七年級(jí)生物心臟教案設(shè)計(jì)
重視并科學(xué)做好教案設(shè)計(jì)能有效推動(dòng)七年級(jí)生物教案建設(shè),促進(jìn)教育的發(fā)展.小編整理了關(guān)于七年級(jí)生物心臟教案設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有幫助!
七年級(jí)生物教案設(shè)計(jì)
輸送血液的泵——心臟
一、教學(xué)內(nèi)容分析
心臟是人體的重要器官之一，是輸送血液的“泵” 。 其特殊性在于它能夠自動(dòng)地有節(jié)律地收縮和舒張，推動(dòng)血液按照一定的方向流動(dòng)。
人體需要的氧氣和養(yǎng)料必須及時(shí)運(yùn)來(lái)，產(chǎn)生的二氧化碳等廢物必須運(yùn)走，人體才能進(jìn)行正常生命活動(dòng)，這些物質(zhì)的運(yùn)輸靠血液循環(huán)來(lái)實(shí)現(xiàn)。
這一節(jié)知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)較多，如何在短時(shí)間里使學(xué)生對(duì)心臟的結(jié)構(gòu)和功能有充分的認(rèn)識(shí)并理解血液循環(huán)的途徑和意義，都需要教師課前精心準(zhǔn)備。
二、教學(xué)目標(biāo)及分析
本節(jié)教材主要講述了心臟的結(jié)構(gòu)和功能以及血液循環(huán)的途徑和意義，既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。本節(jié)教學(xué)通過(guò)描述心臟的結(jié)構(gòu)和功能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀;通過(guò)對(duì)心臟的結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)探究，發(fā)展學(xué)生的觀察能力、思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力并認(rèn)同生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn);通過(guò)積極參與小組活動(dòng)，體驗(yàn)人與人之間的交流與合作。明確體育鍛煉對(duì)心臟的影響，對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育學(xué)生。通過(guò)血液循環(huán)的發(fā)現(xiàn)了解科學(xué)發(fā)展的歷史，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)對(duì)象分析
初一學(xué)生無(wú)論從生理還是智力等方面來(lái)說(shuō)，都正處于發(fā)展的黃金時(shí)期，他們對(duì)外界事物都有著非常濃厚的興趣，但尚處于一種懵懂階段，對(duì)于人體結(jié)構(gòu)和生理功能都不甚了解，所以對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的一些現(xiàn)象無(wú)法解釋。我們應(yīng)該充分利用每一個(gè)時(shí)機(jī)，在引導(dǎo)學(xué)生分析具體問(wèn)題的同時(shí)，樹(shù)立正確的人生觀以及遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)。
四、教學(xué)策略
本節(jié)教學(xué)可分兩課時(shí)：第一課時(shí)完成心臟結(jié)構(gòu)和功能的教學(xué);第二課時(shí)完成血液循環(huán)途徑的教學(xué)。
在心臟結(jié)構(gòu)和功能的教學(xué)過(guò)程中，要準(zhǔn)備充足的新鮮的豬心以及人的心臟模型并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和思考。在本節(jié)課的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和思考，通過(guò)自己的親身體驗(yàn)，主動(dòng)獲得有關(guān)心臟結(jié)構(gòu)的知識(shí)并推測(cè)它們的功能，從而發(fā)展學(xué)生的思維能力，強(qiáng)化生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。教師在課前把豬心解剖好，盡量露出四個(gè)腔，以利于學(xué)生觀察和用手觸摸心房和心室壁。在學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)心房和心室壁的厚薄以及有關(guān)瓣膜等的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來(lái)推測(cè)各自的功能。關(guān)于把心臟比喻成“泵”，教師可以用發(fā)動(dòng)機(jī)或抽水機(jī)等進(jìn)行類比，進(jìn)而說(shuō)明心臟作為“泵”的作用。
血液循環(huán)途徑是本節(jié)的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)。在這部分內(nèi)容的教學(xué)中，可以通過(guò)分組討論，小品表演等多種方式理解以下要點(diǎn)：一是體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑及其相互協(xié)同的關(guān)系;二是動(dòng)脈與動(dòng)脈血、靜脈與靜脈血以及它們相互之間的關(guān)系。三是血液循環(huán)的意義，即血液在流經(jīng)毛細(xì)血管時(shí)所發(fā)生的物質(zhì)交換。
五、教學(xué)媒體運(yùn)用
1、課件“心臟的結(jié)構(gòu)”
2、課件“心臟是怎樣工作的?”
3、血液循環(huán)的錄像
4、實(shí)物投影儀
5、血液(動(dòng)脈血、靜脈血)標(biāo)本
六、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)內(nèi)容
學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)
第一課時(shí)
輸送血液的泵——心臟
將右手放到胸口左側(cè)，將左手放到胸口右側(cè)，感覺(jué)心臟的搏動(dòng)。
積極思考、踴躍提問(wèn)。
(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行上述活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣)，關(guān)于心臟你們想了解些什么呢?(給學(xué)生提問(wèn)的機(jī)會(huì))
心臟的結(jié)構(gòu)
心臟有發(fā)達(dá)的肌肉，心臟分四個(gè)腔，心房壁和心室壁的厚薄不一樣，心臟內(nèi)有瓣膜，心臟連接血管。
分組觀察新鮮豬心臟，分組討論課本68頁(yè)“討論”中的問(wèn)題。
通過(guò)觀察，主動(dòng)地獲取有關(guān)心臟的知識(shí)，并推測(cè)它的功能。
每組派代表陳述本組的觀點(diǎn)和結(jié)論，本組其他同學(xué)可將課前準(zhǔn)備的相關(guān)資料進(jìn)行補(bǔ)充。
注意觀看大屏幕和模型，對(duì)自己所獲得的知識(shí)進(jìn)一步重組和加工。不足之處加以補(bǔ)充和完善。
觀看動(dòng)畫(huà)，總結(jié)瓣膜的開(kāi)閉情況。
教師巡視、指導(dǎo)。
教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)(通過(guò)學(xué)生的親身體驗(yàn)，發(fā)展思維能力，強(qiáng)化生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn))。
展示課件“心臟的結(jié)構(gòu)”以及心臟模型(利用學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，加深對(duì)心臟結(jié)構(gòu)及功能的理解)。
展示課件動(dòng)畫(huà)“瓣膜工作動(dòng)畫(huà)”。
心臟的功能
發(fā)揮想象，提出問(wèn)題。
閱讀與思考課本69頁(yè)第二段。然后每組派代表陳述觀點(diǎn)。
認(rèn)真觀看。
同學(xué)總結(jié)本節(jié)課的收獲。
誘導(dǎo)提問(wèn)。
布置閱讀、思考。
展示課件“心臟是怎樣工作的?”
及時(shí)收集反饋信息。
第二課時(shí)
血液循環(huán)途徑
認(rèn)真觀看錄像。
從整體上把握血液循環(huán)的大致過(guò)程。
導(dǎo)入新課。
展示血液循環(huán)錄像。
心臟四個(gè)腔的名稱、與之相連的血管、血流方向
四人一組，討論課本70頁(yè)的血液循環(huán)模式圖。
巡視并加以指導(dǎo)。
體循環(huán)
肺循環(huán)
血液循環(huán)的意義
表演課本劇《何去何從——血液循環(huán)途徑及其意義》。
將自己看到的、理解的有關(guān)血液循環(huán)途徑及其意義進(jìn)行歸納整理(可以用各種形式，如圖表、文字等)。
“比一比”，看誰(shuí)歸納整理最快，最準(zhǔn)。同時(shí)，找出自己的不足之處。
組織學(xué)生進(jìn)行表演，將抽象知識(shí)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
利用實(shí)物投影儀展示學(xué)生“作品”。最后展示教師準(zhǔn)備的歸納完整的圖表。
動(dòng)脈血及靜脈血的概念
區(qū)分動(dòng)、靜脈血的顏色并總結(jié)它們的特點(diǎn)。
展示：動(dòng)、靜脈血標(biāo)本。
健康而強(qiáng)壯的心臟的重要性
計(jì)算數(shù)據(jù)，得出結(jié)論——擁有一個(gè)健康而強(qiáng)壯的心臟是非常重要的!
展示有關(guān)心臟功能的數(shù)據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算。
仔細(xì)觀看故事，從中獲得啟發(fā)，激勵(lì)自己發(fā)奮學(xué)習(xí)。
課件展示科學(xué)家的故事——“血液循環(huán)的發(fā)現(xiàn)”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。
課后作業(yè)
用擬人手法寫(xiě)一篇介紹心臟的結(jié)構(gòu)和功能的文章。
七、教學(xué)反思：
本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)比較繁重，包括心臟的基本結(jié)構(gòu)和功能，血液循環(huán)過(guò)程及其意義，所涉及的概念和名詞也比較多，學(xué)生掌握起來(lái)有一定難度。所以在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，必須使學(xué)生先明確自己的任務(wù)和目的，活動(dòng)起來(lái)才能有序，并從中理解和掌握知識(shí)。在兩個(gè)主要知識(shí)內(nèi)容上，通過(guò)學(xué)生活動(dòng)(分組觀察、思考討論和表演課本劇)來(lái)完成。通過(guò)本節(jié)課的探究式教學(xué)，能夠最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生的思維能力，閱讀理解能力和觀察能力都有了很大的提高，同時(shí)教師的適當(dāng)總結(jié)，也使他們對(duì)知識(shí)有了更深更全面的認(rèn)識(shí)。在課堂教學(xué)中取得了比較好的教學(xué)效果使學(xué)生既掌握了知識(shí)，又表現(xiàn)了自己的才華。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，必須始終注意以學(xué)生為中心，教師在旁只是引導(dǎo)點(diǎn)撥，才能更好地體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則。
初中生物有效實(shí)驗(yàn)教學(xué)行為研究
摘要：
初中生物實(shí)驗(yàn)是學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)獲得知識(shí)的過(guò)程，實(shí)驗(yàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中的作用是不可估量的，初中生物實(shí)驗(yàn)的有效進(jìn)行有利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展。基于此筆者將就初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行研究，主要從初中生物有效實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義和提高初中生物有效實(shí)驗(yàn)教學(xué)行為的策略進(jìn)行探究。
關(guān)鍵詞：
初中生物;有效實(shí)驗(yàn);教學(xué)
1初中生物有效實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義
初中生物實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，初中生物實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)需要?jiǎng)邮植僮鞯膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，在生物實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)多種感官的參與，通過(guò)自己實(shí)際動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)儀器和生物實(shí)驗(yàn)材料而獲得知識(shí)。通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)很多生物知識(shí)能夠很好地展示給學(xué)生，實(shí)驗(yàn)把生物知識(shí)形象化，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程中獲得知識(shí)和技能。提高初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效進(jìn)行意義重大，主要體現(xiàn)在：
1.1初中生物有效實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于學(xué)生綜合能力的形成和發(fā)展：
新課程改革更注重學(xué)生綜合能力的形成和發(fā)展，學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)，不僅僅只是掌握了一定的生物知識(shí)，而是要在生物的學(xué)習(xí)中達(dá)到提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的。初中實(shí)驗(yàn)的有效進(jìn)行中，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠得到實(shí)際操作能力的鍛煉，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際操作的能力，學(xué)生的動(dòng)手能力更強(qiáng)。實(shí)驗(yàn)一般都是分小組進(jìn)行，組內(nèi)的學(xué)生要在互相配合下才能很好地完成實(shí)驗(yàn)，在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。所以初中生物實(shí)驗(yàn)既能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作的能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中學(xué)生各種能力均能得到發(fā)展和提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面綜合的發(fā)展和提高。
1.2初中生物有效實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的有效掌握：
教學(xué)的“有效”是所有教師不斷追求的境界，因?yàn)橛行Щ慕虒W(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的知識(shí)獲取的最大化，學(xué)生在有效實(shí)驗(yàn)教學(xué)中能夠在最少的時(shí)間內(nèi)獲得更大的信息量，知識(shí)掌握的牢固程度也較高。學(xué)生通過(guò)自身實(shí)踐獲得知識(shí)的學(xué)習(xí)形式中學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握往往更加牢固，初中生物實(shí)驗(yàn)就是一種學(xué)生體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)過(guò)程，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中學(xué)生的各種感官都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，通過(guò)多感官地參與達(dá)到獲得知識(shí)的目的。在有效化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解也更加深入，掌握了相關(guān)的生物知識(shí)的同時(shí)，更能對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用。另外有效化的生物實(shí)驗(yàn)必定是學(xué)生參與度高的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，當(dāng)一個(gè)班級(jí)中的大多數(shù)的學(xué)生都能夠參與到生物實(shí)驗(yàn)中來(lái)，能夠從整體上提高生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量。
2提高初中生物有效實(shí)驗(yàn)教學(xué)行為的策略
要想實(shí)現(xiàn)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效化，需要多種因素的共同參與，有教師方面的因素，也有學(xué)生方面的因素，只有通過(guò)教師和學(xué)生的共同努力，才能夠?qū)崿F(xiàn)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效化，讓學(xué)生在高效化的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中得到全面地發(fā)展。
2.1注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ?/p>
實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ菍W(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要組成部分，更是學(xué)生要想取得良好的實(shí)驗(yàn)效果要具備的一種能力。學(xué)生只有具備了良好的實(shí)驗(yàn)操作能力，才能在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中更好地探究，獲得知識(shí)和技能。作為初中生物實(shí)驗(yàn)教師，要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＲ詫W(xué)生的學(xué)習(xí)為中心。教師在生物教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生通過(guò)自身的探究去獲得知識(shí)和技能，教師要注重生物實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量，把生物的每個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)都落到實(shí)處，很多知識(shí)教師要給學(xué)生一定的探究思路，讓生在自主探究的過(guò)程中獲得知識(shí)，尤其不能直接告知學(xué)生實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，實(shí)驗(yàn)結(jié)果要靠學(xué)生探究而得到。
2.2注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的自主性：
學(xué)生的實(shí)驗(yàn)自主性和學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣有很大的關(guān)系，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，教師要從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。實(shí)驗(yàn)課較之一般的課有明顯的特征就是課堂教學(xué)更加注重操作性。在實(shí)驗(yàn)中教師可以對(duì)做得好地學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，注重課堂激勵(lì)性語(yǔ)言的使用，讓學(xué)生在教師的鼓勵(lì)當(dāng)中獲得實(shí)驗(yàn)的動(dòng)力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師要注重激趣，通過(guò)設(shè)疑、提問(wèn)等導(dǎo)入方式引起學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的興趣。如：教師可以對(duì)學(xué)生說(shuō)自己遇到了問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助自己解決問(wèn)題，通過(guò)這樣的導(dǎo)入方式把學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生能夠自主地參與到實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中去，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中獲得知識(shí)。
2.3注重提高實(shí)驗(yàn)課堂的紀(jì)律：
眾所周知“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)更是如此。所以在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中教師要注重課堂紀(jì)律。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)課不同于一般的課，學(xué)生只是坐在自己的座位上上課，實(shí)驗(yàn)課學(xué)生組成一定的小組，做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程難免要站立，有時(shí)可能會(huì)和自己旁邊的同學(xué)交頭接耳，在自己小組內(nèi)走動(dòng)，課堂的紀(jì)律較之一般的課更難掌控。為了學(xué)生能夠取得更好地實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師要注重初中生物實(shí)驗(yàn)課堂的紀(jì)律。讓學(xué)生小聲在自己的小組內(nèi)交流，不要和自己旁邊的組交頭接耳，更不要走到其他組里去。讓良好的實(shí)驗(yàn)課堂紀(jì)律保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)的有效進(jìn)行。
2.4注重實(shí)驗(yàn)小組分組的科學(xué)性：
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有的教師給學(xué)生的分組是從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)的小組的組員都是固定不變的。其實(shí)很多教師都沒(méi)有意識(shí)到這樣的分組形式不利于學(xué)生的發(fā)展，因?yàn)樾〗M的組員永遠(yuǎn)保持固定不變會(huì)導(dǎo)致小組內(nèi)善于操作的同學(xué)永遠(yuǎn)都有操作的機(jī)會(huì)，而不愛(ài)動(dòng)手的學(xué)生永遠(yuǎn)都處于觀望的狀態(tài)，不利于學(xué)生參與度的提高。所以教師要注重實(shí)驗(yàn)課中小組成員分組的多樣性，可以定期變換組員，教師可以采用不同學(xué)習(xí)層析互相搭配和同等層次學(xué)生搭配的形式進(jìn)行交流互換的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在不同層次搭配的過(guò)程中，愛(ài)操作的學(xué)生對(duì)小組的同學(xué)起到帶頭示范的作用，而在同等層次搭配的小組中，好的學(xué)生一起交流，能夠?qū)崿F(xiàn)最好，基礎(chǔ)稍微差的學(xué)生在和自己同意級(jí)別的學(xué)生進(jìn)行搭檔，他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫藉憻捄吞岣?。所以教師可以把這兩種分組的方式交叉進(jìn)行，這樣不僅能夠讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，還能讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)的參與度提高，進(jìn)而提高實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)質(zhì)量。
總之，初中生物實(shí)驗(yàn)課的高效進(jìn)行對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。實(shí)驗(yàn)是提高學(xué)生生物素養(yǎng)的一種手段，更是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。初中生物實(shí)驗(yàn)教師要在日常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不斷總結(jié)，探求出一套有利于提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)模式。教師要把學(xué)生看作實(shí)驗(yàn)的主體，注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力和意識(shí)。
作者：付淑梅 單位：德惠市第二十九中學(xué)
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