人教版四年級(jí)下冊(cè)雞兔同籠說課稿
雞兔同籠問題數(shù)學(xué)廣角中的內(nèi)容,此內(nèi)容是我國(guó)民間廣為流傳的一道數(shù)學(xué)趣題。下面學(xué)習(xí)啦小編給你分享人教版四年級(jí)下冊(cè)雞兔同籠說課稿，歡迎閱讀。
人教版四年級(jí)下冊(cè)雞兔同籠說課稿一
一、說教材分析
(一)教材的編排特點(diǎn)
“雞兔同籠”問題是我國(guó)民間廣為流傳的數(shù)學(xué)趣題，最早出現(xiàn)在《孫子算經(jīng)》中。教材在四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)廣角中安排“雞兔同籠”的教學(xué)內(nèi)容，其教學(xué)方法與常規(guī)課不同。數(shù)學(xué)廣角重在向?qū)W生滲透一些數(shù)學(xué)思想方法，并初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識(shí)。因此，在教學(xué)此內(nèi)容時(shí)，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力;另一方面使學(xué)生體會(huì)代數(shù)方法的一般性。
(二)說教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：嘗試不同方法解決“雞兔同籠”問題的過程，體驗(yàn)解決問題方法的多樣性，體會(huì)代數(shù)方法的一般性。并能運(yùn)用畫冊(cè)圖法、列舉法、假設(shè)法解決“雞兔同籠”問題。
過程與方法：經(jīng)歷“雞兔同籠”問題的探究與解答過程，體會(huì)分析問題、解決問題的不同方法。在解決問題的過程中滲透假設(shè)、有序等數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：了解“雞兔同籠”問題，感受我國(guó)古代數(shù)學(xué)問題的趣味性，提高學(xué)生的愛國(guó)主義熱情。體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
(三)說教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握“雞兔同籠”問題的解題方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解假設(shè)法解決“雞兔同籠”問題的解題思路。
二、說學(xué)情分析：
“雞兔同籠”問題對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說是難于理解，四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)雖然具備了應(yīng)用逐一嘗試法、列表法解決問題的基本能力。他們已初步接觸多種解題策略，會(huì)一些基本的解決數(shù)學(xué)問題的方法。學(xué)生已初步具備一定的歸納、猜想能力，但是在數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)與應(yīng)用能力方面需要進(jìn)一步培養(yǎng)。
三、說教法、學(xué)法
教法：利用班班通，ppt課件引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)、小組合作交流、畫圖分析、歸納推理等方法，進(jìn)行嘗試、探究、自主的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)探索的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。
學(xué)法：運(yùn)用“4+2合作互助”課堂教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察發(fā)現(xiàn)、自主探究、合作交流等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的過程中，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦。老師成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，與學(xué)生一起體驗(yàn)成功的喜悅，創(chuàng)造一個(gè)輕松，高效的學(xué)習(xí)氛圍。
四、說教學(xué)過程
本課時(shí)我共設(shè)計(jì)了”創(chuàng)設(shè)情境-自主探究—合作交流-展示提升-知識(shí)運(yùn)用-總結(jié)反饋”六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境：
利用ppt課件，從《孫子算經(jīng)》中的一道古代數(shù)學(xué)趣題入手，從而引出課題并板書課題。目的是為了給數(shù)學(xué)課堂帶來了濃厚的數(shù)學(xué)文化氣息，讓我們的學(xué)生感受到我國(guó)數(shù)學(xué)文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
第二環(huán)節(jié)：自主控究：
利用ppt課件出示例1：籠子里有若干只雞和兔，從上面數(shù)，有8個(gè)頭，從下面數(shù)，有26只腳。雞和兔各有幾只?引導(dǎo)學(xué)生分析問題：從這個(gè)題目中你了解到什么信息?學(xué)生獨(dú)立思考，如何解決問題，教師巡視指導(dǎo)，給學(xué)生留有充足的時(shí)間進(jìn)行思考、交流。
第三環(huán)節(jié);合作交流
在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上，小組討論、合作交流，采用不同的方法解決例1中的問題，在這里我只要求學(xué)生說出解決的思路即可。我讓學(xué)生大膽的進(jìn)行猜測(cè)、嘗試，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法解決問題。
第四環(huán)節(jié)：展示提升
在上一個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出解決例1問題的畫圖法，列舉法和假設(shè)法。并引導(dǎo)學(xué)生找出畫圖法、列舉法和假設(shè)法的優(yōu)劣所在，并重點(diǎn)介紹取假設(shè)法。幫助學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用假設(shè)法的策略，并能夠找到解決問題的最佳方法。
第五環(huán)節(jié)：知識(shí)運(yùn)用：
通過練習(xí)，加深對(duì)知識(shí)的鞏固和理解。并讓學(xué)感受到《雞兔同籠》問題在生活中的應(yīng)用。 第六環(huán)節(jié)：總結(jié)反饋：
通過提問的方式本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是讓每個(gè)學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)體系。
五、說教學(xué)效果預(yù)測(cè)
數(shù)學(xué)不僅僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算、解決實(shí)際的問題等，還要通過如“雞兔同籠”問題的學(xué)習(xí)讓學(xué)生的思維得到鍛煉。我估計(jì)，在“雞兔同籠”整節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高，在問題得到解決的同時(shí)體驗(yàn)到了成功的喜悅，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。教學(xué)效果應(yīng)該不錯(cuò)吧! 六、說板書設(shè)計(jì)：
雞兔同籠
例1：籠子里有若干只雞和兔，從上面數(shù)，有8個(gè)頭，從下面數(shù)，有26只腳。雞和兔各有幾只?
畫圖法:略
列表法： 假設(shè)法：假設(shè)8只都是雞，那么兔有：(26-8×2)÷(4-2)=5(只)
雞有：8-5=3(只)
我覺得這樣簡(jiǎn)單、整齊的板書，對(duì)幫助學(xué)生的理解起到畫龍點(diǎn)睛的作用。
人教版四年級(jí)下冊(cè)雞兔同籠說課稿二
【教材分析】
“雞兔同籠”問題是我國(guó)民間廣為流傳的數(shù)學(xué)趣題，它在培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力的同時(shí)使學(xué)生體會(huì)代數(shù)方法的一般性。解決這類問題時(shí)，教材展示了學(xué)生逐步解決問題的過程。“假設(shè)法”有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力，列方程則有助于學(xué)生體會(huì)代數(shù)方法的一般性。因此在解決“雞兔同籠”問題時(shí)，學(xué)生選用哪種方法均可，不強(qiáng)求用某一種方法。
【學(xué)情分析】
(1)“雞兔同籠”問題是我國(guó)古代著名數(shù)學(xué)趣題，容易激發(fā)學(xué)生的探究興趣。
(2)列方程解答此類問題數(shù)量關(guān)系直觀易懂，要加以提倡。
(3)“假設(shè)法”對(duì)學(xué)生來說比較陌生，教學(xué)中要抓住其特點(diǎn)，講解算理，讓學(xué)生逐步掌握，根據(jù)具體問題引導(dǎo)學(xué)生分析理解，拓寬學(xué)生思維。
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、了解“雞兔同籠”問題，感受古代數(shù)學(xué)問題的趣味性。
2、嘗試用不同的方法解決“雞兔同籠”問題并使學(xué)生體會(huì)代數(shù)方法的一般性。
3、在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】：理解并掌握用假設(shè)法和列方程法解決“雞兔同籠”問題。
【教學(xué)難點(diǎn)】：理解用假設(shè)法的算理并能運(yùn)用不同的方法解決實(shí)際問題。
【教學(xué)建議】：
1、采取直觀形象的方式，讓學(xué)生探討不同的方法。
2、適當(dāng)把握教學(xué)要求。
一、歷史激趣，導(dǎo)入新課
今天老師想給同學(xué)們介紹一部1500年前的數(shù)學(xué)名著《孫子算經(jīng)》，你們想了解嗎?里面記載著許多有趣的數(shù)學(xué)名題，其中有這樣一道題請(qǐng)看：(課件出示以下情境圖)
師：你能說說這道題是什么意思嗎?(說明：雉指雞)出示：籠子里有若干只雞和兔。從上面數(shù)，有35個(gè)頭，從下面數(shù)，有94只腳，雞和兔各有幾只?這就是我們今天要研究的歷史趣題“雞兔同籠”的問題。(板書課題) 結(jié)合課件談話引入，給數(shù)學(xué)課堂帶來了濃厚的文化氣息，讓我們的學(xué)生感受到我國(guó)數(shù)學(xué)文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情二、探究交流，嘗試解決問題。
1.為了研究方便，我們把題目里的數(shù)字改小一點(diǎn)。“籠子里有若干只雞和兔，從上面數(shù)，有8個(gè)頭;從下面數(shù)，有26條腿。雞和兔各有幾只?”(說明：為了便于分析時(shí)敘述，把“26只腳”改成了“26條腿”課件出示)
2.我們一起來看看被關(guān)在同一個(gè)籠子里的雞和兔給我們帶來了哪些數(shù)學(xué)信息?
讓學(xué)生理解：①雞和兔共8只。②雞和兔共有26條腿。 ③雞有2條腿。 ④兔有4條腿。(課件出示)
3、我們先來猜猜，籠子中可能會(huì)有幾只雞幾只兔呢?學(xué)生猜測(cè)，在猜測(cè)時(shí)要抓住哪個(gè)條件呢?(雞和兔一共是8只)那是不是抓住了這個(gè)條件就一定能猜對(duì)呢?
學(xué)生猜測(cè)，老師板書
4、怎樣才能確定你們猜測(cè)的結(jié)果對(duì)不對(duì)?(把雞的腿和兔的腿加起來看等不等于26。)
(一)、嘗試列表法
為了研究老師把所有的可能按順序列出來了，我們先看表格中左起的第一列，8和0是什么意思?(就是有8只雞和0只兔，也就是假設(shè)籠子里全是雞，)那籠子里是不是全是雞呢?(不是)那就是把里面的兔也看成雞來計(jì)算了，那把一只4條腿的兔當(dāng)成一只2條腿的雞來算會(huì)有什么結(jié)果呢?(就會(huì)少算兩條腿)(課件出示：把一只兔當(dāng)成一只雞算，就少了兩條腿。)
(二)、假設(shè)法
1、假設(shè)全是雞
8×2=16(條)(如果把兔全當(dāng)成雞一共就有8*2=16條腿)
26-16=10(條)(把兔看成雞(來算，4條腿兔有當(dāng)成兩條腿的雞算，每只兔就少了兩條腿，10條腿是少算了兔的腿)
4-2=2(假設(shè)全是雞，是把4條腿的兔有當(dāng)成兩條腿的雞。所以4-2表示是一只兔當(dāng)成一只雞就要少算2條腿。)
10÷2=5(只)兔(那把多少只兔當(dāng)成雞算就會(huì)少10條腿呢?就看10里面有幾個(gè)2就是把幾只兔當(dāng)成了雞來算，所以10÷2=5就是兔的只數(shù)。)
8-5=3(只)雞(用雞兔的總只數(shù)減去兔的只數(shù)就是雞的只數(shù)，8-5=3只雞) 算出來后，我們還要檢驗(yàn)算的對(duì)不對(duì)，誰愿意口頭檢驗(yàn)。
2、假設(shè)全是兔
我們?cè)倩氐奖砀裰校纯从移鸬谝涣兄械?和8是什么意思?(籠子里全是兔)那是不是全都是兔呢?(不是)也就是假設(shè)籠子里全是兔。那把兔當(dāng)了雞在算。那就是把里面的雞也當(dāng)成兔來計(jì)算了，那把一只2條腿的雞當(dāng)成一只4條腿的兔來算會(huì)有什么結(jié)果呢?(就會(huì)多算兩條腿)(課件出示：把一只雞當(dāng)成一只兔算，就多了兩條腿)
先用假設(shè)全是雞的辦法解決了這個(gè)問題，現(xiàn)在假設(shè)全是兔又應(yīng)該怎么分析和解決這個(gè)問題呢?同學(xué)們能自己解決嗎?如果有困難可以同桌邊或小組討論。
小結(jié)：剛才我們假設(shè)都是雞或都是兔，所以把這種方法叫做假設(shè)法。這種方法能化難為易，是解答雞兔同籠問題的一種基本方法。(板書：假設(shè)法)
5、閱讀材料
三、練習(xí)鞏固，反思提升。
四、總結(jié)：本節(jié)課你有什么收獲?
人教版四年級(jí)下冊(cè)雞兔同籠說課稿三
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生進(jìn)一步了解問題，感受問題的趣味性與多樣性。
2、使學(xué)生能較熟練地運(yùn)用不同的方法解決 “雞兔同籠”問題。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、問題引入，回顧再現(xiàn)。
1.小知識(shí):“雞兔同籠”是一類有名的中國(guó)古代算數(shù)題。最早出現(xiàn)在《孫子算經(jīng)》中。許多小學(xué)算術(shù)應(yīng)用題都可以轉(zhuǎn)化成這類問題，或者用解它的典型解法--“假設(shè)法”來求解。因此很有必要學(xué)會(huì)它的解法和思路。你知道解決“雞兔同籠”問題有幾種方法嗎?并通過比較發(fā)現(xiàn)它們有什么特點(diǎn)?
列表法：適合數(shù)據(jù)較小的問題;
假設(shè)法:比較簡(jiǎn)捷,但不太容易想得到;
列方程法:雖然書寫上麻煩了些,但容易理解,具有一般性; 2.猜一猜:師：(出示一個(gè)信封)老師這兒有一個(gè)信封，誰能猜出信封里放的是什么嗎?
生1：郵票。
生2：錢。
師：猜得真準(zhǔn)，這信封里裝的就是錢，放了5元和2元的鈔票，共8張，你能猜出信封里的鈔票一共有多少錢嗎?
師：你能猜出大致的范圍嗎?
生：我覺得應(yīng)該在16元到40元之間。
師：就在這個(gè)范圍內(nèi)!你是怎么猜的?
師：信封里一共放了34元錢，你們能猜出信封里放了幾張5元和幾張2元的嗎?
二、分層練習(xí)、強(qiáng)化提高
(一)基本練習(xí)。
幫助學(xué)生建立解決“雞兔同籠”問題的模型(以書P116的第1題為例題)
1、學(xué)生獨(dú)立用列方程法解決;
2、探討用假設(shè)法解決：
(1)學(xué)生小組探討;
(2)小組匯報(bào)探討結(jié)果;
(3)集體講解，幫助學(xué)生建立用假設(shè)法解決這類問題的模型。
(二)綜合練習(xí)。
1、用列方程法完成練習(xí)二十六四年級(jí)下冊(cè)雞兔同籠練習(xí)課教案的第2題。
2、用假設(shè)法完成練習(xí)二十六的第3題;
三、自主檢測(cè)，評(píng)價(jià)完善
完成練習(xí)二十六的第4題、第7題
四、歸納小結(jié)、課外延伸
1、教師：這節(jié)課我們做了這么多題，你有什么感受和收獲? 指生說一說感受和收獲，教師總結(jié)。
2、課外延伸
同學(xué)們課下共同合作學(xué)習(xí)，完成思考題：一百饅頭一百僧，大僧三個(gè)更無爭(zhēng)， 小僧三人分一個(gè)，大小和尚得幾丁?
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