊!詹天佑為了給中國(guó)人爭(zhēng)氣，頂著帝國(guó)主義者的阻撓、要挾和 ，主持修筑京張鐵路，不愧是一位 工程師。(6分)

五、閱讀短文，完成答題 (27分)

短文1：

《麋鹿》片段 (11分)

麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩。據(jù)科學(xué)家考證，早在3000多年前，他國(guó)黃河、長(zhǎng)江中下游地區(qū)就有麋鹿 ，但漢朝以后就【逐漸 陸續(xù)】減少，再后來(lái)竟然銷(xiāo)聲匿跡。1865年，有人在北京南郊發(fā)現(xiàn)了120頭麋鹿，并撰文向全世界介紹。隨后，數(shù)十頭麋鹿被【相繼 陸續(xù)】盜往歐洲，在倫敦、巴黎和柏林等動(dòng)物園里展出。1900年，“八國(guó)聯(lián)軍”入侵北京，最后一群麋鹿慘遭厄運(yùn)，有的被殺戮，有的被裝上西去的輪船。從此，麋鹿在國(guó)內(nèi)幾乎絕跡。

1、聯(lián)系上下文，在【 】里選擇合適的詞語(yǔ)，用“√”標(biāo)出。(2分)

2、用自己的話概括這段話的主要內(nèi)容。(3分)

3、選擇題。從 “據(jù)科學(xué)家考證”和“幾乎絕跡”這些詞語(yǔ)，可以看出作者在

介紹事物時(shí)，非常注意說(shuō)法的 (2分)

⑴ 生動(dòng)形象 ⑵準(zhǔn)確妥帖 ⑶通順完整

4、選擇題。短文介紹的內(nèi)容時(shí)間跨度很大，但讀來(lái)覺(jué)得前后連貫流暢，是因?yàn)榍‘?dāng)?shù)赜蒙狭艘恍┰~語(yǔ)，如： (2分)

⑴ 數(shù)十頭，慘遭厄運(yùn)，幾乎絕跡

⑵ 經(jīng)歷，竟然，從此

⑶ 再后來(lái)，隨后，最后

5、對(duì)于麋鹿的經(jīng)歷，作者先后懷有怎樣的情感?請(qǐng)用幾個(gè)詞寫(xiě)出來(lái)(2分)

短文2：

獅子和野牛 (16分)

①傍晚，一群野牛正沿著河岸緩緩地向前行進(jìn)，全然不知道前方已經(jīng)是危機(jī)四伏――六七頭獅子正躲藏在草叢中，等待著它們的到來(lái)。有兩頭野牛帶著一頭小野牛走在隊(duì)伍的最前面，歡快地奔跑著。它們離牛群越來(lái)越遠(yuǎn)，卻離危險(xiǎn)越來(lái)越近了。

②突然，埋伏的獅子紛紛躍起，撲向離群的三頭野牛。野牛猝不及防，掉頭就跑。獅群緊追不舍，其中一頭獅子幾個(gè)騰躍，就將落在最后的小野牛撲進(jìn)河里。小野牛在河里拼命掙扎，其他的獅子趕來(lái)一起咬住它，想把這個(gè)戰(zhàn)利品拖上岸享用。就在獅群即將如愿以償?shù)臅r(shí)候，一條巨鱷突然從河里一躍而起，張開(kāi)血盆大口牢牢地咬住了小野牛的尾巴。這時(shí)，獅群和鱷魚(yú)在河里展開(kāi)了一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拉鋸戰(zhàn)。幾個(gè)回合下來(lái)，鱷魚(yú)寡不敵眾，小野牛被群獅拖上了岸。

③可憐的小野牛，也許即將成為獅子的美餐了!但就在這千鈞一發(fā)之際，奇跡發(fā)生了：數(shù)百頭身強(qiáng)力壯的野?？癖级鴣?lái)，如風(fēng)而至，把獅群和小野牛團(tuán)團(tuán)圍在中間。原來(lái)，是離群的兩頭野牛搬來(lái)了救兵。救兵中，一頭野牛開(kāi)始挑戰(zhàn)一頭獅子，它怒目圓睜，踢跳騰躍，吼聲如雷，被挑戰(zhàn)的那頭獅子先前的威風(fēng)蕩然無(wú)存，只能落荒而逃。但是，其他的獅子仍然緊緊地咬住小野牛，不肯松口。眾野牛發(fā)怒了，它們排成戰(zhàn)陣，縮小包圍圈，一步步逼近獅子和小野牛。又有一頭野牛，對(duì)準(zhǔn)其中一頭獅子猛沖過(guò)去，牛角用力一挑，那頭獅子就被挑飛到空中，然后狠狠地摔到地上!它懲罰獅子的幾個(gè)動(dòng)作干脆利落，一氣呵成，使人很難相信它居然是一頭食草的野牛!

④緊接著，群牛嘶鳴，聲震曠野，野牛向獅子發(fā)起總攻了。面對(duì)群牛那雷霆萬(wàn)鈞的氣勢(shì)，剩下的幾頭獅子惶恐萬(wàn)狀，只得松開(kāi)口四散逃竄。那頭可憐的小野牛掙扎著，搖搖晃晃地回到牛群中，被群牛緊緊地護(hù)衛(wèi)在中間。落荒而逃的獅子，在遠(yuǎn)處眼巴巴地望著眼前的一切，完全沒(méi)有了先前的兇悍和霸氣。

⑤殘陽(yáng)如血。牛群浩浩蕩蕩，仍然沿著河岸緩緩前行，猶如一頭頭黑色的精靈。它們用團(tuán)結(jié)、勇敢和力量，演繹了一場(chǎng)震撼人心的生命之歌!

1、“如愿以償”的意思是 ，“愿”在文中指 ;“寡不敵眾”的意思是 ，“寡”在文中指 。(4分)

2、“但就在這千鈞一發(fā)之際，奇跡發(fā)生了”，這“奇跡”是

(2分)

3、 讀第②段，把小野牛遇襲的過(guò)程補(bǔ)充完整。(3分)

一頭獅子將小野牛撲進(jìn)河里→( )→( )→獅群與鱷魚(yú)展開(kāi)拉鋸戰(zhàn) →( )。

4、判斷，在最正確的說(shuō)法后面打“√”。(4分)

小野牛奇跡逃生的原因是：

(1)小野牛非常機(jī)智、勇敢，掙脫了獅子的撕咬。 ( )

(2)一條巨鱷和獅子爭(zhēng)奪小野牛，小野牛趁機(jī)逃脫。 ( )

(3)兩只非常勇猛的野牛和獅子搏斗，救下小野牛。 ( )

(4)是野牛們同仇敵愾、緊密團(tuán)結(jié)，擊敗了獅子。 ( )

5、 讀第⑤段，寫(xiě)出你的感受。(3分)

六、習(xí)作 (30分)

開(kāi)卷有益!寫(xiě)一件自己讀書(shū)受益的事，注意表達(dá)出真情實(shí)感。

(習(xí)作稿紙另附)

七、名著閱讀(20分)

(一)填空。(7分)

1、_____________________，不拘一格降人才。

問(wèn)渠那得清如許?____________________。

2、《三國(guó)演義》中最能體現(xiàn)“富貴不能淫，威武不能屈”的英雄人物是________、

3、“草船借箭之后，周瑜因嫉妒諸葛亮的才能，埋怨蒼天，說(shuō)下一句話：_______________

4、從《三國(guó)演義》的描寫(xiě)看，諸葛亮出山后三次用火的戰(zhàn)役分別是_________、________、________。這就衍生了一個(gè)俗語(yǔ):______________

5、 “欲破曹公，宜用火攻;_____，_____”這是《三國(guó)演義》中_______寫(xiě)給________的信中的內(nèi)容、

6、《城南舊事》是由_________個(gè)故事組成，作者是____________。

(二)選擇

1、“《魯濱遜漂流記》是英國(guó)作家____________寫(xiě)的一部現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō)。小說(shuō)以第______人稱記敘，給人以真實(shí)感?！? )

A 笛福 第三 B 笛福 第一 C 笛福 第二

2、踏青時(shí)，米老師和同學(xué)們營(yíng)救的是( )

A、松鼠猴 B、金絲猴 C、小熊貓 D、長(zhǎng)尾猴

3、官渡之戰(zhàn)中( )投靠曹操而使曹操獲得了勝利。

A、高覽 B、荀? C、荀攸 D、許攸

4、下面不屬于“五虎上將”的是( )

A、關(guān)羽B(yǎng)、張飛C、 黃蓋D、趙云

(三)閱讀理解：下面的片段描寫(xiě)的是誰(shuí)?出自哪個(gè)故事?

1、他氣極了，一把把他從床上拖起來(lái)，他的眼淚就流出來(lái)了。他左看右看，結(jié)果從桌上抄起雞毛撣子倒轉(zhuǎn)來(lái)拿，藤鞭子在空中一掄，就發(fā)出咻咻的聲音，他挨打了!

“他”指的是( )，出自《城南舊事》中的《 》

2、她從矮桌上拿起了一件沒(méi)做完的衣服，朝他身上左比右比，然后高興地對(duì)走進(jìn)來(lái)的她的媽媽說(shuō)： “媽，您瞧，他怎么說(shuō)的，剛合適!那么就開(kāi)領(lǐng)子吧?！?“她”指的是( )，出自《城南舊事》中的《 》。

(四) 簡(jiǎn)答(2分)

1、簡(jiǎn)述《三國(guó)演義》中能體現(xiàn)“驕兵必?cái)　敝黝}的一個(gè)故事。

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文期末試卷

第一題，考查書(shū)寫(xiě)水平，內(nèi)容選自本冊(cè)教材《古今賢文(讀書(shū)篇)》。

第二題，所寫(xiě)的字都是本冊(cè)教材要求“四會(huì)”的字，考慮到了字形結(jié)構(gòu)的代表性，放在常用詞語(yǔ)構(gòu)成的語(yǔ)境中，也能考查學(xué)生靈活運(yùn)用新字的能力，以及常用詞語(yǔ)的積累、理解水平。

第三題，本題內(nèi)容都源自課本，且都是課文或單元練習(xí)中所突出的重點(diǎn)訓(xùn)練內(nèi)容。考查的能力項(xiàng)主要是：讀準(zhǔn)該掌握的生字、多音字以及方言習(xí)慣中易讀錯(cuò)的字;分辨常用詞語(yǔ)中的音同/近字、形近字;理解常用詞語(yǔ)的感情色彩，了解一些詩(shī)文名句的基本意思，并能恰當(dāng)運(yùn)用;句子中有無(wú)常見(jiàn)毛病的判別。

第四題，以填寫(xiě)關(guān)鍵詞語(yǔ)、詩(shī)文名句等形式，主要考查的是：根據(jù)語(yǔ)境提示填寫(xiě)教材中要求讀、背的優(yōu)美詩(shī)句和關(guān)鍵詞語(yǔ)的水平。 照課文填空和根據(jù)語(yǔ)境提示在理解感悟的基礎(chǔ)上填空的形式，既注重了教材的整合，也體現(xiàn)了“以本為本、讀背積累、靈活運(yùn)用”的教學(xué)與評(píng)價(jià)愿望。

第五題

短文1：主要考查的是:聯(lián)系上下文，利用文本信息對(duì)相關(guān)詞句作出合理的解釋。完成題目時(shí)，或提煉，或概括，或用自己的話敘述。

短文2：幾個(gè)題目，有的關(guān)注短文的用詞，積累詞語(yǔ)，把解釋詞語(yǔ)的權(quán)利交給學(xué)生;有的要求揣摩表達(dá)順序，讀懂語(yǔ)段的大意，并作簡(jiǎn)要概括，考查學(xué)生理解能力、歸納能力;有的考查學(xué)生理解判斷能力的題目，采用了一組判斷題，降低了難度，而且?guī)讉€(gè)小項(xiàng)有主有次，學(xué)生可以有不同的理解和認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)了測(cè)試的包容性。

第六題，依據(jù)課標(biāo) “內(nèi)容具體，感情真實(shí)”的要求，在內(nèi)容上，給定的是常見(jiàn)的而且是有話可寫(xiě)的范圍，能考查學(xué)生對(duì)生活的觀察與感悟，以及基本的生活觀、價(jià)值觀等。

二、根據(jù)拼音，聯(lián)系詞語(yǔ)意思，在□里填上合適的字。(每詞1分，共16分)

稼 裕 憂 腔

犁 粱 鐮 筐

棚 豬 殖 貢

拓 辱 懈 感

三、選擇題。(10分)(每題2分，共10分)

1、(2) 2、(1) 3、(2) 4、(1) 5、(3)

四、根據(jù)課文內(nèi)容填空。(15 分)(每處1分，共6分)

4、 漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂;王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁;寬容大度;嘲笑;杰出的愛(ài)國(guó)

五、閱讀短文，完成答題(11+16=27分)

短文1：

1、 逐漸 陸續(xù)

2、 麋鹿在他國(guó)由盛到衰，最后幾乎絕跡的傳奇經(jīng)歷。

3、 (2)

4、 (3)

5、 自豪、惋惜、痛心……

短文2：

1、每空1分。如愿以償：按所希望的那樣得到滿足，指愿望實(shí)現(xiàn)?！霸浮?：把這個(gè)戰(zhàn)利品拖上岸享用。寡不敵眾：人少的敵不過(guò)人多的?！肮选保褐各{魚(yú)。(以上意思正確即可)

2、 數(shù)百頭野牛狂奔而來(lái)，把獅群和小野牛圍在中間。野牛和獅子奮力搏斗，獅子落荒而逃，小野牛回到了野牛群中。 2分

3、 群獅來(lái)咬 鱷魚(yú)咬住小野牛 小野牛被群獅拖上岸 3分

4、選(2)得1分， 選(3)得2分 ，選(4)得4分

5、 要點(diǎn)：圍繞野牛的團(tuán)結(jié)、勇敢、機(jī)智或強(qiáng)大與弱小的關(guān)系寫(xiě)，評(píng)分要靈活，符合文意即可。

六、作文

共30分。建議分別從選材內(nèi)容、語(yǔ)言表達(dá)、格式標(biāo)點(diǎn)等方面，按等級(jí)計(jì)分。

七、名著閱讀(20分)

(一)填空。(7分，每空0、5分)

1、他勸天公重抖擻 為有源頭活水來(lái)

2、關(guān)羽

3、既生瑜，何生亮

4、火燒新野，火燒博望坡，火燒赤壁 新官上任三把火

5、 萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng) 孔明 周瑜

6、五 林海音

(二)選擇(5分，每題1分)

1、 B 2、 B 3、D 4、C

(三)閱讀理解：下面的片段描寫(xiě)的是誰(shuí)?出自哪個(gè)故事?

1、 爸爸《爸爸的花落了》

2、 ( 秀貞)，出自《惠安館》。

(四) 簡(jiǎn)答(2分)

關(guān)羽大意失荊州：關(guān)羽拒絕和孫權(quán)聯(lián)姻，激怒了孫權(quán)。孫權(quán)令呂蒙奪回荊州。呂蒙把戰(zhàn)士化裝成商人的模樣，騙過(guò)了關(guān)羽的江邊守軍，順利渡江，趁關(guān)羽輕敵，毫無(wú)防備，沒(méi)傷一兵一卒就占領(lǐng)了荊州。同時(shí)關(guān)羽在前線被徐晃包圍，敗退到麥城。呂蒙又把麥城緊緊圍住，關(guān)羽突圍不成功，被俘不降，孫權(quán)殺之。

六年級(jí)語(yǔ)文備考總復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)

復(fù)習(xí)概要總結(jié)

1、朗讀、默讀和背誦。

2、聯(lián)系上下文理解文中詞語(yǔ)的意思。

3、分辨實(shí)寫(xiě)與聯(lián)想的語(yǔ)句。了解聯(lián)想與比喻的異同點(diǎn)。

4、概括主要內(nèi)容和中心思想。

5、體會(huì)文章詳略的方法及作用。

6、體會(huì)文章的表達(dá)方式：敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、抒情、議論。

7、人物描寫(xiě)的外貌描寫(xiě)中的肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)五種描寫(xiě)方法。

知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

小學(xué)閱讀教學(xué)的基本任務(wù)是“培養(yǎng)學(xué)生看書(shū)報(bào)的能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣”。

看書(shū)報(bào)能力是指能夠掌握學(xué)過(guò)的常用詞匯;能正確、流利，有感情地朗讀課文，比較熟練地默讀課文，能背誦或復(fù)述指定的課文;能夠給課文分段和層次，概括段落大意和文章的中心;能讀懂適合少年兒童閱讀的書(shū)報(bào)，理解主要內(nèi)容，有初步的分析能力。

認(rèn)真閱讀的習(xí)慣主要是指邊讀邊想的習(xí)慣。查字典和運(yùn)用其它工具書(shū)的習(xí)慣以及質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣等。

一、劃分段落層次

段有自然段和意義段。自然段也叫小段或小節(jié)。它是作者在表達(dá)內(nèi)容時(shí)，圍繞一個(gè)意思說(shuō)一句話或幾句連貫的話，是構(gòu)成篇章的小單位。意義段又叫邏輯段，它可以由一個(gè)自然段組成，也可以由幾個(gè)相關(guān)的自然段合并而成。自然段著重文字表達(dá)的需要，意義段著眼思想內(nèi)容的劃分。

我們學(xué)習(xí)段，一是弄懂怎樣把話一句一句地連起來(lái)，表示一個(gè)主要意思;

二、是進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)概括能力。

自然段如何分層和概括段意呢?

自然段劃分層次，就是通過(guò)對(duì)一段話的分析，看出這段在有個(gè)意思，這幾個(gè)意思又是怎樣一層一層有順序地寫(xiě)下來(lái)的。

自然段常見(jiàn)的組合方式有：

1、順承式

即按事情或動(dòng)作的先后順序表達(dá)。

例如：7月27日凌晨?jī)牲c(diǎn)，九江賽城湖的大堤塌陷了。//400多名官兵聞?dòng)嵹s到。支隊(duì)長(zhǎng)一聲令下：“上!”頓時(shí)，一條長(zhǎng)龍?jiān)诒浪牡虊蜗鲁霈F(xiàn)了。官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來(lái)回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來(lái)。嶙峋的片兒石割破了腳趾，他們?nèi)徊活櫍闹兄挥幸粋€(gè)念頭：“大堤，保住大堤!”//狂風(fēng)卷著巨浪，猛烈地撕扯著堤岸。戰(zhàn)士們高聲喊道：“狂風(fēng)為我們吶喊!暴雨為我們助威!巨浪為我們加油!”一個(gè)個(gè)奮勇跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。//經(jīng)過(guò)幾個(gè)小時(shí)的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，官兵們渾身上下卻是傷痕累累?！帮L(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳;雨水汗水血水，水水相融。”這是人民子弟兵在這場(chǎng)驚心動(dòng)魄的大決戰(zhàn)中的真實(shí)寫(xiě)照。

這一自然段共有四層意思，把四層意思?xì)w納起來(lái)概括段意：

當(dāng)九江賽城湖大堤塌陷時(shí)，官兵們聞?dòng)嵹s到，扛沙包，筑人墻，終于保住了大堤。

2、并列式

在一段話中，分別寫(xiě)幾種事物的幾個(gè)方面，它們層與層之間的關(guān)系是并列存在的。

例如《精讀與泛讀》第五自然段：如果面對(duì)一大堆讀物，我們可以將每本書(shū)的內(nèi)容提要、前言、章節(jié)目錄等很快地從頭到尾看一遍，這樣就能大致了解每本書(shū)的梗概、特點(diǎn)及應(yīng)用范圍等。//對(duì)一本讀物來(lái)說(shuō)，可以幾段幾段地粗讀，也可以幾頁(yè)幾頁(yè)地翻閱，而不必逐一探究某個(gè)字、詞或句子的意思。俗話說(shuō)的“一目十行”，就是指這種走馬觀花式的快速閱讀方法。

這一段前后兩部分分別介紹了面對(duì)許多讀物和一本讀物時(shí)不同的讀書(shū)方法。前后顯然是并列并系的。

3、總分式

先總述后分述或先概括敘述后具體敘述，也包括先總述再分述后總結(jié)以及先分述再總結(jié)。

如《爺爺?shù)奶J笛》第1自然段。在強(qiáng)強(qiáng)的相象里，爺爺?shù)男￠l屋是個(gè)好玩的地方：碧藍(lán)碧藍(lán)的海水就踩在腳下。白天，成群的海鳥(niǎo)在窗外翱翔;夜晚，天上的星星映在海水中，如千萬(wàn)點(diǎn)螢火閃閃爍爍。更有趣的是，海水長(zhǎng)著一大片一大片的蘆葦。一張普普通通的葦葉，經(jīng)爺爺三折兩卷，就成了一支蘆笛。吹奏起來(lái)，曲調(diào)是那樣婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，還帶著一股濃濃的海水味……。這一段先總述爺爺?shù)男￠l屋是個(gè)好玩的地方，再具體描繪周?chē)吧馈⑻J笛曲調(diào)動(dòng)聽(tīng)。

再如《夾竹桃》第三個(gè)自然段。先總述我們家常見(jiàn)的花應(yīng)有盡有，再分述春、夏、秋三季花兒依次開(kāi)放的景象，后總結(jié)園子里一年三季，花開(kāi)花落，萬(wàn)紫千紅的盛景。

4、轉(zhuǎn)折式

全段分兩部分，前后兩部分意思轉(zhuǎn)折，常用“但是、可是、而”等轉(zhuǎn)折詞分開(kāi)。

例如《灰椋鳥(niǎo)》第一自然段?！霸缇吐?tīng)說(shuō)林場(chǎng)的灰椋鳥(niǎo)多。我想，灰椋鳥(niǎo)尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的，有什么好看的呢?可是一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我看了關(guān)于灰椋鳥(niǎo)的電視錄像，就再也忍不住了，決定親自去看一看?！?/p>

這一段可概括為：原以為灰椋鳥(niǎo)沒(méi)什么好看的，可是自從看了關(guān)于灰椋鳥(niǎo)的電視錄像，我決定去看看。有時(shí)，前后兩部分內(nèi)容間沒(méi)有轉(zhuǎn)折詞，但其中的轉(zhuǎn)折關(guān)系仍顯而易見(jiàn)。

如《煙臺(tái)的?！返谝粋€(gè)自然段：中國(guó)的沿海城市，東面或南面臨海的居多，北面臨海的卻很少。煙臺(tái)恰是北面臨海。所以便有了一份獨(dú)特的海上景觀。

這一段前后兩句問(wèn)雖無(wú)轉(zhuǎn)折詞，然轉(zhuǎn)折關(guān)系一讀便知。

轉(zhuǎn)折式自然段，一般抓轉(zhuǎn)折后的內(nèi)容概括段意。上面這段可概括為由于煙臺(tái)是我國(guó)少數(shù)北面臨海的城市之一，所以便有了一份獨(dú)特的海上景觀。

5、因果式

按照事物的原因、結(jié)果的關(guān)系表達(dá)意思的自然段，叫因果式小段。包括先因后果和先果后因兩種情況。

例如《莫泊桑拜師》第一個(gè)自然段：莫泊桑是19世紀(jì)法國(guó)作家。他從小酷愛(ài)寫(xiě)作，孜孜不倦地寫(xiě)下了許多作品，但這些作品都平平常常，沒(méi)有什么特色。//莫泊桑焦急萬(wàn)分，于是，他去拜法國(guó)文學(xué)大師福樓拜為師。

這一段段意可概括為莫泊桑早年寫(xiě)作平平，所以他拜福樓拜為師。

以上是先因后果，再舉一例先果后因。

《真情的回報(bào)》后一個(gè)自然段“騎上這輛嶄新的自行車(chē)送報(bào)快多了。當(dāng)然，我從沒(méi)想學(xué)會(huì)在馬路上扔報(bào)紙的‘絕活’，依舊下車(chē)把報(bào)紙送到每家門(mén)口;下雨下雪天，依舊把報(bào)紙送進(jìn)門(mén)里。因?yàn)槲矣肋h(yuǎn)記住了：誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)，換來(lái)的是難忘的關(guān)懷和愛(ài)意。”

這一段前面是結(jié)果后面說(shuō)明原因，從而突出了原因，點(diǎn)明了課題的含義。

二、劃分文章段落、概括段意

劃分文章段落，可以參考上述分層的幾種方法外，段落大意的概括，還可以采取以下方法：找中心句(有的在段首，即總起句;有的在段尾，即總結(jié)句;也有的在中間議論部分或人物語(yǔ)言中)。抓住這一段的主要意思，用自己的話概括段意。用小標(biāo)題的方式進(jìn)行概括。

分別舉列如下：

1、《夾竹桃》一文中第3、4自然段合并成的段意就是在段尾：“這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來(lái)，不是顯得非?？少F嗎?”又如《秦兵馬俑》一文中第二段的段首就有中心句：“兵馬俑規(guī)模宏大”，就是這一段的段意。

2、《暖流》一文第二大段沒(méi)有中心句，可根據(jù)主要意思概括為：“__來(lái)到南開(kāi)大學(xué)閱覽室，與青年學(xué)生一起吟誦詩(shī)詞并談?wù)摴诺湮膶W(xué)常話?！?/p>

3、《碧螺春》各段則可以小標(biāo)題形式概括各段內(nèi)容。a、久負(fù)盛名;b、名稱來(lái)歷;c、采焙情形;d、品茶之趣;e、茶漾春光。

三、抓住文章的主要內(nèi)容

抓住文章的主要內(nèi)容，這是讀懂文章的主要內(nèi)容，既不能太簡(jiǎn)單，也不要太具體，要抓住文章的主要情節(jié)、主要事件或敘述的幾個(gè)要點(diǎn)簡(jiǎn)要地寫(xiě)出來(lái)。

抓主要內(nèi)容的方法有：

1、把各段的段落大意連起來(lái)，稍加整理;

2、按所敘述的問(wèn)題來(lái)抓文章的主要內(nèi)容;

3、根據(jù)文章的標(biāo)題，加以補(bǔ)充。

如《狼牙山五壯士》一文按事情發(fā)展順序可以分為五段：第一段寫(xiě)了五壯士接受任務(wù);第二段寫(xiě)誘敵上山，痛擊敵人;第三段寫(xiě)了把敵人引上絕路;第四段寫(xiě)頂峰殲敵;第五段寫(xiě)英勇跳崖。把這五段段意連起來(lái)，稍加整理，就是這篇文章的主要內(nèi)容：這篇文章寫(xiě)了五位壯士接受了上級(jí)交給的掩護(hù)群眾的任務(wù)，有計(jì)劃地誘敵上山，痛擊敵人，終于把敵人引上絕路，殲敵于頂峰，后英勇跳崖的經(jīng)過(guò)。

六年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)計(jì)劃

隨著一個(gè)又一個(gè)繁忙而又緊張的星期過(guò)去，這個(gè)學(xué)期也接近尾聲了?；叵腴_(kāi)學(xué)到現(xiàn)在，班中學(xué)生的變化也是一個(gè)階段一個(gè)階段的起起落落。每當(dāng)你平息了這一次的風(fēng)波之后，下一次風(fēng)波又正悄悄地走來(lái)。也不知道為什么，近來(lái)這段時(shí)間，感覺(jué)學(xué)生身上更多的是缺點(diǎn)，而不優(yōu)點(diǎn)。有可能學(xué)生也隨著復(fù)習(xí)階段的進(jìn)入，心情變得煩躁起來(lái)吧!大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，只在老師的監(jiān)督下學(xué)習(xí)，離開(kāi)老師的視線他們就只想著玩了;也有一些把學(xué)習(xí)上的事只是勉強(qiáng)完成任務(wù)而已，一下課就抓緊時(shí)間做作業(yè)，看似認(rèn)真的背后，效率是低得可憐;回家作業(yè)的完成率總是達(dá)成不到100%。另外，作文水平較低，班中尖子生少，還有少部分學(xué)生缺少父母的監(jiān)督，自覺(jué)性較低。針對(duì)以上問(wèn)題，制定以下復(fù)習(xí)計(jì)劃：

一、復(fù)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、從漢語(yǔ)拼音入手，正確認(rèn)讀、默寫(xiě)詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)的詞語(yǔ)，掌握一部分多音字的讀音和組詞。

2、熟練背誦指定的課文段落以及練習(xí)中的日積月累和成語(yǔ)。

3、根據(jù)每個(gè)單元的訓(xùn)練類型進(jìn)行訓(xùn)練講解，使學(xué)生正確掌握，靈活運(yùn)用。

4、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，完成課后練習(xí)。

5、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好作文。要求：認(rèn)真審題，正確選材，敘事完整，條理清楚，真情實(shí)感。

二、復(fù)習(xí)措施

(一)復(fù)習(xí)方法

1、首先采用單元復(fù)習(xí)法，教師把課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)再跟學(xué)生一起回憶。把作業(yè)本、一課一練中重要的知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生去記憶;一些學(xué)生錯(cuò)誤率較高的題目讓學(xué)生多觀注。然后再通過(guò)相應(yīng)的練習(xí)卷加深印象，老師做到認(rèn)真批發(fā)，講解。具體安排這樣：講解課文花一課時(shí)，利用早上時(shí)間給學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，主要是詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中的詞語(yǔ)，默寫(xiě)要背誦的課文。課文講解完后讓學(xué)生回家把試卷做好，第二天教師批改之后再與學(xué)生教對(duì)，做到不放棄一個(gè)學(xué)生。

2、然后采用分類復(fù)習(xí)，教師分工把詞、句、按課文內(nèi)容填空等基礎(chǔ)知識(shí)整理出來(lái)，讓學(xué)生再進(jìn)行練習(xí)，減少學(xué)生在這方面出現(xiàn)的錯(cuò)誤，加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。

3、最后再進(jìn)行相關(guān)的綜合練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)整體的回歸。教師要分析學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤，把一些典型的錯(cuò)誤再反復(fù)進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，爭(zhēng)取把錯(cuò)誤率降到最低。

(二)教師方面的措施

1、圍繞各單元教學(xué)目標(biāo)，研究教材，抓住課文的重難點(diǎn)，全面系統(tǒng)復(fù)習(xí);一些重點(diǎn)的句子及理解讓學(xué)生背出并會(huì)分析。

2、根據(jù)復(fù)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，有步驟有重點(diǎn)地復(fù)習(xí)，主要集中于學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，閱讀方法的再次鞏固(如抓住重點(diǎn)詞句理解一段話，分段方法等);

3、認(rèn)真?zhèn)湔n，精選習(xí)題，集中抓學(xué)生的難點(diǎn)講透講深，精講各類型，課后及時(shí)反饋，批改輔導(dǎo);

4、復(fù)習(xí)重視全體，面向全體，尤其是全面了解、掌握后進(jìn)學(xué)生的復(fù)習(xí)情況，每天做好記錄;

5、對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，引起學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)的重視，明確家長(zhǎng)職責(zé)，配合復(fù)習(xí)工作，保持家校聯(lián)系，了解學(xué)生在家復(fù)習(xí)情況;

6、復(fù)習(xí)以激勵(lì)表?yè)P(yáng)為主，開(kāi)展小競(jìng)賽，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中嘗到快樂(lè)，提高復(fù)習(xí)效率;

7、對(duì)班中不同層次的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)要求人人過(guò)關(guān)，尤其是書(shū)本中的字詞、句式、課文內(nèi)容默寫(xiě)，閱讀習(xí)作視不同層次分層復(fù)習(xí)，因人而異，有的放矢;

8、讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一本本子，把自己在作業(yè)、試卷中出現(xiàn)的有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的錯(cuò)誤情況記下來(lái)，以便反復(fù)強(qiáng)化，時(shí)刻提醒自己。

(三)分類安排

第一部分：漢語(yǔ)拼音

要求學(xué)生端正作業(yè)態(tài)度，看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)時(shí)，要求把拼音拼完整。要求區(qū)分音節(jié)、音序。查字典中的音節(jié)要大寫(xiě)。

第二部分：字詞的復(fù)習(xí)

掌握本冊(cè)的生字及多音字;辨析形近字、音近字;掌握音序、部首查字的方法并能據(jù)詞定義;掌握本冊(cè)中的詞語(yǔ);搭配詞語(yǔ);將詞語(yǔ)分類;辨析近義詞與反義詞。近義詞與反義詞這一塊學(xué)生掌握較差，在平時(shí)的訓(xùn)練中要求學(xué)生有意記憶，分類摘錄下來(lái)，多讀多記。

第三部分：句子的復(fù)習(xí)

繼續(xù)認(rèn)識(shí)句子;學(xué)習(xí)將句子寫(xiě)具體;會(huì)將把字句改寫(xiě)成被字句;學(xué)習(xí)改寫(xiě)反問(wèn)句;會(huì)改病句;會(huì)使用頓號(hào)、嘆號(hào)，初步掌握冒號(hào)的用法;會(huì)縮句、擴(kuò)句;會(huì)寫(xiě)比喻句、擬人句;會(huì)區(qū)分句子中使用的說(shuō)明方法等。

第四部分：閱讀的復(fù)習(xí)

結(jié)合課文，掌握讀懂按時(shí)間順序或事情發(fā)展順序或方位順序?qū)懙囊欢卧挼姆椒?熟讀課文，理解內(nèi)容，并按要求朗讀或背誦、默寫(xiě)課文;能夠默讀，能按要求邊思考，讀懂內(nèi)容，完成習(xí)題;對(duì)于課外閱讀，教師有選擇地讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)并進(jìn)行講解，教給他們基本的閱讀方法，回答總是的巧門(mén)。其實(shí)最很重要的一點(diǎn)那就是反復(fù)讀。

第五部分：習(xí)作的復(fù)習(xí)

能按指定的段式(時(shí)間、事情發(fā)展、方位的順序)寫(xiě)一篇通順、連貫的文章。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)文章的川連。指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分寫(xiě)人與寫(xiě)事的文章。其實(shí)兩者是區(qū)分不開(kāi)的，主要在于開(kāi)頭與結(jié)尾的不同，讓學(xué)生抓住這一點(diǎn)，把事情的過(guò)程寫(xiě)具體;寫(xiě)人要求把人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等作詳細(xì)描述，再加上一些優(yōu)美的詞句，這樣的文章就是一篇好文章了。除了這些，還要根據(jù)本冊(cè)習(xí)作的要求，對(duì)于七篇大作文進(jìn)行再次地講解，應(yīng)該抓住哪些來(lái)寫(xiě)。在復(fù)習(xí)階段，教師可對(duì)學(xué)生出一些比較典型的題目讓學(xué)生去寫(xiě)，然后進(jìn)行集體地講評(píng)，修改。讓大部分的學(xué)生知道這一類的作文應(yīng)該怎么來(lái)寫(xiě)。在考試前，還要教給他們最重要的不能忽視作文的審題，一定要認(rèn)真審題，否則再好的作文也得不到高分。再則，在復(fù)習(xí)階段，讓好的學(xué)生自己去看一些優(yōu)秀的范文，而對(duì)班中的一些后進(jìn)生，那就要靠教師幫忙選擇一些考試概率大一點(diǎn)的優(yōu)秀習(xí)作，讓他們?nèi)タ矗プx，去模仿?？荚嚂r(shí)如遇到這一類的作文，他們也知道應(yīng)該怎么來(lái)寫(xiě)，應(yīng)該能夠拿到基本的作文分。

(四)后進(jìn)生的輔導(dǎo)

對(duì)于班中的一些后進(jìn)生，采取加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)生字、默課文，在基礎(chǔ)知識(shí)方面不要再大量失分了，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行一些閱讀的訓(xùn)練。再利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，進(jìn)行耐心講解。并在班內(nèi)幫他們找一個(gè)小幫手，代替老師幫幫他們，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。

(五)優(yōu)生的提高

我們班往往在大考中高分的人數(shù)很少，在優(yōu)秀率的人也只是剛剛上，沒(méi)有高分。這種現(xiàn)象很吃虧，好生提高起來(lái)比后進(jìn)生要簡(jiǎn)單，只要端正態(tài)度，稍稍指點(diǎn)就能有所進(jìn)步。所以，這一次要重視對(duì)好生的提高。

三、復(fù)習(xí)達(dá)成目標(biāo)

讓每一個(gè)學(xué)生考出理想的成績(jī)，保持班中不出現(xiàn)不及格現(xiàn)象，在此基礎(chǔ)上再讓他們有所進(jìn)步，保持去年的好成績(jī)，提高班中的優(yōu)秀率，消滅班中的D等率，減少班中的C等率，以理想的成績(jī)迎接新年的到來(lái)。

四、各單元字詞的訓(xùn)練

古詩(shī)詞訓(xùn)練：

1、背誦并默寫(xiě)十首古詩(shī)及帶點(diǎn)字意思。

2、綜合復(fù)習(xí)課文，掌握課后習(xí)題中的題目。

五、句子訓(xùn)練

1、一個(gè)句子能清楚地表達(dá)一個(gè)完整的意思。要求學(xué)生掌握四種基本的句式：陳述句、疑問(wèn)句、感嘆句、祈使句。

2、認(rèn)識(shí)句子中所運(yùn)用的修辭手法--比喻、擬人、排比、反問(wèn)等。要能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻，把話寫(xiě)得生動(dòng)一點(diǎn)。

3、認(rèn)識(shí)復(fù)句。要求能用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句，在句子中填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。

4、要能正確地修改病句。病句的類型主要是：用詞不當(dāng)、句子成分殘缺、前后重復(fù)和矛盾等。復(fù)習(xí)時(shí)，要安排修改一段話的練習(xí)(標(biāo)點(diǎn)、字、詞、句等)。

5、擴(kuò)句和縮句。擴(kuò)句，是在句子中添加恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，使句子表達(dá)的意思更加清楚?？s句，是把句子中附加成分刪去，使句子簡(jiǎn)潔明了。在復(fù)習(xí)的時(shí)候，要講清要求和方法。

6、能按要求改寫(xiě)句子。

(1)陳述句改反問(wèn)句(反問(wèn)句改陳述句)：讓學(xué)生套用公式(難道……嗎?怎么……呢?)

(2)縮句：

方法：

(1)“的'、地”前面的形容詞、副詞去掉

(2)“得”后面的內(nèi)容去掉

(3)數(shù)詞、量詞要去掉

(4)一般情況下，表示地點(diǎn)、方位的詞也要去掉

(5)一般情況下，像比喻詞及比喻的內(nèi)容都要去掉，如“像……，……般的，……似的等。

(6)去掉表示時(shí)間的詞

(7)“自我提問(wèn)”法--“誰(shuí)”、“做什么”、“對(duì)誰(shuí)做”。

(8)“主謂賓”判斷法--根據(jù)句子的主謂賓語(yǔ)進(jìn)行劃分，從而理解句子的中心意義并精煉出縮句。

注意:a)保持句子完整，注意主語(yǔ)。

b)留住句子中的“著，了”。

c)不改變句子原意。

3、擴(kuò)句：(注意擴(kuò)兩處)

4、修改病句：

病因：

(1)詞序顛倒;

(2)前后矛盾;

(3)成分殘缺;

(4)指代不明;

(5)標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤;

(6)關(guān)聯(lián)詞用錯(cuò);

(7)重復(fù)啰嗦;

(8)搭配不當(dāng);

(9)歸類有誤;

(10)不符合事實(shí)。

5、把字詞改被字句或被字句改把字句

改把字句：

(1)工人們開(kāi)鑿出了一條越江隧道。

(2)在這次乒乓球比賽中，五(1)班被五(4)班打敗了。

(3)敵人的一架飛機(jī)被英雄的人民空軍擊落了。

改被字句：

(1)小潔把剛換下來(lái)的衣服洗得干干凈凈。

(2)初升的太陽(yáng)把平靜的海面照射得波光粼粼，美麗極了。

(3)張韌把一個(gè)迷路的小孩送回了家。