小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開(kāi)頭語(yǔ)言
俗話說(shuō)：“萬(wàn)事開(kāi)頭難。”一節(jié)課的成敗與開(kāi)場(chǎng)引入有很大關(guān)系。教學(xué)一開(kāi)始，適當(dāng)加入一些謎語(yǔ)、笑話、故事等，不僅可以立刻吸引學(xué)生的注意力，而且可以活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)的效果。接下來(lái)學(xué)習(xí)啦小編為你整理了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開(kāi)頭語(yǔ)言，一起來(lái)看看吧。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開(kāi)頭語(yǔ)言：故事開(kāi)頭
教學(xué)“有余數(shù)的除法”時(shí)，教師可以給學(xué)生講一個(gè)“悟空分桃”的故事：
一天，唐僧從花果山帶來(lái)了90個(gè)又紅又大的桃子，讓悟空數(shù)了數(shù)小猴的數(shù)量，然后說(shuō)：“你們一共20人，一人4個(gè)，還剩10個(gè)，剩下這些就留給你們的豬二伯吧!”不久，八戒回來(lái)了，他吃了一個(gè)，舔舔嘴，又向悟空要桃。“沒(méi)有了。”悟空生氣地說(shuō)：“我是這樣分的，算式在這里。”說(shuō)著悟空把一張紙扔給八戒。八戒看了看算式，上前一步指著豎式中的1對(duì)悟空說(shuō)：“這個(gè)1放在十位上就是剩10個(gè)，你一人就吃了9個(gè)。猴哥呀猴哥，你的心……”八戒一邊說(shuō)一邊抓起釘耙，悟空見(jiàn)勢(shì)不妙，搖身一變，不見(jiàn)了。
用故事導(dǎo)入新課，有趣，新鮮，學(xué)生更易接受。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開(kāi)頭語(yǔ)言：幽默開(kāi)頭
教學(xué)“整數(shù)乘法”時(shí)，筆者是這樣開(kāi)頭的：先請(qǐng)學(xué)生在草稿紙上寫(xiě)2個(gè)10相加，接著又寫(xiě)5個(gè)10相加，大家很快寫(xiě)好了。最后筆者讓一位同學(xué)到黑板上寫(xiě)100個(gè)10相加，其余的同學(xué)一個(gè)勁地邊看邊數(shù)：“一個(gè)、二個(gè)、三個(gè)……”寫(xiě)的同學(xué)忙得滿(mǎn)頭大汗，數(shù)的同學(xué)數(shù)得氣喘吁吁，數(shù)到第66個(gè)，筆者問(wèn)道：“要是我要你們寫(xiě)出1000個(gè)或者更多呢?那么，寫(xiě)的同學(xué)手要寫(xiě)痛，數(shù)的同學(xué)口要數(shù)干。大家想不想找一種簡(jiǎn)便的算法呢?”學(xué)生毫不猶豫地答：“想!”話音未落，筆者接著說(shuō)：“好?，F(xiàn)在我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一種新的運(yùn)算方法――乘法。”在這種學(xué)生迫切需要新方法的時(shí)候?qū)W習(xí)乘法真是恰到好處。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開(kāi)頭語(yǔ)言：游戲開(kāi)頭
游戲能很快激起學(xué)生的好奇心，使學(xué)生一下子變得活躍起來(lái)，可大大提高學(xué)生的注意力。在教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”時(shí)，教學(xué)一開(kāi)始，筆者對(duì)學(xué)生說(shuō)：“現(xiàn)在我們一起做個(gè)‘擊掌’的游戲。”說(shuō)完，我“一二三”“一二三”……反復(fù)地?fù)羝鹫苼?lái)，學(xué)生也照樣跟著擊掌。正當(dāng)大家擊拍得很整齊時(shí)，筆者停下急問(wèn)：“剛才大家在擊掌時(shí)，有哪三個(gè)數(shù)字是重復(fù)出現(xiàn)的?”學(xué)生回答：“有‘一二三’重復(fù)出現(xiàn)。”“可用一個(gè)什么詞來(lái)概括呢?”學(xué)生思索片刻便回答道：“可用‘循環(huán)’概括。”這樣就進(jìn)入了新課。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開(kāi)頭語(yǔ)言：謎語(yǔ)開(kāi)頭
在教學(xué)“0的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可以出示這樣一則謎語(yǔ)：像蛋不是蛋，說(shuō)圓又不圓;說(shuō)無(wú)它又有，圈圈連成串。讓學(xué)生猜一數(shù)字。謎語(yǔ)簡(jiǎn)潔，形象又有趣，瞬間打開(kāi)學(xué)生的思路，他們很快猜出并記住了“0”。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開(kāi)頭語(yǔ)言：懸念開(kāi)頭
教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有意創(chuàng)設(shè)一定的情境，可給學(xué)生一種神秘感。在教學(xué)乘法定律時(shí)，筆者設(shè)想這樣一道題：計(jì)算1+2+3+4……+100=?待學(xué)生算了一會(huì)兒，筆者故弄玄虛地地說(shuō)：“老師已經(jīng)簡(jiǎn)算出來(lái)了，得數(shù)是5050，大家知道老師是怎樣算的嗎?這就是我們這節(jié)課要解快的問(wèn)題。”這樣激起學(xué)生無(wú)比強(qiáng)烈的求知欲，再進(jìn)行新課教學(xué)，定能收到良好的效果。
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