數(shù)學廣角循環(huán)小數(shù)論文
在小學數(shù)學循環(huán)小數(shù)教學中,培養(yǎng)學生具有初步的邏輯思維能力,是小學數(shù)學教學中的一項重要任務。接下來學習啦小編為你推薦數(shù)學廣角循環(huán)小數(shù)論文，一起看看吧!
數(shù)學廣角循環(huán)小數(shù)論文篇一
摘 要：在小數(shù)分數(shù)的互化中，我們知道分數(shù)化小數(shù)直接用分數(shù)的分子去除分母便可。而小數(shù)化分數(shù)時分為兩大類，有限小數(shù)化分數(shù)、無限小數(shù)化分數(shù)，前者可以直接分子分母(看作單位“1”)擴大相同的倍數(shù);后者卻很難用直接的方法化成分數(shù)。本文就循環(huán)小數(shù)如何化分數(shù)進行分析探討。
關鍵詞：分數(shù);有理數(shù);無理數(shù);循環(huán)小數(shù)
無限小數(shù)包括兩大類：(一)無限不循環(huán)小數(shù);(二)無限循環(huán)小數(shù).這是兩類大不相同的數(shù)，因為前者是無理數(shù)，后者是有理數(shù).后者為什么是有理數(shù)呢?因為所有的循環(huán)小數(shù)都可以化為分數(shù)，而分數(shù)是有理數(shù).
一、循環(huán)小數(shù)如何成分數(shù)
【案例1】：把下面小數(shù)化成分數(shù)
0. 6. 0. 0.2
憑經(jīng)驗我們知道0.可以化為，6.可以化為6，可0.,0.2呢?
下面我們就談談循環(huán)小數(shù)如何成分數(shù)：
【案例2】：求0.7，0.77，0.777，0.7777，……的通向公式?
我們知道上式的通向公式為：(1-)(n∈N*)(1)
∵當n無限增大時=0 (1)式可化為：
案例2的最后一個數(shù)可看為0.
∴0.=
同理可證得0.=，0.2=。
綜上所述，n位純循環(huán)小數(shù)(X)化分數(shù)可表示為： X=(n∈N+且n≥1，x表示X的循環(huán)節(jié)小數(shù)部分，9…9表示按一個循環(huán)節(jié)的位數(shù)寫幾個9)
二、循環(huán)小數(shù)化分數(shù)的應用
【案例3】：把下列小數(shù)化成分數(shù)：
5.，3.，0.4，7.2
解：5.=5+0.=5
3.=3+0.=3
0.4=0.4+0.1×0.=+×=
7.2=7+0.2+0.0=
如果小數(shù)點后面的開頭幾位不循環(huán)，到后面的某一位才開始循環(huán)，這樣的小數(shù)叫做混循環(huán)小數(shù)?；煅h(huán)小數(shù)化為分數(shù)的方法是：把小數(shù)分解為整數(shù)部分、不循環(huán)小數(shù)部分、循環(huán)小數(shù)部分，然后運用上述方法。
【案例4】：在計算一個正數(shù)乘以3.5的運算時，某同學誤將錯3.5寫作3.57，結(jié)果與正確答案相差1.4.則正確的乘積結(jié)果是______.
解：設這個正數(shù)為x，依題意得
3.5x-3.57=1.4
因為3.5=3+=3
所以上述方程可化為3x-3x=1.4
解得x=180.
所以正確的乘積結(jié)果應為
3.5×180=×180=644
在解題過程中，為了便于運算，有時需要將小數(shù)化為分數(shù)，在循環(huán)小數(shù)化分數(shù)時可運用此類方法。
數(shù)學廣角循環(huán)小數(shù)論文篇二
雙休日，羊羊們集體在寫作業(yè)，寫完作業(yè)，暖羊羊從課外書上看到了一道循環(huán)小數(shù)的題目：把0.4777…和0.325656…化成分數(shù)。
第一次見到循環(huán)小數(shù)的暖羊羊被嚇了一跳，對羊羊們喊道：“大家瞧，這些小數(shù)全都有一個大尾巴。”羊羊們都圍攏上來。
喜羊羊看了一眼，說：“大驚小怪，這不是循環(huán)小數(shù)嗎?”暖羊羊說：“是呀，要求把它們化成分數(shù)，可是這些小數(shù)都有一個長長的大尾巴，怎么辦呀?” “這有什么難的，我們想辦法把大尾巴剪掉不就行了?？梢杂脭U大倍數(shù)的方法，根據(jù)小數(shù)的位數(shù)相應擴大10倍、100倍、1000倍等，使擴大倍數(shù)后的循環(huán)小數(shù)與原循環(huán)小數(shù)的‘大尾巴’完全相同，然后這兩個數(shù)相減。大尾巴不就被剪掉了嗎?”喜羊羊說道。羊羊們根據(jù)喜羊羊的提示，在練習本上寫出了如下計算過程。
0.4777…×10=4.777… (1)
0.4777…×100=47.77…(2)
用(2)-(1)得
0.4777…×(100-10)=47.77…-4.777…
因為0.4777…×90=47-4=43
所以0.4777…=
0.325656…×100=32.5656…(1)
0.325656…×10000=3256.56…(2)
用(2)-(1)得
0.325656…×(10000-100)=3256.5656…
-32.5656…
因為0.325656…×9900=3256-32=3224
所以0.325656…==
羊羊們成功地將循環(huán)小數(shù)換成了分數(shù)，心里特別高興。但是喜羊羊又借機提出了新的問題：“這些都是混循環(huán)小數(shù)，那如果是純循環(huán)小數(shù)，我們應該怎樣做呢?”這時，肥羊校長看到大家圍坐一團，好奇地聽了一番大家的討論后，說：“為了解決大家的疑惑。首先，我給大家說說什么叫循環(huán)小數(shù)。”“好!”好學的羊羊們安靜了下來。
“小數(shù)部分從某一位起，一個數(shù)字或幾個數(shù)字依次不斷地重復出現(xiàn)，這樣的小數(shù)就叫循環(huán)小數(shù)。如0.555…，3.070707…，這里面依次不斷重復出現(xiàn)的數(shù)字叫循環(huán)節(jié)。如果這個循環(huán)節(jié)從小數(shù)部分的第一位開始出現(xiàn)，那么這個循環(huán)小數(shù)就叫純循環(huán)小數(shù)。循環(huán)節(jié)從小數(shù)部分的第二位開始出現(xiàn)就叫混循環(huán)小數(shù)。其實，把純循環(huán)小數(shù)和混循環(huán)小數(shù)化成分數(shù)不必用擴大倍數(shù)的方法來實現(xiàn)，你們只要記住下面的規(guī)則就可以了。
純循環(huán)小數(shù)的小數(shù)部分化成分數(shù)：將循環(huán)節(jié)的數(shù)字組成的數(shù)作為分子，分母的各位數(shù)都是9，9的個數(shù)與循環(huán)節(jié)的位數(shù)相同，最后能約分的再約分。如0.33…化成分數(shù)，可寫成=。
混循環(huán)小數(shù)的小數(shù)部分化成分數(shù)：分子是第二個循環(huán)節(jié)前的小數(shù)部分組成的數(shù)與不循環(huán)部分組成的數(shù)之差，分母的前幾位數(shù)字是9，9的個數(shù)與循環(huán)節(jié)的位數(shù)相同，末幾位是0，0的個數(shù)與不循環(huán)部分的位數(shù)相同。如0.4777…可寫成=。”經(jīng)知識淵博的校長這么一講，羊羊們總算是徹底弄明白了。
數(shù)學廣角循環(huán)小數(shù)論文篇三
[摘要]在小學數(shù)學“循環(huán)小數(shù)”教學中，培養(yǎng)學生具有初步的邏輯思維能力，是小學數(shù)學教學中的一項重要任務。教師要通過讓學生在計算中感知循環(huán)小數(shù)、了解抽象概括循環(huán)小數(shù)的意義，并精心組織學生練習，鞏固和深化他們對循環(huán)小數(shù)的意義的認知。
[關鍵詞]循環(huán)小數(shù);課堂教學;邏輯思維能力
《小學數(shù)學課程標準》提倡“既要讓每個學生獲得最基礎的數(shù)學知識，又要著重培養(yǎng)學生邏輯思維能力和創(chuàng)新精神”。因此，培養(yǎng)學生具有初步的邏輯思維能力，是小學數(shù)學教學中的一項重要任務。在多年的小學數(shù)學教學實踐中，筆者探索出了一些幫助學生邏輯思維能力提高的方法。下面，筆者就談談自己在“循環(huán)小數(shù)”教學中培養(yǎng)學生的邏輯思維能力的幾點做法。
一、計算，感知循環(huán)小數(shù)
教師可先讓學生分組計算下列五道除法算式：
10÷3=，13÷7=，70.7÷33.4=, 43÷9=, 112.7÷111=
然后，教師引導學生觀察余數(shù)和商的規(guī)律，從而判斷：除到被除數(shù)的最后一個有效數(shù)字后，如果余數(shù)依次不斷地重復出現(xiàn)，商的小數(shù)部分也必須有數(shù)字依次不斷地重復出現(xiàn)。這樣的商就是循環(huán)小數(shù)。
二、抽象概括循環(huán)小數(shù)的意義
首先，讓學生認識循環(huán)小數(shù)是無限小數(shù)。
1.觀察：這些商的小數(shù)位數(shù)有多少?(無限多)小數(shù)部分位數(shù)是無限的小數(shù)叫做無限小數(shù)，循環(huán)小數(shù)是無限小數(shù)。
2.引導學生用學過的小數(shù)同這些商比較，如：0.5、9.7、23.508等，小數(shù)部分位數(shù)有什么特征?可以叫做什么小數(shù)?
3.3.1415926……同這些商比較，它是不是循環(huán)小數(shù)?從而看出無限小數(shù)又有兩種情況 ：(無限)循環(huán)小數(shù)和無限不循環(huán)小數(shù)。
接著，教師重點引導學生自己概括循環(huán)小數(shù)的意義。
1.引導學生觀察、比較。前面讓學生認識了這些商的共同特征，即小數(shù)部分都有數(shù)字依次不斷地重復出現(xiàn)，都是循環(huán)小數(shù)。讓學生再來比較它們還有什么不同的地方?(學生回答，教師板書)
(1)依次不斷地重復出現(xiàn)的數(shù)字，有幾個?(一個、兩個、三個……概括為：一個數(shù)字或者幾個數(shù)字)
(2)依次不斷地重復出現(xiàn)的數(shù)字，是從哪一位起?(從十分位起，從百分位起……概括為：從某一位起)
2.引起學生做抽象概括，讓學生對這些商共同點和不同點進行綜合分析，從而抽象、概括出循環(huán)小數(shù)的意義。一個數(shù)的小數(shù)部分，從某一位起，一個數(shù)字或幾個數(shù)字依次不斷地重復出現(xiàn)，這樣的數(shù)叫循環(huán)小數(shù)。
最后，引導學生用觀察、比較、談話、啟發(fā)的方法學習循環(huán)節(jié)、循環(huán)小數(shù)的分類及簡寫。
三、組織練習，鞏固和深化循環(huán)小數(shù)的意義
為了使練習起到加強基礎、發(fā)展學生的智力和培養(yǎng)學生的邏輯思維能力的作用，特設計下列層次性練習。
1.判斷下列各小數(shù)是不是循環(huán)小數(shù)，是純循環(huán)小數(shù)還是混循環(huán)小數(shù)，指出循環(huán)節(jié)，并簡寫。
0.88……、4.066……、10.383838……、5.71907190……、0.333033003……、49.4949……、18.732626……、72.07272……、3.33030……、0.00707……、0.0601601……、25.733733……、2.3324324……
2.取下面各循環(huán)小數(shù)的近似值(先保留兩位小數(shù)，再保留三位小數(shù))。
4.94、0.5、11.07、0.90
3.比較下面三個數(shù)的大小。
7.7、7.8、7.76
4.判斷下面的化簡形式對不對，并分析原因。如：1.40=1.4、0.26300=0.263
5.判斷下面說法對不對，并分析原因。“循環(huán)小數(shù)的小數(shù)部分任何一個零都不能去掉”。
(第4、5兩題可以克服知識負遷移的影響，使學生既堅信小數(shù)性質(zhì)的正確性，又加強了他們對循環(huán)小數(shù)的認識)
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