蘇教版七年級(jí)上冊(cè)生物教案設(shè)計(jì)
七年級(jí)生物教案設(shè)計(jì)是以教學(xué)全過程為研究對(duì)象 ,并據(jù)有關(guān)教育學(xué)理論 ,運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的方法來規(guī)劃和安排教學(xué)全過程的諸環(huán)節(jié) 。小編整理了關(guān)于蘇教版七年級(jí)上冊(cè)生物教案設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有幫助!
蘇教版七年級(jí)上冊(cè)生物教案
食物網(wǎng)
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：
(1)了解生物間的食物關(guān)系是錯(cuò)綜復(fù)雜的。
(2)知道什么是食物網(wǎng)。
2、能力目標(biāo)：
(1)學(xué)會(huì)分析資料，進(jìn)行語言表達(dá)。
(2)學(xué)會(huì)將理論知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系。
3、情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)：
(1)加深對(duì)生物與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí)，形成熱愛自然、保護(hù)生物的情感。
(2)關(guān)注與生物有關(guān)的社會(huì)問題，具有社會(huì)責(zé)任感。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析資料，討論當(dāng)生態(tài)系統(tǒng)中的某一成分?jǐn)?shù)量變化，其他生物的數(shù)量會(huì)發(fā)生什么變化，帶來什么樣的后果。
教學(xué)難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生觀察理解第67頁示意圖，弄清物質(zhì)和能量沿著食物鏈和事物網(wǎng)流動(dòng)。 課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過程
師：中國有句成語“螳螂捕蟬，黃雀在后”，那同學(xué)們有沒有想過：黃雀是否僅以螳螂為食?螳螂是否也僅以蟬為食?
生：它們并不是只吃一種生物，一種動(dòng)物可以吃多種生物。
師：在生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物之間的食物關(guān)系并不僅僅是形成一條條簡單的食物鏈。一種動(dòng)物可以吃多種生物，例如，鳥可以吃稻子，也可以吃昆蟲;一種生物也可以被多種動(dòng)物所吃，例如，鳥可以被鷹吃，也可以被蛇吃。因此，在同一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物之間形成了錯(cuò)綜復(fù)雜的食物關(guān)系。
師：組織學(xué)生分組活動(dòng)，將食物鏈中相同的生物重疊起來，構(gòu)建食物網(wǎng)。 生：分組活動(dòng)，比一比哪組同學(xué)畫的食物網(wǎng)完整。
師：引導(dǎo)學(xué)生分析問題，像這樣各條食物鏈相互交叉連接起來，形成的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)叫什么?
師：建立食物網(wǎng)的概念。
指導(dǎo)學(xué)生看書上66頁的圖，做書上的討論題
師：在生態(tài)系統(tǒng)中，食物鏈和食物網(wǎng)不僅反應(yīng)了生物之間通過食物而形成的復(fù)雜聯(lián)系，同時(shí)還反應(yīng)了物質(zhì)和能量在這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中流動(dòng)的情況。
師：講述能量在食物網(wǎng)中的流動(dòng)規(guī)律：從綠色植物開始流向植食性動(dòng)物，再流向肉食性動(dòng)物。
生：舉例分析食物鏈中能量的流動(dòng)情況。
生：閱讀“野味”和“打狼”兩則資料，完成后面的討論題。
師：小結(jié)在生態(tài)系統(tǒng)中，處在每一個(gè)環(huán)節(jié)上的生物都很重要，并且它們之間有著緊密的聯(lián)系。如果一種生物消失，就會(huì)使整個(gè)食物鏈中斷，從而影響整個(gè)食物鏈和食物網(wǎng)，甚至危及生態(tài)系統(tǒng)的平衡與穩(wěn)定。如果人類活動(dòng)過多地干預(yù)某一部分，整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)就會(huì)失衡，導(dǎo)致人類自食其果，我們每個(gè)同學(xué)都要樹立人與自然和諧發(fā)展的觀點(diǎn)。
組織學(xué)生討論目前社會(huì)上存在的一些不良行為。
生：討論科技人員將飼養(yǎng)的虎、狼等放回森林，這么做，對(duì)森林中的食物網(wǎng)和森林生態(tài)系統(tǒng)有影響嗎?
師：將飼養(yǎng)的虎、狼等放回森林，對(duì)森林中的食物網(wǎng)和生態(tài)系統(tǒng)有影響。
師：在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，運(yùn)用生態(tài)學(xué)的原理，將食物鏈的知識(shí)運(yùn)用于傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，取得了豐厚的經(jīng)濟(jì)效益;還利用有害生物的天敵來控制和消滅有害生物。 生：閱讀信息庫的有關(guān)內(nèi)容
鞏固與反饋：能力測(cè)試P29 8、10
板書設(shè)計(jì)：
1.食物網(wǎng)
2.人類活動(dòng)對(duì)食物鏈和食物網(wǎng)的影響
教學(xué)反思：
過多地重視了傳授知識(shí)，最大的問題是對(duì)教材的處理值得商榷，受老教材、老教法的影響較重，沒能很好地體現(xiàn)新課改的理念與要求。教師還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)自己教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。
初中生物德育教育探討
摘要：
隨著科技的發(fā)展，我國的教育事業(yè)逐步提高，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思想也慢慢趨向現(xiàn)代化。然而，教育的核心和靈魂卻始終是德育的發(fā)展和建設(shè)。現(xiàn)代教育的發(fā)展并不只是重視成績的好壞，德育對(duì)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展和樹立健全的人格也是至關(guān)重要的。初中生是處于青春期萌芽和發(fā)展的時(shí)期，具有很強(qiáng)的塑造性和發(fā)展性。在教學(xué)中如果單獨(dú)和直接的向他們灌輸?shù)掠R(shí)，會(huì)很難達(dá)到預(yù)想的效果，更有甚至?xí)m得其反，造成不可必要的麻煩。在生物教學(xué)中滲透和講解德育知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)健全人格，樹立遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)。
關(guān)鍵詞：
初中生物;德育教育
人教版教科書的目標(biāo)是培養(yǎng)“四有”新人，形成正確的三觀：人生觀，價(jià)值觀和世界觀，使學(xué)生具有愛國主義意識(shí)、團(tuán)體意識(shí)和無私奉獻(xiàn)的精神。這一目標(biāo)要求教師在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)要不斷滲透德育知識(shí)，特別又是塑造性強(qiáng)的初中階段，作為初中生物教師在教學(xué)中更應(yīng)該在傳授生物知識(shí)的同時(shí)滲透和發(fā)展德育知識(shí)，讓學(xué)生在知識(shí)和思想人格上共同成長和發(fā)展。
一、全面了解教材，努力實(shí)施德育教育
德育知識(shí)具有很強(qiáng)的抽象性，對(duì)于青春期的初中生來說，單獨(dú)的德育教育是非常乏味無趣的。所以，德育如果以其他生物等知識(shí)為載體具有很大的感染力和說服力，對(duì)初中生產(chǎn)生深刻的影響，同時(shí)也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教師教學(xué)的效果。初中生物教學(xué)中滲透德育內(nèi)容能為教學(xué)帶來很好的效果。所以，初中生物教師要全面的了解教材和把握教材，要努力把德育內(nèi)容滲透在生物知識(shí)中，提高初中生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)和培養(yǎng)他們樹立健全人格，提高初中生思想上的覺悟。如人教版七年級(jí)生物學(xué)科第一單元《生物和生物圈》最后一節(jié)熱愛生命中，教師除了傳授生物知識(shí)以外，還可以培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意思，保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)花草樹木。這樣教師在教學(xué)的過程中既傳授了生物知識(shí)，又在趣味的課堂中滲透了保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)地球的德育內(nèi)容。
二、改變傳統(tǒng)的課堂模式，加強(qiáng)德育教育的內(nèi)容
傳統(tǒng)課堂都是以教師講解和灌輸知識(shí)為主，學(xué)生聽講為輔助。很多初中生在這樣的教學(xué)環(huán)境和氛圍下都是很難調(diào)動(dòng)自己的積極性和主動(dòng)性的。所以，初中生物教師在教學(xué)中要了解初中生的性格特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際情況，用不同的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)。在打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式的同時(shí)，初中生物教師也應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的德育教育，把德育教育滲透在課堂的講解中。但是，在課堂上進(jìn)行德育教育不得生搬硬套。學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀是要以文化知識(shí)為基礎(chǔ)的，是要從認(rèn)識(shí)、感知、體會(huì)，再到行使這一思想過程。認(rèn)識(shí)就是指在課堂上學(xué)習(xí)生物知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生們產(chǎn)生對(duì)思想道德的認(rèn)識(shí)，是教師進(jìn)行德育教育的基礎(chǔ)人。如：人教版八年級(jí)生物第三章《生物的進(jìn)化》中的第一節(jié)《物種的起源》的課堂教學(xué)過程中，教師就應(yīng)該打破傳統(tǒng)的灌輸式模式，可以結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，利用不同的教學(xué)方式，把德育知識(shí)的基礎(chǔ)貫穿在《物種起源》這一課堂中，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)對(duì)自己生活的環(huán)境有所了解，告訴他們每個(gè)生命都來之不易，我們都應(yīng)該保護(hù)和愛護(hù)它們。這樣，教師就很好的將德育知識(shí)滲透在生物教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的同時(shí)得到了思想上的認(rèn)識(shí)和發(fā)展。感知和體會(huì)就是學(xué)生對(duì)自己所掌握的思想認(rèn)識(shí)進(jìn)行處理和分析的過程，最后的行使就是實(shí)踐。毛澤東曾經(jīng)說過“：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，之前在課堂中滲透的德育知識(shí)都是為實(shí)踐做鋪墊的，一個(gè)人只有真正做到了思想上崇高的認(rèn)識(shí)才能算是真正有思想，有道德的人。所以，初中生物教師在課堂教學(xué)的過程中認(rèn)真鉆研和全面了解初中生物教材，努力把德育知識(shí)滲透在每一個(gè)人初中生物知識(shí)點(diǎn)中，特別又是情感上的教育與價(jià)值觀的確立，這都是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目的，也是滲透德育知識(shí)的最終目標(biāo)。
三、利用多種教學(xué)途徑，積極滲透德育知識(shí)
初中生是非常的活潑好動(dòng)，自主性非常強(qiáng)的。所以，教師在進(jìn)行初中生物教學(xué)的過程中，要結(jié)合每一個(gè)初中生的特點(diǎn)，制定相應(yīng)的計(jì)劃，采取不同的教學(xué)模式。如：教師在講解初中生物第一單元《生物和生物圈》時(shí)，生物教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生物圈，讓學(xué)生親近大自然。這樣，利用親身實(shí)踐來感受大自然，符合初中生好動(dòng)的表現(xiàn)，同時(shí)，也是向初中生進(jìn)行德育教育的一個(gè)重要方法。同時(shí)，教師也可以根據(jù)初中生的愛好和興趣組織一些課外活動(dòng)，如對(duì)自己身邊的花草樹木進(jìn)行修剪和掛牌，讓學(xué)生在修剪的過程中體會(huì)勞動(dòng)人民的艱辛，在掛牌的過程中讓學(xué)生對(duì)這些植物做進(jìn)一步的了解和深入，鞏固所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)初中生保護(hù)環(huán)境，從我做起的習(xí)慣。同時(shí)，教師可以根據(jù)不同的節(jié)日如：植樹節(jié)，愛鳥周，地球日等，讓學(xué)生用游戲比賽的方式進(jìn)行宣傳，如制作畫稿和卡片，辦宣傳欄和板報(bào)。這樣既讓每一個(gè)學(xué)生積極投入到了學(xué)習(xí)和宣傳中，又增強(qiáng)了學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。而且靈活有效的在生物教學(xué)的過程中實(shí)施了德育教育，讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)，自我實(shí)踐和相互合作，相互學(xué)習(xí)的過程中快樂成長和發(fā)展，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。
四、結(jié)語
德育是任何教育的核心和靈魂，德育對(duì)學(xué)生正確的人生觀，價(jià)值觀和世界觀有著不可忽視的作用。所以，教師在教學(xué)的過程中要注重德育教育的發(fā)展，努力專研和了解教材，打破傳統(tǒng)的教學(xué)課堂模式，結(jié)合初中生的實(shí)際情況和特點(diǎn)，制定相應(yīng)的計(jì)劃，采取多種多樣的教學(xué)方法，在傳授學(xué)生生物知識(shí)的同時(shí)，潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，發(fā)現(xiàn)和挖掘書本知識(shí)里的德育內(nèi)容，使初中生在獲取生物知識(shí)的同時(shí)得到思想道德上和人格品質(zhì)上的教育和發(fā)展。努力讓每一個(gè)初中生成為一個(gè)有文化、有思想、有道、有紀(jì)律的“四有”新人。
作者：__偉 單位：廣東省佛山市三水區(qū)白坭鎮(zhèn)白坭中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
[1]王孝華,康薇.基于學(xué)生主體性分析立德樹人的現(xiàn)實(shí)路徑[J].河北青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào).2014(04)
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