二年級下冊語文4課反思范文

二年級下冊語文4課反思范文

　　二年級下冊語文第4課是《小鹿的玫瑰花》，老師在教學(xué)后一定有所反思和體會(huì)，學(xué)習(xí)啦小編在此整理了二年級下冊語文4課反思范文，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　二年級下冊語文4課反思范文1

　　一、追求平等對話

　　閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者和組織者。語文課堂應(yīng)該提供一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生置身于與教材、與作者、與同學(xué)、與老師的對話交流的過程之中，師生共同經(jīng)歷，共同生成。首先，對話的關(guān)系是平等的。《小鹿的玫瑰花》一文，要讓學(xué)生體驗(yàn)到“能夠給別人快樂，自己也快樂”是不太容易的，但通過努力，也是可以做到的。教學(xué)中，抓住了一些看似平常實(shí)則頗具玩味的詞句，如：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”和“看來，你的玫瑰沒有白栽。”，學(xué)生從無疑到有疑，從有疑到解疑，隨著思考的加深，感受的加深，情感的體驗(yàn)也在不斷地生成。

　　二、注重情感體驗(yàn)

　　語文課堂教學(xué)是一個(gè)師生情感流動(dòng)的過程。有真情付出，才會(huì)有心靈交匯;有情感體驗(yàn)，才能與文本對話。因此，課堂中，教師要以自身的激情引導(dǎo)學(xué)生，用他們?nèi)康睦碇?、?jīng)驗(yàn)和情感去感受、領(lǐng)悟、欣賞課文的內(nèi)涵。《小鹿的玫瑰花》一課，就多處引“移情”進(jìn)課堂，注重體驗(yàn)。學(xué)生一會(huì)兒是小鹿，在“如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想得最多的會(huì)是什么?”的體驗(yàn)中，感受到小鹿是那么迫切希望看到玫瑰花，感受到他看不到花時(shí)的那種惋惜和難過。一會(huì)兒又成了黃鶯和微風(fēng)，在“黃鶯，你為什么見了玫瑰花就想唱歌?”和“微風(fēng)，大伙兒在夸你的時(shí)候，你心里怎么想?”的體驗(yàn)中，感受到小鹿的玫瑰花給別人帶來的快樂。隨著體驗(yàn)的深入，學(xué)生自然而然就能感受到小鹿自己沒有看到玫瑰花但仍然發(fā)自內(nèi)心的那種快樂。不斷的角色體驗(yàn)的過程，是學(xué)生全部生命活力的外化，是對課文中包含的思想情感的重新組合和建構(gòu)。

　　三、激活創(chuàng)造思維

　　愛因斯坦說過：“想象力比知識本身更重要。”讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，很大程度上依賴于思維品質(zhì)的提高。因此教學(xué)中要抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象和創(chuàng)造，保護(hù)孩子富于幻想的天性。如，在指導(dǎo)讀好黃鶯和微風(fēng)說的話以后，教師先提供給學(xué)生的是一個(gè)幫助想象的平臺(tái)：還有誰也看到了玫瑰花?蝴蝶姑娘飛來了，她說── 一只蟋蟀跳過來，他說── 一位可愛的小姑娘跑過來，她說──，繼而讓學(xué)生自由想象說話。學(xué)生有了閱讀的基礎(chǔ)和思維的開啟，小白兔、蜜蜂等人物形象紛紛浮于腦海。一個(gè)問題展開了孩子們想象的翅膀。

　　“為他人開一朵花”，小鹿這樣的行為，給大家?guī)チ丝鞓贰Ｎ蚁?，作為一名語文教師，也應(yīng)該常常地想到學(xué)生喜歡什么，常常地為他們帶去快樂.

　　二年級下冊語文4課反思范文2

　　這是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事。在美好的春天，小鹿栽了一叢玫瑰。從“他常常去松土、澆水”中的“常常”，我們可以體會(huì)到小鹿很愛玫瑰，他種玫瑰很用心，很辛苦。從他和弟弟一起數(shù)花骨朵，我們知道小鹿十分盼望見到玫瑰開花。然而，當(dāng)玫瑰快要開花的時(shí)候，小鹿因跌傷了腳不能走動(dòng)而沒看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，聽了黃鶯和微風(fēng)對玫瑰花的贊美后，高興地說“看來，你的玫瑰沒有白栽”。結(jié)尾的這句話，一定會(huì)引發(fā)學(xué)生許多思考。

　　本篇課文我主要抓住鹿弟弟的兩句話：“你的玫瑰白載了!”，“看來，你的玫瑰沒有白載。”展開教學(xué)。在理解為什么鹿弟弟說小鹿的玫瑰花沒有白載時(shí)，我先指導(dǎo)讀好黃鶯和微風(fēng)說的話，先提供給學(xué)生一個(gè)幫助想象的平臺(tái)：還有誰也看到了玫瑰花?讓學(xué)生想象說話。

　　“想象力比知識本身更重要。”讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，很大程度上依賴于思維品質(zhì)的提高。因此教學(xué)中要抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象和創(chuàng)造，保護(hù)孩子富于幻想的天性。本課中，一個(gè)問題展開了孩子們想象的翅膀，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，讓學(xué)生設(shè)身處地地暢想，既加深了對課文的理解，又訓(xùn)練了語言表達(dá)能力，同時(shí)也培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。

　　二年級下冊語文4課反思范文3

　　教學(xué)時(shí)，我在學(xué)生自由讀通課文，整體感知文章內(nèi)容，并圍繞“泡泡”中“為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢?”這個(gè)問題進(jìn)行初讀感知。然后指導(dǎo)學(xué)生再讀課文，用橫線畫出鹿弟弟的話，讀讀這兩句話，想想你會(huì)提什么問題?有的學(xué)生說：“鹿弟弟為什么開始說玫瑰白栽了，可后來又說玫瑰沒有白栽呢?”然后我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一至三自然段，重點(diǎn)體會(huì)小鹿對玫瑰的精心栽種和喜愛。讓學(xué)生畫出相關(guān)詞語，從這些詞語中你感受到了什么?學(xué)生從“常常、松土、澆水”體會(huì)到了小鹿種花的辛苦，從“數(shù)了數(shù)、高興”體會(huì)小鹿對玫瑰的喜愛和憧憬。接著讓學(xué)生再讀第三自然段，說說小鹿把腳跌傷后在家養(yǎng)病時(shí)，會(huì)想些什么呢?從而讓學(xué)生感悟到小鹿看不到玫瑰的失望和惋惜的心情。接著，請學(xué)生小組分角色朗讀后面課文，重點(diǎn)討論“為什么說小鹿的玫瑰花沒有白栽呢?”抓住黃鶯和微風(fēng)的話朗讀體會(huì)，說說：為什么黃鶯看到這些玫瑰就想唱歌?為什么別人都夸微風(fēng)是玫瑰香風(fēng)?并進(jìn)行說話訓(xùn)練，微風(fēng)來到了什么地方，別人是如何夸他的?充分感受到玫瑰花給他們帶來的快樂。讓學(xué)生領(lǐng)悟到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂。