歷史題材料題的方法
歷史題材料題的方法
如果你想要提高學習成績，就要充分的發(fā)揮主觀能動性，越努力越幸運，相信你的成績會有很大的提升。小編在此整理了相關知識，希望能幫助到您。
做歷史題材料題的方法
一、讀——是解答的前提
讀懂、讀透、弄清材料，是解好題的第一步。
1.先讀問題，后讀材料。
不少人認為要先讀材料，后看題目設問。事實上這樣做有很大的局限性，先讀材料比較陌生，如遇到難懂的古文和外來材料甚至障礙更大，易于產生懼怕心理，影響答題;且在不了解答題要求和方向的情況下閱讀材料，針對性不強、效率不高，茫茫然需多讀幾遍方可。所以，先讀題目設問，給材料內容定位，明確答題方向、目標，帶著問題閱讀材料更顯思路清晰明確。
2.閱讀材料的基本原則：
?、倏磧深^，找信息。材料的首尾兩頭，一般是命題者對材料的出處和內容作簡要介紹的地方，內容一般包括材料的背景、時間、國別和作者，甚至材料的中心等一個或多個信息。這些說明性文字，往往給解題者某種暗示和引導，有可能埋伏著解題所需的信息，有一定的啟發(fā)作用，不可漏讀。
?、谧x懂、讀透材料。對材料的閱讀，一般情況下應讀三遍：
第一遍粗讀，找到材料敘述的核心內容。
第二遍細讀，正確理解材料的觀點，獲取有效信息，要防止似是而非，一知半解就匆忙答題的毛病。
第三遍重點讀，帶著設問有重點地閱讀，提取有效信息，擱置無效信息，并確定材料與相關知識的聯(lián)系，破解命題能力的考查方向。
簡單說，讀題要做到三讀：讀題引、讀正文、讀出處。
二、找——是解答的關鍵
“找”就是從材料和有關知識中，找取解題的信息點、信息源，它往往是與“讀”交織在一起的，而且方向是一致的，無需將兩者截然分開。
1.從材料內容本身——找取有效信息。
在找取每段每句的含義時，要注意抓取關鍵詞語，不論題目所給的材料文字多少，無效信息和虛假信息的干擾程度多強，材料的含義往往就在幾個關鍵詞語上，它們是信息的集中表現(xiàn)，是解題時所要用的重點。當然，也別忘了有時關鍵信息還可能出現(xiàn)在材料的首尾，即材料的介紹和出處上，它有時會給解題以一定的暗示和啟發(fā)。
2.從材料與課本的關聯(lián)——找取相似點。
試題雖然是新材料、新情景和新設問，但迄今為止，任何一道材料題的解答，都要求“分析材料，結合所學知識回答”，即不管材料多新，必定與課本有不可分割的關聯(lián)，“貌離神合”于課本知識。這里的關聯(lián)一是指試題以課本知識為背景或依托，二是指試題的一兩處設問需用課本知識來回答或確定大方向。確定了材料與課本的某個或某方面重要知識的關聯(lián)，這樣材料便與課本聯(lián)系在一起，回答問題就不難了，甚至有的設問可以在課本中“對號入座”。
3.從材料內容與設問角度——找取相關點。
材料解析題，顧名思義是要求把對問題的回答建立在對材料的分析應用上，突出運用材料論證，說明問題的特征和堅持“論從史出”的原則，以充分發(fā)揮材料本身在解題中的價值。所以讀材料時要處處想著設問，把設問放到材料中互相對照，從材料中找出回答設問的信息，或從設問的行文中重新獲得讀材料時忽略了的重要之處，以糾正在答題時拋開材料或設問，隨意發(fā)揮、答非所問的錯誤傾向。
注意：一般來說，定位詞前都會有關鍵的限定詞，提供答題的信息。
答案來源不清：根據(jù)定向詞確定答案來源
答案表述不準：根據(jù)定法詞確定答題思路
答題內容不明：利用定位詞確定答案表述
公式一、根據(jù)定向詞，確定答案來源
公式二、根據(jù)定法詞，確定答題基本思路
1、概括：(歸納、概括、指出、解讀)
2、分析：(分析、有哪些原因或影響)
3、比較：(比較、有哪些異同、變化)
4、說明：(原因、內容、影響、特點)
5、評析：(你認為、有何認識啟發(fā)等)
6、列舉：(列舉、舉出、哪些<史實>)
定法詞既承擔命題人對學生歷史學科思維方法的考查，又為學生正確解題提供思路和方法
公式三、利用定位詞，確定答案的表述
政治、經濟、軍事、文化、科技、外交
原因、條件、目的
內容、表現(xiàn)、特點
影響、作用、經驗、教訓
三、答——是解答的落點
材料解析題的讀、找只是為最后的解答作準備，答才是最終的落點。這個落點是否準確、恰當、完美，是否能夠充分體現(xiàn)命題的意圖，還要做到“六個注意”：
1.注意答好第一問。除了材料小論文外，每道材料解析題基本上有多個設問，設問間往往是相互緊密聯(lián)系著的，而第一個設問的定位作答是否準確、完整，直接影響著下一問的作答。因此，第一問作答一定要細心推敲，力求全面準確。對起點設問的錯認，將會誤及后面的答案。
2.注意審準設問。在好多設問中，都有一些引導性、限制性詞語對問題的回答作出限制要求，如“依據(jù)材料概括提煉”，“不得照抄材料原句”，“根據(jù)材料……談談認識”，“綜合材料……得出結論”，“比較材料……”，“如何評價材料的觀點”等。這些限制詞語大體上代表了設問內容的本質含義和考查的能力要求，要給予充分注意，以防“南轅北轍”，造成“勁沒使到點子上去”的局面。
3.注意設問分值。每個設問后的括號里都有一定的分值，分值大，回答要詳盡一點;分值小，回答要簡省一點;不能置分值于不顧，自己熟悉的問題雖分值小也大肆鋪張，不熟悉的問題雖分值大卻片言只語。
4.注意解析的完整性、層次性。
材料題解答的完整性和層次性如何，直接決定著得分差別。
5.注意史學觀點的運用。
運用基本的史學理論觀點分析材料的本質和規(guī)律，這是歷史闡釋能力的最高要求，要從具體材料中得出這一基本觀點，那就必須運用辯證唯物主義的觀點和方法思考問題。同時，運用史學觀點進行材料分析，還可以有效辨別觀點錯誤的材料，增強對歷史事物的主觀判斷能力，全面理解作者的立場、意圖、所處的時代背景，有利于對材料進行辯證、歷史的分析、解決。
6.注意答案的簡明扼要。對于材料解析題的文字表達能力，要求言簡意賅，條理清楚，邏輯嚴謹問什么答什么，不必展開。另外，答案用語要規(guī)范，準確使用“應試語言”，不能濫用文學性的修飾語，歷史卷不能當成語文卷。
歷史知識聯(lián)想記憶法
一、聯(lián)想記憶法
1.聯(lián)想記憶法的種類：
(1)縱向聯(lián)想記憶法
這是按照歷史事件發(fā)展時間的先后順序，按照事物內部因果聯(lián)系為特征的記憶方法?！翱v向聯(lián)想記憶法”的要點是緊緊抓住“原因”和“結果”，“本原”與“表象”諸項，把它們之間的聯(lián)系扭合在一起，從而揭示事物的發(fā)展規(guī)律，說明歷史現(xiàn)象的本質，了解歷史事件前因后果和來龍去脈。這不但能使我們弄清楚歷史事件的內在關系，理清歷史事件的規(guī)律，認識歷史事件的本質，而且很有利于掌握知識，鞏固記憶。
(2)橫向聯(lián)想記憶法
運用這種記憶法是通過把握同一歷史時期不同性質歷史事件的相互影響、相互制約的聯(lián)系，以達到記憶效果的方法。橫向聯(lián)想記憶法的要點是抓住其中一項內容為基本點，左右聯(lián)想，推及其余。這能從橫向形成知識結構體系，把知識結構的體系輸入大腦，概念明晰，印象深刻，記憶牢固，應用方便，隨時可以再現(xiàn)知識結構體系信息。
(3)相似聯(lián)想記憶法
歷史的發(fā)展有著驚人的相似之處，很多歷史事件其發(fā)生、發(fā)展、特點極為相似。這種相似是客觀事物的某種聯(lián)系，相似聯(lián)想記憶法是反映客觀事物這種聯(lián)系的方法。相似聯(lián)想絕不是等同聯(lián)想，把它們等同起來是錯誤的。這種方法的基本點是“相似之處”，從同類事物中找到相似之處，再找出它們之間的不同之處，形成同類問題知識異同的記憶網(wǎng)絡結構，印象深刻，不僅容易記住，而且記憶比較牢固。
(4)相反聯(lián)想記憶法
這種方法著眼于歷史事物的對立點，也就是說由對某一事物的思維記憶，引起對它有相反特點事物的思維記憶。對立物是鮮明的，所以運用相反聯(lián)想來記憶歷史知識是鞏固的，能夠運用相反聯(lián)想于教學實踐，有利于鞏固記憶。例如從林則徐的主張禁煙聯(lián)想到穆章阿等反對禁煙;從關天培、葛云飛、陳化成率軍英勇抗英聯(lián)想到琦善、奕山、奕經、牛鑒等破壞人民和愛國官兵抗英斗爭的情形，在頭腦中形成正反的鮮明對比。
2.聯(lián)想記憶的途徑和方法：
(1)依據(jù)時代的聯(lián)想
心理學把因時間相關的聯(lián)想叫作接近聯(lián)想。根據(jù)它，可以將年代作支點，通過某一史事的時間，聯(lián)想到有關的歷史事件。
這種方法，大別之有三種…
?、偻瑫r聯(lián)想法：這是一種把發(fā)生在同一年代的史事結合起來聯(lián)想的方法。通過“歷史大事年代”，可以看到許多這類史事。如由1689年彼得一世開始獨掌大權，就可聯(lián)想英國通過《權利法案》和中俄《尼布楚條約》簽訂的史事。其作用，可對史事作橫向比較，以發(fā)現(xiàn)不同地區(qū)的發(fā)展動向。
?、诮鼤r聯(lián)想法：這是一種把時間相近的史事連接起來聯(lián)想的方法。如義和團運動的年代，可先復習甲午中日戰(zhàn)爭的時間，再聯(lián)想四年后的戊戌變法，然后又聯(lián)想到“兩年后”。
?、蹠r距聯(lián)想法：這是一種利用史事發(fā)生時間距離相等的偶合來進行聯(lián)想的方法。如1689年英國制訂《權利法案》、1789年法國人民攻占巴士底獄、1889年第二國際成立，是百年為距的例子。這種方法，能夠提高歷史知識的熟記程度。
(2)依據(jù)地點的聯(lián)想
把空間上有關聯(lián)的現(xiàn)象連接起來回憶。這類聯(lián)想，因支點不同，也可分為三種：
?、偻芈?lián)想法：它以同一地點為基礎，聯(lián)想不同時代發(fā)生的史事。如北京，聯(lián)想的史事，包括郭守敬開鑿通惠河、元朝大都繁榮景象、明初營建北京、李自成攻占北京等等。這樣聯(lián)想，既可掌握有關的歷史知識，又能了解該地的歷史發(fā)展概況。
?、陬愃频攸c聯(lián)想法：它以同類地點為基礎，以聯(lián)想相關的歷史事件。如三國時期的都城，提及魏都洛陽，就聯(lián)想到蜀都成都，以及吳都建業(yè)。又如兩宋都城，在說到南宋臨安時，就可能聯(lián)想到北宋的東京。這樣聯(lián)想，可以將同類歷史現(xiàn)象展示出來。
?、劭臻g移進聯(lián)想法：它以史事發(fā)生地點的移動變化為基礎，聯(lián)想相關史事的發(fā)展過程。如紅巾軍起義的主要過程，可以將潁州起義、毫州建宋和汴梁定都提出來聯(lián)想，以揭示其發(fā)展趨勢。這種方法，可結合歷史地圖復習時使用，有助于相關史實內在聯(lián)系的展現(xiàn)。
(3)依據(jù)人物的聯(lián)想
按照歷史人物的成敗、得失、功過、是非，可以將這類聯(lián)想分為兩種：
?、偃宋锘顒託w類聯(lián)想法：一個歷史人物，如教材記述其史跡較多，就可依托其人歸類聯(lián)想其事。一生活動性質一貫的如李大釗，他參加新文化運動，領導“五四”運動，籌建共產黨和第一次國共合作，這些史事就可以他為基點進行聯(lián)想。有些歷史人物功過并存，這就需要分類進行聯(lián)想，以便給以正確評價;如左宗棠，他鎮(zhèn)壓過太平天國和捻軍，但又參與洋務運動和收復新疆，就應用這種方法聯(lián)想。
?、谌宋锘顒宇惐嚷?lián)想法：不同的歷史人物，可能活動相同或類似，可能作用一樣或相反，于是就有連接起來進行類比聯(lián)想的可能。如通過玻利瓦爾活動的作用，也就可以聯(lián)想到圣馬丁的事跡。再如辛亥革命準備時期的孫中山和康有為，他們的活動是沿著不同軌跡行進的，回憶時自然應當采用對比聯(lián)想的方法。
(4)依據(jù)史事的聯(lián)想
從史事內容著眼聯(lián)想，有類似定律、對比定律，以及因果關系為基礎的因果定律?，F(xiàn)分述如下：
?、兕愃剖录?lián)想法：這是一種以某事引起對與之相同、相似或相近史事進行聯(lián)想的方法。如納西比戰(zhàn)役、薩拉托加戰(zhàn)役、瓦爾密戰(zhàn)役和阿亞庫巧戰(zhàn)役之間的聯(lián)想，就是以其各自所處的關鍵地位所決定的。這樣聯(lián)想，有助于對歷史事件共同特征的認識。
?、趯Ρ仁录?lián)想法：這是一種將相反或相異史事連接起來回憶的聯(lián)想方法。法國資產階級革命與俄國十月革命的聯(lián)想是相反史事之例，對比的結果可以擺明因階級屬性不同而產生的特征。中國戊戌變法與日本明治維新的聯(lián)想可以看作同中有異史事之例，對比以后可以找到產生不同結果的原因。
?、垡蚬录?lián)想法：這是一種從史事因果關系入手的聯(lián)想方法。史事之間，存在著因此之故與緊密相承的關系，務必要同在此之后和區(qū)域相連區(qū)別開來。由于這種關系在不同領域史事之間存在，所以聯(lián)想就有經濟——政治型、政治——文化型、軍事——政治型、經濟——軍事型等的不同。就具體史事來說，它有產生的原因，又導致一定結果，因而既是結果又是原因，于是聯(lián)想時就會形成如下的思路鏈環(huán)：“原因——結果【原因】——【結果】”。這些，在進行因果聯(lián)想時，都是應予注意的。
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