古典詩歌鑒賞二：表達(dá)技巧
高考沖刺古典詩歌鑒賞系列二：表達(dá)技巧
一、考綱解讀
考綱要求，能鑒賞詩歌的表達(dá)技巧，考查考生的鑒賞評(píng)價(jià)能力，是高考詩歌鑒賞的?？碱}目。2013年高考17套試卷有11套考查了鑒賞詩歌的表達(dá)技巧，2012年高考14套試卷有5套考查了鑒賞詩歌的表達(dá)技巧。
表達(dá)技巧是指作者在塑造形象、創(chuàng)造意境、表達(dá)思想感情時(shí)所采取的表現(xiàn)手法。既可以包括各種修辭手法、表達(dá)方式的使用，也包括藝術(shù)構(gòu)思上的巧妙使用。對(duì)表達(dá)技巧的鑒賞，就是辨識(shí)詩歌中所使用的修辭手法、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法或藝術(shù)構(gòu)思，分析其本身的藝術(shù)效果，評(píng)價(jià)其對(duì)表現(xiàn)詩人的思想感情所起到的作用。
二、常識(shí)整合：
常見表達(dá)技巧：
?、俦磉_(dá)方式：描寫、抒情、敘述、議論四種表達(dá)方式。其中描寫、抒情是考查的重點(diǎn)。
?、诿鑼懠记桑簞?dòng)靜、虛實(shí)、點(diǎn)面、正面描寫和側(cè)面描寫、遠(yuǎn)近高低不同角度、多種感官相、烘托、渲染、細(xì)節(jié)描寫、白描等。可使用各種修辭。
?、凼闱榧记桑褐饕兄苯邮闱楹烷g接抒情兩種。間接抒情包括借景抒情(情景交融)、托物言志、借事抒情、借古諷今等。可使用各種修辭。
④修辭手法：比喻、夸張、擬人、借代、對(duì)偶、反復(fù)、雙關(guān)、設(shè)問、反問、通感、對(duì)比、襯托等。
⑤篇章結(jié)構(gòu)：開門見山、欲揚(yáng)先抑、伏筆鋪墊、承上啟下、以景結(jié)情、卒章顯志、結(jié)構(gòu)對(duì)比、首尾照應(yīng)等。
三、考點(diǎn)突破
(一)設(shè)問方式梳理
詩中運(yùn)用了哪種表達(dá)技巧(表現(xiàn)手法)?請(qǐng)結(jié)合詩句分析。
請(qǐng)賞析這首詩的表達(dá)技巧(藝術(shù)手法、表現(xiàn)手法)。
詩人是如何抒發(fā)自己情感的?有何效果?
某聯(lián)在景物描寫上有什么特點(diǎn)?
請(qǐng)從某手法的角度賞析某聯(lián)。
(二)基本答題步驟
第一步：準(zhǔn)確地指出用了什么表現(xiàn)手法或何種技巧。
第二步：結(jié)合詩句說說這個(gè)手法的內(nèi)容。
第三步：指出運(yùn)用該手法的作用(這種手法表達(dá)了詩人怎樣的感情，傳達(dá)了怎樣的旨趣，產(chǎn)生了怎樣的效果等。)
答好表達(dá)技巧題需要注意：
①注意審題，看清題干要求。
?、谑煊洺Ｒ姷谋磉_(dá)技巧術(shù)語。(見常識(shí)整合)
?、壅莆粘Ｒ姳磉_(dá)技巧的特點(diǎn)及效果。
④熟悉基本的答題步驟。注意貼近詩句分析。
【例1】閱讀下面這首宋詩，問題。(2013全國2卷節(jié)選)
次韻雪后書事二首(其一)
朱熹
惆悵江頭幾樹梅，杖藜行繞去還來。
前時(shí)雪壓無尋處，昨夜月明依舊開。
折寄遙憐人似玉，相思應(yīng)恨劫成灰。
沉吟日落寒鴉起，卻望柴荊獨(dú)自回。
【真題呈現(xiàn)】這首詠梅詩中，作者用什么手法來表現(xiàn)梅花的?請(qǐng)簡要分析(5分)
答：
【考點(diǎn)定位】本題考查考生對(duì)詩歌表達(dá)技巧的理解。
【技法示范】審題干，可知是問描寫手法，所以思考時(shí)要從描寫手法入手。解題時(shí)可知，這首詩沒有對(duì)梅花的正面描寫，而是寫了梅花的生長環(huán)境和作者的感受。所以是用了烘托和渲染的手法。然后結(jié)合詩句分析即可。
【參考答案】(5分)運(yùn)用了烘托和渲染的手法，全詩幾乎未涉及梅花的色香，而注重環(huán)境的烘托和感情的渲染，從而表現(xiàn)梅花的精神和品格。(答出烘托和渲染的，給2分;能做簡要分析的，給3分。意思答對(duì)即可。如有其他答案，只要言之有理，可酌情給分。)
【詩歌譯文】江邊的幾樹梅花真是令人惆悵，我拄著藜杖在樹下徘徊，離開，又回來。先前白雪覆蓋在梅花上，看不出是雪是梅，花朵無處找尋，昨天夜里伴著皎潔的月光，梅花依舊凌寒盛放。今日我想折下幾枝來送給遠(yuǎn)方的那個(gè)我憐愛的人，遺憾的是相思這場劫已化為灰燼。我在樹下沉吟了良久，直到日暮時(shí)分，寒鴉歸巢，且遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望著那扇柴門，獨(dú)自歸去。
【詩歌賞析】這首詩以“書事”為題，句句都是在描寫詩人的行為。這些描寫為我們展示了一位思念遠(yuǎn)友，為朋友的遭遇滿懷憂慮的老者形象。詩歌開首就用一個(gè)直接表達(dá)感情的詞“惆悵”，不僅奠定全詩的感情基調(diào)，且獲總領(lǐng)全篇之效。首句說“惆悵江頭幾樹梅”，莫非梅在惆悵?根據(jù)頷聯(lián)，前時(shí)雖曾大雪壓梅，然梅已在昨夜雪后綻放枝頭，當(dāng)無惆悵之理由。既然不是梅在惆悵，惆悵的就只能是詩人自己。詩歌第二句云，“杖藜行繞去還來”。“杖藜”者，拐杖也。此句寫詩人之行為。詩人手扶拐杖繞行于梅下，去而復(fù)來，何也?結(jié)合首句與第三四聯(lián)看，似理解為詩人因惆悵極深，徘徊難去，更為妥當(dāng)。頷聯(lián)憶尋梅之經(jīng)歷。“前時(shí)雪壓無尋處”，似為詩人惆悵之因。然昨夜雪停，梅已于月下綻放，因雪無處尋梅的惆悵當(dāng)煙消云散，何以今日仍惆悵難抑?頸聯(lián)是理解全詩的關(guān)鍵。上聯(lián)“折寄遙憐人似玉”，意謂折一枝梅寄送給似玉的遠(yuǎn)人。再往下看，“相思應(yīng)恨劫成灰”應(yīng)是詩人的想象，是詩人想象遠(yuǎn)人思念自己時(shí)的情狀。為什么這么說?因?yàn)榇司渲械囊粋€(gè)“應(yīng)”字。“應(yīng)”是“應(yīng)該”的意思，應(yīng)該怎樣怎樣，乃是一種推測(cè)。此句若寫的是詩人自己，當(dāng)然無須推測(cè);既然用了推測(cè)，只能是詩人的想象。詩人想象這個(gè)似玉之人在思念自己的時(shí)候，心中還有“恨”。“恨”什么?“劫灰”本為“劫火”之余灰，此處當(dāng)指災(zāi)禍后留下的殘跡。明白了這一點(diǎn)，我們便可推測(cè)，詩人要寄梅與之的人必是經(jīng)歷了某種嚴(yán)重的禍患，因此，詩人想象他在對(duì)自己的思念中仍帶有怨恨。至此，我們似乎明白詩人何以要寄梅與他，何以要喻他為“玉”。原來詩人是希望他雖經(jīng)歷磨難卻能像梅一樣堅(jiān)貞不屈，像玉一樣保持高潔人格。讀至此，我們也才恍然大悟，原來詩人惆悵并非為自己，而是為朋友。詩人的憂慮和擔(dān)心是如此之深，乃至于行繞于梅下“沉吟”而忘記了時(shí)間，直至“日落”時(shí)寒鴉飛起才被驚醒獨(dú)自悵然而歸。尾聯(lián)仍重在對(duì)詩人行為的描寫。“沉吟”描寫詩人行繞于梅下滿腹心思的樣子，再次表現(xiàn)其內(nèi)心難以排遣的“惆悵”。“獨(dú)自回”，表現(xiàn)其孑然一身返回時(shí)的孤寂落寞。
【例2】閱讀下面這詩，完成試題。(2012年高考上海卷節(jié)選)
春江晚景
張九齡
江林皆秀發(fā)，云日復(fù)相鮮。
征路那①逢此，春心益渺然②。
興來只自得，佳處莫能傳。
薄暮津亭下，余花滿客船。
【注】①那：同“哪”。②渺然：廣闊遼遠(yuǎn)的樣子。
【真題呈現(xiàn)】 從情景關(guān)系的角度，賞析本詩前兩聯(lián)是如何表達(dá)作者情感的。(4分)
答：
【考點(diǎn)定位】本題考查考生對(duì)詩歌表達(dá)技巧的理解。
【技法示范】審題干，題干中“情景關(guān)系的角度”，提示我們應(yīng)該選擇抒情技巧中的借景抒情(情景交融)。明確之后，再結(jié)合前兩聯(lián)詩句進(jìn)行分析，進(jìn)一步確定描寫了什么樣的景，是何意境，表達(dá)了怎樣的情。
【參考答案】 兩聯(lián)景中有情，情中有景，情景交融。(第一步)本詩首聯(lián)描繪了樹木繁茂、落霞與夕陽交相輝映的春江晚景，色彩艷麗，景象清新。(第二步)含蓄地傳達(dá)出作者喜悅的心情。頷聯(lián)則直接抒發(fā)作者在征路上見到美景時(shí)喜出望外的心情。(第三步)
【詩歌譯文】江邊的樹林枝葉繁茂，花朵盛開;云朵和夕陽景色鮮麗，相互輝映。行途中哪料到逢此佳景，更教我情興幽遠(yuǎn)。此中佳趣只可心會(huì)，卻難用言語表達(dá)。黃昏時(shí)分，渡口邊的驛亭下，飄落的花朵灑滿客船。
【詩歌賞析】《春江晚景》這首詩描寫了旅途中的繁花佳氣令人心醉的春日美景。首聯(lián)寫景，江畔林木茂盛，花兒盛開;天上云朵落日相輝映，景象明麗。三四句用虛筆。旅途逢此佳景，驚喜之情頓生。自覺春思渺然，賞心自得，其中佳趣，莫可言傳。此兩聯(lián)只寫情而景在其中。落句再補(bǔ)寫春江景色，而“眇然”意自見。尾聯(lián)復(fù)寫春江景色，日落西山，整個(gè)江面沐浴在夕陽的余暉中，水面泛著金光。飄落的花瓣伴著晚霞灑落在渡口的客船上，這樣一幅綺麗迷人的景象，怎不讓人贊嘆。結(jié)句，以景物收束，余韻不盡，留下了美好的遐想。