七年級生物期末考試質(zhì)量分析
七年級生物期末考試質(zhì)量分析
沒有平日的失敗，就沒有最終的成功。重要的是對七年級試卷進行分析。小編整理了關(guān)于七年級生物期末考試質(zhì)量分析，希望對大家有幫助!
七年級生物期末考試質(zhì)量分析范文一
期末考試已經(jīng)落下帷幕，為了更好地總結(jié)工作中的經(jīng)驗教訓(xùn)，特對本次的生物試卷進行全面的分析，以期在今后的工作中取得更好地成績!
一、試卷內(nèi)容分析：
本套試卷面向大多數(shù)學生，促進學生素質(zhì)全面發(fā)展，使堅持正常學習的學生大多數(shù)能及格。在考查學生對生物基礎(chǔ)知識和生物基本技能的掌握的基礎(chǔ)上，適當考查學生的生物能力。試題設(shè)計和以往生物試題相比穩(wěn)中有變，在穩(wěn)中求發(fā)展，在發(fā)展中求創(chuàng)新。
1.生物試題量：包括選擇題共25小題(每小題2分，共計50分);非選擇題6個小題(共計50分)。。
2.生物題型：選擇題，連線題，識圖作答題，資料分析題，實驗探究題，綜合題。
二、試題特點：
試卷重視了對學生基本的生物學科素質(zhì)和學習潛能的考查，對生物試卷的總體評價是：立足基礎(chǔ)，注重知識的應(yīng)用，注重生物學基本事實、概念、原理和規(guī)律等方面的基礎(chǔ)知識的考查;注重生物知識在生產(chǎn)、生活和社會發(fā)展中的應(yīng)用;初步考查學生對一些生物學實驗操作基本技能的掌握;試題設(shè)計新穎獨特，有利于引導(dǎo)中學教師積極參與新的課程改革，改變自己的教學理念，在教學中引導(dǎo)學生主動探究、學會學習。具體體現(xiàn)以下幾個特點：
1.突出主干核心知識：
本試卷突出了對主干核心知識的考查，較好地發(fā)揮了的命題對教學的導(dǎo)向作用。如對《循環(huán)系統(tǒng)》的考查，圍繞心臟結(jié)構(gòu)，以及體循環(huán)和肺循環(huán)。再如對《泌尿系統(tǒng)》的考查，突出了對“尿的形成”核心知識的考查，識圖作答題第27題，第29題分別是對這兩方面的檢測。
2.注重實驗基本技能：
本試卷中涉及實驗的命題占到了很大比重，主要考查了初中階段學生應(yīng)該掌握的基本實驗技能，如第五大題，實驗探究題;就是專門要求學生設(shè)計實驗，得出結(jié)論。
3.聯(lián)系生活生產(chǎn)實際：
本試卷中的試題注重聯(lián)系生活生產(chǎn)實際，強調(diào)理論聯(lián)系實際和學以致用。如考查眼的結(jié)構(gòu)知識時，特意設(shè)置主觀題要求學生寫出兩條用眼衛(wèi)生的建議。如第31題第(4)小題，要求學生舉例生活周圍人類活動影響環(huán)境的例子。還有在考查泌尿系統(tǒng)的知識時，問到如果尿檢中發(fā)現(xiàn)了紅細胞和大量蛋白質(zhì)，腎臟中可能病變的部位。等等。這些都緊密聯(lián)系生產(chǎn)實際，讓學生意識到生物學知識應(yīng)用廣泛，它是農(nóng)、林、牧、副、漁、醫(yī)等應(yīng)用科學的基礎(chǔ)。
4.強化圖形表格識讀：
本試卷注重對生物學圖形、表格的識別和解讀，占分比重大。第27題對循環(huán)系統(tǒng)的識別作答，第28題對眼球結(jié)構(gòu)圖的識別作答，第29題是對血漿、原尿、尿液的成分的比較數(shù)據(jù)的作答。識圖作答題在生物學知識的考查中，有著不可替代的作用。這類試題既可以檢測學生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，又可以檢測學生的觀察、理解、分析、判斷和綜合能力。
三、經(jīng)典題分析：
如選擇題第2題：人生命的起點是( )
A，嬰兒誕生 B，精子成熟 C，卵細胞成熟 D，精卵結(jié)合
解析：很多學生根據(jù)生活常識易錯選A，但是按照生物科學上的人生命的起點應(yīng)該是精子和卵細胞的結(jié)合形成受精卵。
第15題：人呼吸時，呼出的氣體成分是( )
A，氧氣含量比吸進時少 B，全部是二氧化碳
C，氧氣多于二氧化碳 D，不含氮氣
解析：正確答案是A，只是D選項要注意，空氣中含量最多的是氮氣。 第27題的第(4)小題心臟結(jié)構(gòu)中壁最厚的是：左心室，它是體循環(huán)的起點。還有注射的青霉素，最先到達心臟的右心房。
四、教學建議：
1.重視生物學概念教學
概念是生物學理論的基礎(chǔ)和精髓，概念也是思維過程的核心。一個新概念的提出，往往標志著人們觀念的改變，促進生物學科的發(fā)展，甚至是對生物學科全新的認識。如 “動脈血”與“靜脈血”、“動脈”與“靜脈”。
2.培養(yǎng)學生的識圖能力
識圖題在生物學知識的考查中，有著不可替代的作用。這類試題既可以檢測學生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，又可以檢測學生的觀察、理解、分析、判斷和綜合能力。所以在平時的生物教學中注重對學生識圖能力的培養(yǎng)是非常重要的。
3.夯實生物實驗基本技能
我們在教學中要不斷地摸索和總結(jié)經(jīng)驗，找到最佳的教育方法，幫助初中學生盡快地掌握基本的生物實驗技能，為他們學好生物知識，成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才奠定良好的基礎(chǔ)。
(1) 培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確的實驗習慣。
(2)培養(yǎng)學生熟練的操作實驗器材。
(3)培養(yǎng)學生具備初步的觀察能力。
4.關(guān)注學習困難的學生
一個群體，良莠不齊在所難免。因此，轉(zhuǎn)化學困生，讓學困生由“莠”變“良”是我們教師的職責。教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部奧秘就在于熱愛每一位學生。”熱愛每一位學生，需要老師付出無數(shù)的精力和心血，特別是需要持之以恒的“熱愛”。其實，只要教師走進學生的心靈世界，時時真誠地關(guān)心他們，堅持不懈的提醒他們，及時的鼓勵他們，相信“一分耕耘，一分收獲” 。學生們一定能成為祖國的人才的。
七年級生物期末考試質(zhì)量分析范文二
一、試卷結(jié)構(gòu)和特點的分析
本份試卷共100分。答題時間為60分鐘。共40道題。其中1到20題為選擇題，21到40題為非選擇題。知識點的覆蓋率90%以上。試卷難度適中，注重基礎(chǔ)知識和基本技能的考查，同時還注重對學生的探究能力和運用知識解決生活實際中有關(guān)生物問題的能力的考查。
二、分值的分配
可以看出，各內(nèi)容分值分配基本合理(綠色開花植物的生活史分值略微偏少)，側(cè)重對重點知識的考查，而且不同題型側(cè)重點有所不同。
三、各題得分情況及分析
(一)選擇題：本大題共20小題。難度適中，少數(shù)題目有一定的難度，主要是考查學生基礎(chǔ)知識的掌握情況及分析問題的的能力，得分率在70%左右。其中錯誤主要集中在第7、13、14、20等小題：
7、長期生活在干旱環(huán)境中的植物，其形態(tài)方面會出現(xiàn)一系列的適應(yīng)性特征。下列敘述與干旱環(huán)境中的植物特征不符的是( )
A、具有發(fā)達的根系 B、具有肥厚的肉質(zhì)莖 C、具有厚的角質(zhì)層 D、葉片表面積大
由于干旱地區(qū)水分少，所以這里的植物必須多吸水，少失水才能生存，因此本題正確答案是D，但部分學生由于分析問題能力有限，所以出現(xiàn)各種錯誤答案的都有。
13、下列各種植物中，我們食用部分屬于有貯藏作用的根是( )
A、甘薯 B、馬鈴薯 C、荸薺 D、藕
本題主要考察學生的實際生活經(jīng)驗，是否能正確判斷出我們所食用常見的實物分屬什么器官。本題正確答案是A，但從考試結(jié)果來看，很多學生缺乏生活經(jīng)驗，不能正確對答案進行判斷，錯選為B答案。
14、水蜜桃是人們喜歡的水果之一，它的食用部分是由下列哪部分發(fā)育來的( )
A、子房 B、子房壁 C、胚珠 D、珠被
本題主要考察花的發(fā)育情況。學生只有清楚的了解花的每一種結(jié)構(gòu)發(fā)育情況，而且還要清楚的知道水蜜桃吃的是果皮，而不是整個果實，才能正確解答。本題正確答案為B，但從考試結(jié)果來看，不少學生錯誤的理解水蜜桃吃的是果實，從而錯選為A。
20、人類生命活動所利用的能量最終來自( )
A、地球 B、植物 C、太陽 D、實物
本題難度不大，正確答案為C，但由于很多學生審題不嚴密，沒有抓住“最終”這個關(guān)鍵詞，想當然的認為能量是植物通過光合作用而獲得的，從而錯選為B。
(二)填空題：本大題共6小題，15分。主要考察學生對基礎(chǔ)知識的掌握情況。從考試結(jié)果來看，得分率約80%，錯誤主要集中在23、25、26小題。其中第23題主要是由于錯別字問題，學生將“二氧化碳”的“碳”字寫錯;第25題主要是將“導(dǎo)管”和“篩管”為止顛倒，說明學生對這兩種輸導(dǎo)組織的功能沒有正確區(qū)分開來，第26小題主要是沒有注意答案的前后順序，題目強調(diào)的是“從下向上依次是： 、 、 和成熟區(qū)”。
(三)判斷題：本題共10小題，滿分10分。從考試結(jié)果來看，學生的完成情況較一般。得分率約70%。錯誤主要集中在第28、29、32小題。
28、使植物花瓣、果皮呈現(xiàn)紅、藍、紫等不同顏色的物質(zhì)存在于細胞液中( )
本題考查的是“細胞液中含有各種色素”。部分同學認為色素存在于細胞質(zhì)中，因而認為這題的敘述是錯誤的。
29、將低倍鏡下的物象轉(zhuǎn)換到高倍鏡下觀察時，需先升高鏡筒，再轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器( )
本題主要是學生平時做實驗時沒有注意這些細節(jié)或者當時操作就是錯誤的，從而導(dǎo)致誤以為這題是正確的。
32、人體的血液能夠運輸氧氣、營養(yǎng)物質(zhì)和廢物，所以血液是輸導(dǎo)組織。( )
本題主要是考察動植物組織的區(qū)別，不少學生只是從功能上判斷血液的功能是起運輸作用，而沒有注意動植物組織的區(qū)別，從而調(diào)入陷阱。錯誤的判斷為本題是正確的。殊不知輸導(dǎo)組織是植物體的。
(四)識圖作答題：本大題共兩小題，18分。主要考察學生學生知識的綜合能力。從考試結(jié)果來看，得分率僅為60%。其中第37題主要考察“細胞”的概念圖，從考試結(jié)果看，學生主要是錯別字原因扣分。第38題具有一定的綜合性，主要考察植物的生活史，從考試結(jié)果看，主要是部分學生讀圖能力有限或者是對花和種子的發(fā)育過程掌握的不夠好所導(dǎo)致。
(五)實驗探究題：本大題共兩小題，17分，主要考察學生的實驗操作技能和探究能力。從考試結(jié)果看，得分率約70%。其中第39題(1)在光線較暗的環(huán)境下進行對光時，首先調(diào)整⑨ ，使 對準通光孔，如果光線還暗，調(diào)整[ ]，使用其 面，改善光照條件。部分學生將“大光圈”寫成“大孔”，說明對顯微鏡的結(jié)構(gòu)名稱掌握的不好。在第(2)小題中由于錯別字而扣分。第40題中主要是學生語言表達出現(xiàn)了問題，錯誤最多的是“計算平均值，填寫在上表中，這樣做的原因是 ”和“得出結(jié)論： 對鼠婦的生活有影響，鼠婦喜歡生活在 的環(huán)境中生活。”不少學生將“陰暗”寫成“陰暗潮濕”，從而就改變了實驗的變量，實際上本實驗只探究光線的影響，并未探究濕度的影響，從而由于畫蛇添足而導(dǎo)致錯誤。
五、學生答卷時出現(xiàn)的主要問題：
通過對整份試卷的分析，不難發(fā)現(xiàn)學生主要存在以下問題：1、基礎(chǔ)知識掌握不準;2、對所學知識不能靈活運用; 3、獲取信息和處理信息的能力不足;4、缺少科學探究和實驗操作的體驗。
六、采取的措施：
1、要繼續(xù)深入鉆研課標，加強教研，不斷提高教育教學水平，用新課程理念統(tǒng)領(lǐng)課堂。
2、狠抓基礎(chǔ)知識的落實，把書本知識與日常的生產(chǎn)、生活緊密聯(lián)系，教師認為學生會的學生不一定會，要用生活中鮮活的事例使書本知識常識化，寓教于樂，把生物課上成學生最喜歡的課。
3、用簡單的探究實驗，讓學生親自動手做，搞清楚每一個步驟，體驗探究過程，至少遇到同類問題可以借鑒。
4、強化知識點的落實，在講授知識點的過程中要講清知識點的本質(zhì)含義及如何運用知識點去解決問題。
5、注重能力培養(yǎng)，在今后的教學工作中，應(yīng)加強對學生理解能力、獲取信息的能力、綜合運用能力、識圖能力等的培養(yǎng)。
6、加強實驗內(nèi)容的教學，在教學過程中應(yīng)有意識的加強實驗內(nèi)容的教學，逐步培養(yǎng)學生的實驗?zāi)芰吞骄磕芰Α?/p>
7、注重學法指導(dǎo)，提高課堂教學效益，在教學過程中要注重學生良好學習習慣的培養(yǎng)和學習方法的指導(dǎo)，教會學生及時復(fù)習、對比、歸納、梳理知識，讓新學的知識迅速建構(gòu)到已有的知識結(jié)構(gòu)中去。
七年級生物期末考試質(zhì)量分析范文三
時光流逝，我們迎來了全市期末統(tǒng)考，并順利完成了全市統(tǒng)評。統(tǒng)考統(tǒng)評讓我們更標準的了解到我們平時教學中的不足，并及時改正來年新學期的教學。下面通過對這份試卷的分析來了解學生的掌握情況?，F(xiàn)將統(tǒng)考統(tǒng)評情況分析如下：
一、全年段考試成績分析：
全年段參考人數(shù)為1054人，平均分為69.2分。其中80分以上為370人——優(yōu)分率達35.10%;及格人數(shù)為743人——及格率達70.5%。總體成績不夠理想，有待進一步改進教學方式方法及落實學生的學習情況。
二、試卷分析：
這份試卷難度適中，緊扣中考考試大綱及教材的要求來出題。但由于七年級學生剛接觸生物學，且本學期的知識以植物學為主，而學生平時生活中較少了解植物，導(dǎo)致整體答題得分不理想。
主要失分點和原因分析：
第一部分：選擇題
第7、11、12、13、15、24、25題
以上7題錯誤較多，其中第7題錯誤率最高，此題選項C的描述不清楚，導(dǎo)致學生錯選。第11、12、13題錯誤的原因是對知識點掌握不熟而造成的。第24、25題錯誤的原因是學生在生活中對這些接觸較少，導(dǎo)致易記錯而造成的。
第二部分：非選擇題
第26題學生失分率較高，主要是平時教學中少接觸及學生對題目的不理解。
第27題學生得分率較高，學生基本都有掌握生物的四個特征。
第28題：(1)學生基本上都能分辨出動植物細胞。
(2)失分原因主要是：學生審題問題，題目要求填寫字母代號學生多數(shù)寫出結(jié)構(gòu)名稱，寫字母的也出現(xiàn)多寫、少寫。
(3)出現(xiàn)錯別字失分較多，如“遺傳”→“遣傳”，“移傳”。
(4)很多學生知識點記錯，多數(shù)填寫為調(diào)焦距的粗準焦螺旋和細準焦螺旋。
第29題：(1)錯別字，如“氣孔”→“氣孫”，“保衛(wèi)細胞”→ “保護細胞”，“葉綠體”→“葉粒體”、“場所”→“產(chǎn)所”;
(2)知識記憶錯誤，如“保衛(wèi)細胞”→“保衛(wèi)組織”，“葉綠體”→“葉綠素”、“線粒體”，“場所”→“車間”、“加工廠”等。
(3)知識掌握不熟及審題不夠細心，使得第4小題多將“D”選為“C”。
第30題(總分6分)：多數(shù)學生得分在3~4分，序號對換或不懂?？瞻椎囊灿袀€別，全對的學生也不少。
第31題(總分2分)：多數(shù)學生滿分。一部分同學審題不嚴，答光合作用，呼吸作用被扣分，少部分同學是不懂概念及應(yīng)用。
第32題(總分8分)：多數(shù)學生得分在3~6分，錯在圖的結(jié)構(gòu)名稱混淆。
第33題(總分2分)：失分較多，不能準確回答。
第34、35題：總體答題情況較好，涉及教材中的知識要點，答的較好。但有兩極分化傾向，相當部分學生幾乎滿分，而也有相當部分學生得0分，甚至完全空白。主要問題集中在以下方面：
(1)錯別字，語病較嚴重。
(2)答題不規(guī)范，不嚴謹。
(3)審題不夠細心，如第35題，將“濕度”看成“溫度”。
(4)探究題的解題要領(lǐng)未完全把握，表述不清楚。
(5)部分學生答案不符合材料分析題題意，知識面較窄。
三、教學建議：
根據(jù)以上學生答題情況，提出以下教學建議;
1、在教學中應(yīng)加強學生的基本知識的掌握，多強調(diào)學生知識點的記憶落實。
2、在教學中應(yīng)對學生加強生物學專業(yè)術(shù)語的要求;加強生物學與其他學科的聯(lián)系，應(yīng)多重視培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度;多訓(xùn)練學生審題細致，提高理解題意的能力。
3、在教學中相關(guān)的知識點應(yīng)多引深，多理論聯(lián)系實際，且及時傳遞社會熱點信息，擴大學生知識面。
四、對試題的評價：
總體難度適中，各章節(jié)知識點分配比例合理，能基本考查知識點，能將知識點靈活考查，且要求理論聯(lián)系實際。且題型及內(nèi)容具有時效性，反映當前社會熱點和先進的環(huán)保理念。具有開放性，有利于發(fā)揮主觀思維能力，能引導(dǎo)學生關(guān)注社會熱點和生活實際。
第7題C選項語言描述不清楚。第33題知識點以課本一段填空，較七年級學生來說較難。第35題如能在“濕度”處加著重號減少干擾，可能更好。
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