小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實錄
數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，要求創(chuàng)設(shè)生活情境，使生活問題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，接下來學(xué)習(xí)啦小編為你整理了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實錄，一起來看看吧。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實錄：找規(guī)律
師：上課!
生齊：老師下午好!
師：真好聽，同學(xué)們下午好，請坐!今天劉老師和大家共同學(xué)習(xí)我們這一冊書里面的一個很有意思的內(nèi)容。咱們看大屏幕，一會兒在大屏幕的右邊會有一個接一個地出現(xiàn)的圓，這些圓都有不同的顏色，你看出什么顏色就大聲地讀出來，看誰看得準(zhǔn)，讀得快，成不成?
生齊：成!
課件出示下圖
生齊讀：紅、黃、藍、綠……
師：下個個是什么顏色?
生1：藍色。
師：好!我們來看一看對不對?(繼續(xù)播放課件)真是藍色呀!下一個呢?
生2：綠色。
師：再下一個呢?
生3：紅色。
師：一(3)班的同學(xué)真棒!猜一個對一個，真了不起!再來一個成不成?
生齊：成!
師：玩這一回呀!帶顏色的圓重新出現(xiàn)，大家猜，準(zhǔn)備!象剛才一樣，開始!
課件出示下圖
生齊：黃、紅、藍、黃、綠、黃……
師：下一個你們猜是會是什么顏色?((繼續(xù)播放課件)
生：紅色。
師：呀!沒猜對吧!剛夸你們棒，結(jié)果不成了，再猜下一個成嗎?(學(xué)同們各有說法)，看來這些圓有點奇怪，都是帶顏色的圓，都是紅、黃、藍、綠，為什么第一次出現(xiàn)的時候我們一(3)班的同學(xué)猜得那么準(zhǔn)，猜一個對一個，可是第二次再出現(xiàn)的時候，怎么猜也不容易猜對呢?什么原因啊?能說說嗎?
生1：因為第一次出現(xiàn)只有一個，第二次出現(xiàn)有兩個……
生2：因為第二次出現(xiàn)變化很大。
生3：因為第二次搞亂了。
師：有點道理，那第一行亂不亂?
生3：不亂。
師：那我們就把不亂的這種變化情況用一個詞來說明，這個詞叫做“規(guī)律”，“規(guī)律”很重要，正是因為第一次出現(xiàn)的圓是有“規(guī)律”的，所以一猜就準(zhǔn)，而第二次出現(xiàn)時，是沒有“規(guī)律”的，所以總是猜不準(zhǔn)，你們說“規(guī)律”重要嗎?
生齊：重要。
師：所以今天劉老師和一(3)班同學(xué)共同來上一節(jié)課，叫“找規(guī)律”(板書課題)
[點評]：劉老師有效地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，積極利用各種有效因素，采用現(xiàn)代教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生出追求掌握知識的精神力量。
引導(dǎo)探究，認識規(guī)律
師：請同學(xué)們看屏幕，看看你們會不會找規(guī)律，注意觀察，準(zhǔn)備，開始!(屏幕出示下圖)，問：有規(guī)律嗎?
生齊：有。
師：能說說有什么規(guī)律嗎?
生1：獅子、大象、獅子、大象……
生2：先是獅子、大象(又有)獅子、大象……
師：很好!我特別喜歡生2說的一個詞，不知大家有沒有注意到，他說獅子、大象以后(又有)獅子、大象。“又有”是什么意思呢?
生：一樣的意思。
師：誰與誰一樣啊?
生：后面出現(xiàn)的獅子、大象和前面出現(xiàn)的獅子、大象一樣。
師：說得很好，那我們就把一頭獅子和一頭大象叫做“一組”。來，我們再看看第二行。(屏幕出示下圖)邊出現(xiàn)學(xué)生邊讀。
生齊讀：蛋糕、漢堡包、冰琪林、蛋糕、漢堡包、冰琪林……
師：這樣讀不容易聽出誰與誰是一組的，有什么辦法讓人一聽就能聽明白呢?
生：蛋糕、漢堡包、冰琪林是一組的。
師：說得很好，劉老師出個建議，咱們讀完一組，稍停一下，再讀下一組成不成，預(yù)備，開始!
生齊讀：蛋糕、漢堡包、冰琪林(停)蛋糕、漢堡包、冰琪林(停)……
師：我們把后面出現(xiàn)的圖形跟前面圖形一模一樣的這種方式叫做“重復(fù)現(xiàn)出現(xiàn)”。(板書：重復(fù)出現(xiàn))，誰在重復(fù)出現(xiàn)呢?請看屏幕。(屏幕出示下圖)
生1：紅、紅、藍重復(fù)出現(xiàn)。
師：說得真好，咱們一起讀一讀，開始!
生齊讀：紅、紅、藍(停)紅、紅、藍(停)……
[點評]：教師通過多媒體演示，讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在師生互問中喚起了學(xué)生的思考意識。
師：好了，很好!找規(guī)律還沒有完呢!我們剛才找到的是比較簡單的容易看出來的，現(xiàn)在找難的了，請看屏幕。(屏幕出示下圖)來，一起來讀一讀吧!
生齊讀：紅、黃、紅、紅、黃、紅、紅、黃、紅……
師：讀得有點亂，誰來說說誰跟誰為一組?
生1：紅、黃、紅、紅是一組的。
師：如果紅、黃、紅、紅是一組，那接著下一組也應(yīng)該是紅、黃、紅、紅才對，可惜不是，沒找對，誰看出規(guī)律了嗎?請說說。
生2：紅、黃、紅在重復(fù)出現(xiàn)，是一組的。
師：對了，大家一齊讀一次，要一組一組地讀，開始!
生齊讀：紅、黃、紅(停)紅、黃、紅……
師：好了，這組比較難，能找對真不容易啊!請再看屏幕。(屏幕出示下圖)，誰來說一說，幾個圖形為一組?
生：有2個星星，一個正方形，一個三角形為一組的。
師：那你說說這一組有幾個圖形啊?
生：4個。
師：對了，咱班的同學(xué)真了不起，這么快就學(xué)會了找規(guī)律，那你們觀察第一行是根據(jù)顏色的變化來找規(guī)律的對不對，第二行顏色都相同，都是紫色，再尋顏色的變化來找規(guī)律還成嗎?其實我們看形狀的變化也能找規(guī)律的，我們再看第三行，是顏色變了還是形狀變了。(屏幕出示下圖)，第三行的顏色形狀都一樣，都是三角形而且都是白色。每個三角形的里面還個小圓點，這圓點都是紅色的，那么多一樣的，有規(guī)律可找嗎!幾個圖形為一組呢?
生：3個圖形為一組。
師：他說3個圖形為一組，說得多好啊!能說說道理嗎?
生：第一個三角形的小圓在上面，第二個三角形的小圓點在下面，第三個三角形的小圓點也在下面。
師：說得真好，咱們一齊來讀一讀，怎樣讀啊!都是三角形，就讀上、下吧!
生齊讀：上、下、下、上、下、下……
師：第三行是根據(jù)什么變化來找規(guī)律的呢?
生：找紅點的在哪里就可以了。
師：也就是紅點在三角形的位置，對嗎!這樣更有數(shù)學(xué)味道，位置不同也可以構(gòu)成不同的規(guī)律。但是我還想說，同學(xué)們，人們找規(guī)律都不是為了找規(guī)律而找規(guī)律的，什么意思呢，就是說人們找到規(guī)律以后利用規(guī)律去解決一些問題，所以找規(guī)律的目的是為了用規(guī)律，(板書：用規(guī)律)
[點評]：劉老師巧秒地引導(dǎo)學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)從圖形顏色變化規(guī)律到圖形的形狀變化規(guī)律，再到小圓點在圖形的位置變化規(guī)律，提高了難度，強化了訓(xùn)練。
應(yīng)用規(guī)律，解決問題
師：請看屏幕，(屏幕出示下圖)第一行有圓、三角形、還有個“?”號，請同學(xué)們好好觀察，好好想一想第1個“?”號的后面應(yīng)該藏著什么圖形?
學(xué)生討論，各有各的說法。
師：我說一、二，大家一齊說“打開”，我就把問號“打開”看看“?”號后面藏著的究竟是什么圖形，準(zhǔn)備，一、二。
生齊：打開。(屏幕出示下圖)
師：同學(xué)們對這一組的圖形，用規(guī)律用得這么好，請說說你找到什么樣的規(guī)律，才可以正確地找到“?”號后面藏的是什么圖形?
生：看前面的。
師：說說看前面的哪幾個圖形?
生：圓、圓、三角形、三角形、三角形是一組的。
師：那我還想問，在這組圖形當(dāng)中，誰在重復(fù)出現(xiàn)啊?
生：有2個圓和3個三角形在重復(fù)出現(xiàn)。
師：好，說得好，這題太簡單了，我們來一題難一點的，看屏幕，(屏幕出示下圖)，三角形A是什么顏色?
學(xué)生討論，各有各的說法。
師：我說一、二，大家一齊說“打開”，我就把“A”打開，看看“A”是什么顏色，準(zhǔn)備，一、二。
生齊：打開。(屏幕出示下圖)
師：A是紅色，誰能說說為什么是紅色?
生1：因為前面的第一組的第1個是紅色，所以A是這一組的第1個，所以是紅色。
師：這位同學(xué)說得多好啊，真了不起!那B、C、D分別是什么顏色?
生2：B是綠色，C是綠色，D紅色。
師：你真聰明，一學(xué)就會用了，能說說道理嗎?(學(xué)生邊說邊演示課件)
生2：我是這樣想的，先分組，第一組是(紅綠紅綠綠)，后面出現(xiàn)的組也是(紅綠紅綠綠)，B是第三組的第4個，第一組的第4個是綠色，所以B是綠色，C、D分別是第四組的第2、3個，第一組的第2、3個分別是綠、紅，所以C、D分別是綠色和紅色。
師：說得真完整，真是太棒了，我們一起表揚他。(全場掌聲雷動)，請同學(xué)們繼續(xù)觀察，(屏幕出示下圖)
師：如果繼續(xù)擺下去，第1行的第6個是紅色嗎?
生齊：是。
師：誰愿意說說自己的想法?
生：我是這樣想的，黃紅2個為一組，第2個是紅色，第6個正好是第三組第2個，所以是紅色。
師：同學(xué)們同意他的說法嗎?(同意)，好!我們繼續(xù)看第二行。(屏幕出示下圖)
師：如果繼續(xù)擺下去，第2行的第6個是紅色嗎?
生齊：不是。
師：第3行和第4行呢?誰來說說。
生：第3行的第6個是紅色，第4行的第6個不是紅色，因為第3行的第一組有4個圖形，第2個是紅色，那第二組也有4個圖形，第二組的第2個是這行的第6個圖形，所以是紅色。第4行的第一組有3個圖形，第3個是黃色，第二組也有3個圖形，而第二組的第3個圖形是這行的第6個，第二組的第3個圖形是黃色，所以第4行的第6個不是紅色。
師：說得真好，你真會想問題。
[點評]：劉老師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形的變化情況，利用找到的規(guī)律解決問，更重要的是劉老師非常重視學(xué)生的數(shù)學(xué)思想訓(xùn)練，讓學(xué)生把自己的想法用自己的語言表達出來，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)從雙基轉(zhuǎn)向四基的課標(biāo)精神。
聯(lián)系生活，尋找規(guī)律
師：大家剛才學(xué)習(xí)找規(guī)律，用規(guī)律都很積極認真，現(xiàn)在有點累了吧!同學(xué)們先趴在桌面上體息一下吧!(同學(xué)們都安靜地趴在桌面上體息)，同學(xué)們請聽清楚老師提出的要求，老師說一，同學(xué)們就趴下，老師說二，同學(xué)們就坐起來。聽清楚了嗎?(聽清楚了)。好!請準(zhǔn)備，二，(同學(xué)都坐起)。一，(同學(xué)們都趴下)。……從剛才的動作中你發(fā)現(xiàn)什么?
生：我發(fā)現(xiàn)動作中有規(guī)律。
師：你發(fā)現(xiàn)哪些動作有規(guī)律?能做一做給大家看嗎?(生趴下，坐起來……)
師：你真成!能找出動作中的規(guī)律，當(dāng)劉老師數(shù)到第10下的時候，你們是趴下還是坐起來?
生：坐起來。
師：能說說理由嗎?
生：趴下、坐起來為一組，第一是趴下，第二是坐起來，每組有2個動作，第十下是第五組的第2個動作，所以是坐起來。
師：真了不起!能用計算的方法算出第十下是坐起來?？磥碓谖覀兊膶嶋H生活中，有規(guī)律的事物還有很多，你發(fā)現(xiàn)了嗎?
生：我發(fā)現(xiàn)教室里的桌椅的排列有規(guī)律，都是按一張桌子一把椅子的規(guī)律來排的。
師：一(3)班的同學(xué)們真聰明!其實在我們的實際生活中，有規(guī)律的事物還有很多很多，只要你善于觀察，就會發(fā)現(xiàn)，規(guī)律在我們的實際生活中無處不在。
[點評]：把數(shù)學(xué)知識與生活緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生無處在趴下、坐起來這樣的動作中觀察，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)無處不在，并且關(guān)注了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識體驗，促進了學(xué)生數(shù)學(xué)知識的主動建構(gòu).